實用的《囚綠記》教案4篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《囚綠記》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《囚綠記》教案 篇1
學習目標：
1、知識與能力：體味作者對“綠”的情感變化，學習反復、比喻等修辭方法的運用。
2、過程與方法：反復誦讀法學習本文主題，圈點批注法品味語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學習綠色所象征的高貴品質(zhì)。
教學過程：
一、導語：
綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現(xiàn)代散文家陸蠡，他對“綠”情有獨鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結。
二、作者介紹：學習新課內(nèi)容之前，我們先簡單了解下作者情況
陸蠡(1908～1942)，浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐盛，但他卓異的人格和獨特的文格都將魅力長存。
三、檢查預習情況：接下來我們看一下同學們的預習情況
給《囚綠記》的生字注音
嵌(qiàn)瞥見(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助長(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)
四、研讀課文
從字詞的掌握情況看，同學們預習的情況還是不錯的。下面我們來研讀課文。
當老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產(chǎn)生一個疑問。我們在第一模塊學過“優(yōu)美的.漢字”，知道“囚”是會意字，本意是把一人關起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當?還有疑問就是：他為什么囚綠?當同學們第一次看到這個題目時有什么想法?(找同學們回答)
這節(jié)課，我們就用反復誦讀法來學習這篇文章，解答同學們心中的各種疑惑。
一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)
1、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢?
2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似“囚綠”這樣動賓結構的二字詞語概括文章其他部分內(nèi)容，理清全篇思路。
3、通過瀏覽課文，同學們體會到文章表達了作者對綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))
(1——4段)：“遇綠”;
(5——7段)：“賞綠”;
(8——12段)：“囚綠”;對綠的喜愛之情。
(13自然段)：“放綠”;
(14自然段)：“念綠”。
二讀，找出“綠”的特點，體味作者對綠的感情變化
請同學們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味文章感情變化。
1、綠有什么特點使作者對它如此喜歡?
生命、希望
美、青春
綠色、愛、幸福
渴望光明自由
倔強固執(zhí)、堅貞不屈
永不屈服
2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的。
第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。
第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長……·(細節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣時刻關注常春藤每一個細微變化看出作者對綠的喜愛。
第三部分，作者對綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨自占有，于是因愛而囚綠。
第四部分，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛之情。
第五部分，一年后仍對其念念不忘體現(xiàn)喜愛之情。
教師小結：同學們找的非常好，文章感情把握很到位，我們把同學們的發(fā)言梳理下做個小結：
文章表現(xiàn)的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)著對綠的愛。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進。
還有一個細節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也回答了我們剛上課時的疑問——為什么題目叫《囚綠記》�？磥碚n文題目不但沒有問題，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時借鑒。
《囚綠記》教案 篇2
教學目的：
1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。
3、了解有關語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。
教學設想：
1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
2、結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。
教具準備：
一常春藤盆栽。
教學過程：
一、導入新課
1、（教師展示一常春藤盆栽。）
同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關情況。（學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內(nèi)容）
二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。
三、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠
四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。
1、學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。
2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
五、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）
1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。
板書：對生活的熱愛
3、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的？
在學生討論回答的基礎上，教師歸納總結：作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的'施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。
4、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？
要學生結合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它，結果卻不能如愿的事例的實例，進一步理解作者所闡明的人生哲理,在學生討論的基礎上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；
如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……
板書：生命的尊嚴不可侵犯
六、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）
學生討論：由作者“釋綠”的時間和地點，你聯(lián)想到什么？
教師穿插介紹陸蠡有關事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。
板書：呼喚自由和光明
七、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）
引導學生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
八、師生共同歸納總結全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情
九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點。
附板書設計：
戀綠囚綠釋綠思綠
熱愛生命生命的尊嚴不可侵犯呼喚自由和光明詠物抒情
《囚綠記》教案 篇3
下面請同學們思考這樣一個問題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達愛的.方式嗎?你對愛有什么新認識?請同學們用小練習“愛不是……而是……;不是……而是……”或“愛不是……不是……;而是……而是……”來挖掘文章主題，表達自己對愛的理解。
如：愛不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛。
我們用當代著名詩人汪國真的一句話做總結“愛，不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)
《囚綠記》教案 篇4
第一課時教學過程：
一、 導入新課
1、同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因
有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關情況。（學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內(nèi)容）
二、 釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。
三、 教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四、 研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。
1、 學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感
情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。
2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
五、 研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）
1、 作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。
2、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。
【學習目標】
1．積累字詞，了解文章結構，把握主旨。
2．反復讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。
作者簡介
陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人�，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年至1934年在泉州中學教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的`高尚情懷和可貴品格。在藝術上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉嬎�，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。
背景資料
本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。
【問題說明】
“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。
【課文分析】
這是去年夏間的事情。
段解：交待事情發(fā)生的時間（1937年夏天）。單獨成段，說明這事情讓作者難忘。
我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。
段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。
窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱�！簿浣猓汗庹諘r間長，小屋內(nèi)炎熱�！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的�！簿浣猓何莺喡�、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了�！�
這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的�！簿浣猓哼x定此房的原因�！钞敼⒗锏幕镉嬏嫖姨幄崃穗S身小提箱，領我到這房間來的時候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截 爽直使公寓里伙計都驚奇了�！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色，讓伙計感到非常驚奇。〕
段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住。
綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快樂。〔句解：作者喜歡綠色的原因。〕我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚 盼等著雨水！我急不暇擇 的心情即使一枝之綠也視同至寶 。當我在這小房中安頓下來，我移徙 小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的�！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因。〕但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴，不再孤獨，陌生的“我”與綠葉“對話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。
我快活地坐在我的窗前。度 過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲 的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖 葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。
我天天望著窗口常春藤的生長�？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引 它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖 細的脈絡、嫩芽，我以揠苗助長 的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝 的聲音，婆娑 的擺舞。
段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。
忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁 的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢 的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁 的年華。我囚住這綠色如同幽囚 一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣 ，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌 在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的�！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的�！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。
可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化�！乘募舛丝偝巴獾姆较�。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)��！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心�？墒俏仪粝底∷�，仍 舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。〔句解：對“綠友”愛之深，惱之切�！�
段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒 我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了�！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`�！�
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