《爭(zhēng)吵》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《爭(zhēng)吵》教案，歡迎大家分享。
《爭(zhēng)吵》教案1
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具準(zhǔn)備
生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問(wèn)？
二、識(shí)讀字詞，了解大意
1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
�。�1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
�。�2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。
3、主觀判斷，情感朗讀。
�。�1）你對(duì)新式表和老式表有什么看法？
�。�2）文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸
1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的.語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。
《爭(zhēng)吵》教案2
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)�。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習(xí)課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
�、苣膸讉�(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？
3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）
�、僮x讀這部分內(nèi)容
�、谧约耗x，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的'心情。
�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。
4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題
①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？
5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？
�、谌喾謨山M，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《爭(zhēng)吵》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見(jiàn)，后來(lái)，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)、老師一般會(huì)對(duì)我們的做法持什么態(tài)度？
�。槲覀兏吲d，表?yè)P(yáng)我們）
是的�？墒�，有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書(shū)自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書(shū)情況。
2、默讀課文，思考：通過(guò)讀書(shū)，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的'大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”，后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會(huì)想些什么？從中明白了什么？
�。ㄒe(cuò)就改，而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
參考練習(xí)：
●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭(zhēng)吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會(huì)出人物的品質(zhì)特點(diǎn)的？
《爭(zhēng)吵》教案4
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
師：爭(zhēng)吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。(出示三句話)
�、� 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上，我有沒(méi)有做到“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”?學(xué)生自讀5—8自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
(知錯(cuò))a.“我覺(jué)得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
③(不認(rèn)錯(cuò))“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、� 自讀9—13自然段
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀9—13自然段
�、� 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)
�、� 分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段
�、� 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會(huì)如何處理?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的`根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。
站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說(shuō)：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了�！薄按蚱屏藳](méi)有?”我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走，找他問(wèn)問(wèn)去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。
來(lái)到教室門前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：“你也用石頭打我來(lái)。”“我沒(méi)有!”“你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上�！薄拔也皇枪室獾�!”“不是故意的也不行!”看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)韓旭說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢?”“想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼��！表n旭對(duì)答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉�！薄拔义e(cuò)了，老師�！表n旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說(shuō)，“對(duì)不起!”“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。
走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋愃频氖虑椋材苓@樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......
學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
《爭(zhēng)吵》教案5
教材分析：
《手指五兄弟的爭(zhēng)吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索，具體講述了五個(gè)拇指開(kāi)始都以為自己本領(lǐng)強(qiáng)，是最有用的。后來(lái)，小主人讓它們單獨(dú)拿起笤帚掃地時(shí)，卻誰(shuí)也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個(gè)拇指各執(zhí)一詞，相互爭(zhēng)辯的對(duì)話，簡(jiǎn)短明了，非常易于幼兒掌握復(fù)述并進(jìn)行表演，而中班孩子的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事�！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭(zhēng)我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不能沒(méi)有合作，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，希望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有所幫助。
設(shè)計(jì)思路：
《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此，我為這次語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問(wèn)題---幼兒實(shí)踐活動(dòng)（搬桌子）---師幼一起做手指游戲---拓展延伸
活動(dòng)目標(biāo)：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的.語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔�，所以我根�?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、知識(shí)、能力三方面的活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀看老師表演，仔細(xì)聆聽(tīng)老師講故事，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。
2、樂(lè)意參加討論問(wèn)題，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
3、積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。
重難點(diǎn)：確立了重難點(diǎn)，才能在活動(dòng)中有的放失。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。難點(diǎn)是在討論問(wèn)題時(shí)，幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受；在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能積極主動(dòng)的與同伴合作。
說(shuō)教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓�(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn)。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問(wèn)法、角色游戲法。
說(shuō)學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。按照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用：觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法
活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下準(zhǔn)備:五個(gè)拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入（提出疑問(wèn)，激發(fā)興趣）
師：請(qǐng)小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚(yú)被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈巧的小手。（游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，選擇這樣的開(kāi)始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎？那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽(tīng)王老師把故事講完吧�。ㄌ釂�(wèn)法及懸疑的開(kāi)頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察，認(rèn)真的聆聽(tīng)，啟發(fā)幼兒積極思維。）
二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
（老師戴上準(zhǔn)備好的指偶，邊演邊講。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意得到初步發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣）
師：小主人小玉要睡覺(jué)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)五個(gè)拇指在激烈的爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己最有用，瞧不起同伴，還理直氣壯。大拇指說(shuō)：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說(shuō)你真棒!”食指說(shuō):“大拇指沒(méi)有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了�！敝兄刚f(shuō)五個(gè)兄弟當(dāng)中數(shù)它個(gè)子最高，是最有用的。無(wú)名指說(shuō)：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上�！毙∧粗敢踩氯麻_(kāi)了：“小玉耳朵癢癢的時(shí)候總是用我來(lái)?yè)弦粨稀！闭?dāng)它們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，小玉讓它們?cè)囋噯为?dú)拿起笤帚把地掃干凈了，幾個(gè)小家伙都一一嘗試過(guò)，卻誰(shuí)也辦不到。后來(lái)還是大家一起努力，才把地掃干凈。當(dāng)小主人再問(wèn)它們誰(shuí)有用時(shí)，大家異口同聲地說(shuō)：“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！”
三、討論問(wèn)題（這個(gè)環(huán)節(jié)把提問(wèn)、談話和討論有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。）
師：1.五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到？
2.五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了?
四、實(shí)踐活動(dòng)（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué)，幼兒需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件�！保�
我選了班級(jí)里經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶物品、愛(ài)鬧矛盾的一個(gè)幼兒過(guò)來(lái)搬桌子，我知道單靠他一個(gè)人的力量是做不到的，當(dāng)他搬不動(dòng)時(shí)，如果無(wú)需提醒，有人能主動(dòng)幫他把桌子搬回去，那么這次語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了，否則還要反復(fù)提醒強(qiáng)調(diào)。
五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)該只是孤立的、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)目的，在活動(dòng)中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展）。因此，在本次語(yǔ)言活動(dòng)的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說(shuō)，一邊做：
老大有力氣，（伸出大拇指）
老二有主意，（伸出食指，指一指太陽(yáng)穴）
老三個(gè)最高，（伸出中指向上舉）
老四有志氣，（伸出無(wú)名指）
老五個(gè)最小，是個(gè)小弟弟。（伸出小拇指）
五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來(lái)力無(wú)比！（攥成拳頭）
活動(dòng)延伸
準(zhǔn)備利用下周二下午的室內(nèi)活動(dòng)，讓幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！
《爭(zhēng)吵》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？
�。ㄐ敝劬础？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的`；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄈ┬≌f(shuō)結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。ǘ┌凑n后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評(píng)議。
（二）聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2.他句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
�、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃�(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著朝對(duì)門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了�！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^(guò)，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門走去。
……
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
28.爭(zhēng)吵
“我”： 不安、后悔 知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉（沒(méi)有勇氣）
克萊蒂： 悲哀 跟上來(lái)、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開(kāi)尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動(dòng)作 友好的語(yǔ)言
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭(zhēng)吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭(zhēng)吵—教學(xué)實(shí)錄,爭(zhēng)吵—教案,爭(zhēng)吵，希望對(duì)你有幫助！
《爭(zhēng)吵》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)—————揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
（二）、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。ㄈ�、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)：
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a�！拔矣X(jué)得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c。指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的`對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
③指讀9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ�、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17
爭(zhēng)論的故事
講
兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師
問(wèn)
同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng)
贊許
《爭(zhēng)吵》教案8
一、導(dǎo)入
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭(zhēng)吵，讓我們一起來(lái)看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭(zhēng)吵。（板書(shū)：爭(zhēng)吵）
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué) 習(xí)老師想請(qǐng)問(wèn)大家，誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？
�。ò鍟�(shū)：安利柯 克萊諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說(shuō)明事情的起因？
生：碰
師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！�
師：克萊諦是怎么說(shuō)的？
生：微笑著說(shuō)
師：誰(shuí)能微笑著再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì)發(fā)火，并且要反過(guò)來(lái)罵克萊諦么？
生：不會(huì)
師：從哪句話可以看出來(lái)。
生：我本來(lái)會(huì)相信他的。
師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？
生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。
師：什么是嫉妒？（板書(shū)：嫉妒）
生自由回答
師：你們?cè)谏钪杏羞^(guò)對(duì)別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？
生：心想：哼……
師：這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？
生：心理描寫(xiě)
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來(lái)啊嫉妒才是爭(zhēng)吵的真實(shí)原因。本來(lái)很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？
生：過(guò)了一會(huì)，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫(huà)出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理
師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？
生：勤勞 孝順 友善 樸素
師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎？
生：沒(méi)有
師：此時(shí)我是怎么想的？
生12
師：可以看出我是一個(gè)什么樣的`孩子？
生
師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？
生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……
師講瞟這個(gè)動(dòng)作
師：兩個(gè)人都說(shuō)我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1 生2
師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請(qǐng)同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)
師：和好了么？
生：和好了
師：誰(shuí)主動(dòng)？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著高興的心情上臺(tái)來(lái)表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？
生自由回答
師：小練筆寫(xiě)一寫(xiě)你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的爭(zhēng)吵。
生：讀
《爭(zhēng)吵》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。
教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前交流：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過(guò)矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過(guò)之后，也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問(wèn)題提得非常不錯(cuò)，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧�？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎？他們是誰(shuí)？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也來(lái)幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？
同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也來(lái)幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時(shí)間： 調(diào)查人：
| 調(diào)查對(duì)象 | |
| 事件原因 | |
| 爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞） | |
| 你的看法 |
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格
2、反饋交流。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的'情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。
要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說(shuō)的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你愿意和誰(shuí)交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過(guò)渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說(shuō)的話“既然你知道錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時(shí)聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來(lái)體會(huì)克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來(lái)，你們長(zhǎng)大了，成了爸爸媽媽的時(shí)候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵？
安利柯克萊諦
�。ㄏ嗷捜輬F(tuán)結(jié)友愛(ài)）
《爭(zhēng)吵》教案10
教材分析：
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會(huì)有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá)。領(lǐng)會(huì)課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具學(xué)具：
小黑板 手表 鬧鐘
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你見(jiàn)到過(guò)哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
2、板題：17、鐘表店里的爭(zhēng)吵 齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭(zhēng)吵”兩個(gè)字，你最想知道什么？ 預(yù)設(shè)；
�。�1）誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
�。�2）它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
�。�3）你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者利用工具書(shū)解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
�。�1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的地方。
�。�2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯(cuò)的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請(qǐng)老師、齊讀、開(kāi)火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。 指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識(shí)字方法�；ハ嘌a(bǔ)充、學(xué)習(xí)。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解。可借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。附和 竟然 嘟囔
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭(zhēng)吵。） 分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
三、熟讀課文
A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
B、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。 在中字本上正確書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑自探
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學(xué)提示： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
二、解疑合探
1、同桌互相交流自己的讀書(shū)感受。
差生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)議。
2、體匯報(bào)
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著�？墒墙裉焖鼈儏s爭(zhēng)吵起來(lái)，它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
3、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)“怪物”，問(wèn)：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰(shuí)？
它“怪”在什么地方？畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒(méi)有針，據(jù)說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數(shù)字表示時(shí)間。 它不用上發(fā)條，據(jù)說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說(shuō)自己非常準(zhǔn)確，走一年才差幾秒鐘 隨機(jī)板書(shū)：沒(méi)“滴答”聲、沒(méi)有指針、不上發(fā)條、走時(shí)很準(zhǔn)
4、師小結(jié)：是啊！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過(guò)渡：這種新式的電子表從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲，它沒(méi)有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對(duì)具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰(shuí)都不相信，而且還爭(zhēng)吵了起來(lái)，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？ 掛鐘是吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來(lái)，一起讀讀。
請(qǐng)大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒(méi)有慢吞吞。 那你覺(jué)得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫(xiě)體會(huì)其不同的語(yǔ)氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。
那你來(lái)讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來(lái)，咱們?nèi)嘁黄饋?lái)。
呀是掛鐘在慢吞吞地說(shuō)著，而小手表呢？它是細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒(méi)的指針？它不是表！”孩子們，誰(shuí)知道“附和”是什么意思？
生1：“附和”行為和語(yǔ)言都追隨別人。
這說(shuō)明小手表很沒(méi)有主見(jiàn)，所以它說(shuō)話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”，誰(shuí)愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來(lái)讀讀。 誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
你來(lái)試試。 聲音真好聽(tīng)。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺(jué)得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來(lái)很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂(lè)。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來(lái)讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的.？ 孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說(shuō)”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說(shuō)”和“附和”都沒(méi)有那么大聲，“喊”要比“說(shuō)”、“附和”更不滿，更生氣。 恩，“說(shuō)、喊、附和”是說(shuō)的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來(lái)，女同學(xué)來(lái)喊喊，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來(lái)試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來(lái)，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯(cuò)，從你們的語(yǔ)氣中我體會(huì)到了一些不滿，來(lái)咱們?nèi)嘣賮?lái)一次。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來(lái)，把這三個(gè)詞語(yǔ)添在括號(hào)里。 要是把他們?nèi)齻�(gè)詞語(yǔ)的位置換換，自己讀讀感覺(jué)怎么樣？
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格
那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來(lái)讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧�？梢园褎�(dòng)作表情給加進(jìn)去。開(kāi)始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來(lái)給我們展示展示。
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來(lái)展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。
5、師：正在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小伙子要買最新式的手表，營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個(gè)怪物呢？
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？ 抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對(duì)電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是�。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說(shuō)的嗎？分小組議一議，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一段話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
三、讀演課文，升華認(rèn)識(shí)。
1、自由選擇角色，試著加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開(kāi)始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著去接受它、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它。
四、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題你都懂了嗎？還有什么疑問(wèn)請(qǐng)大膽提出來(lái)。問(wèn)題預(yù)設(shè)：我們?cè)鯓訉?duì)待新事物？
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
五、運(yùn)用拓展
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級(jí)內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘表店里的爭(zhēng)吵
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物
舊框框 新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒(méi)有指針
報(bào)時(shí)準(zhǔn)確
《爭(zhēng)吵》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一些調(diào)皮可愛(ài)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書(shū))標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題) 這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽(tīng)一聽(tīng)吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、 生自由讀一遍課文，并圈畫(huà)生字。遇到生字多讀幾遍。
3、 同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰(shuí)能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書(shū)中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問(wèn)號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號(hào)，————的小問(wèn)號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
用直線畫(huà)出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書(shū)，思考，圈畫(huà)。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f(shuō)了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從它的話語(yǔ)中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的`名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語(yǔ)中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語(yǔ)氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽(tīng)了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問(wèn)號(hào)發(fā)言。(指生讀小問(wèn)號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話，體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。
聽(tīng)了感嘆號(hào)和小問(wèn)號(hào)的發(fā)言誰(shuí)不干了?它們是怎么說(shuō)的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說(shuō)出自己的理由，否定別人的意見(jiàn))從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒(méi)有了它們，那么句子將變得太長(zhǎng)了，一口氣也讀不完呀!下面誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽(tīng)。
學(xué)問(wèn)最深的省略號(hào)又說(shuō)話了，聽(tīng)老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子，省略號(hào)很深?yuàn)W)
最后讓我們齊讀句號(hào)的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這句話。
4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動(dòng)作。
5、那么，它們到底誰(shuí)最重要呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)書(shū)是怎樣說(shuō)的。指生讀最后一個(gè)自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰(shuí)也不能代替別人。但是如果離開(kāi)了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個(gè)人都很重要，但是如果離開(kāi)了集體你的力量就會(huì)很小。
三 鞏固識(shí)字
開(kāi)火車游戲：師點(diǎn)字，生開(kāi)火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
1、 除了書(shū)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))
五 總結(jié)
1 本節(jié)課你有哪些收獲?
2 小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在我們寫(xiě)文章時(shí)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
評(píng)《媽媽的愛(ài)》
《爭(zhēng)吵》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的.問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽浚ǎ┧麄儧](méi)有抓住時(shí)機(jī)。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
《爭(zhēng)吵》教案13
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段，邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的`笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭(zhēng)吵》教案14
教學(xué)目的
1.
學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.
理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的`對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
教具準(zhǔn)備
生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入（5）
1.
同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？
2.
讀課題，有何疑問(wèn)？
二、識(shí)讀字詞，了解大意（8）
1.自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3.解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)（17）
1.課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2.再讀課文，討論解疑：
�、排f事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
�、菩率挛锛醋钚率降碾娮颖恚瑑�(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。
3.主觀判斷，情感朗讀。
�、拍銓�(duì)新式表和老式表有什么看法？
�、莆闹欣鲜奖韺�(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
⑶分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸（5）
1.回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2.你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（5）
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。
《爭(zhēng)吵》教案15
15 爭(zhēng) 吵
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！�
我本來(lái)會(huì)相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
我心想：“我只是防御，決不還手�！碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？�?/p>
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
___________________________
本文作者是意大利的亞米契斯。
《爭(zhēng)吵》精品教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故”等詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人地故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美地歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活地同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來(lái)看看意大利地學(xué)生地──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的'讀音。
石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回不料
誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故 憤怒獨(dú)自戒尺
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……（對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家�！俺小弊�8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。3.各自抄寫(xiě)。A把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。B抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。2.課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。2.教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3.請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。4.評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。6.表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思�！拔摇睆母赣H的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想。
1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。2.寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
15
爭(zhēng)吵
我 克萊諦
爭(zhēng)吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛(ài)
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