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生命橋公開(kāi)課教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的生命橋公開(kāi)課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生命橋公開(kāi)課教案1
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺(jué)加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。
2制作一個(gè)課件
一導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動(dòng)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從螞蟻身上看到了什么？
2師生接說(shuō)：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事，板書(shū)課題生命橋。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)：生命橋講述了一個(gè)怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號(hào)？）
二初讀課文，整體感知課文
1帶著所提問(wèn)題自讀課文。
2交流，生命橋講述了一個(gè)什么樣的故事？。（根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。）
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的？羚羊們有沒(méi)有束手就擒？（沒(méi)有）它們是怎樣做的呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三再讀課文，體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感
1學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問(wèn)題提出來(lái)嗎？
（幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深悾繛槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來(lái)，而其它羚羊不走出來(lái)呢？老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）
�。�2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動(dòng)的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)朗讀這一段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）輕聲自由讀，你從什么地方體會(huì)到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
�。�2）交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。理解蹬筆直。
�。�4）畫(huà)出老羚羊和小羚羊試跳時(shí)的路線圖。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）試跳成功！我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣朗讀？試讀，指名讀。為什么這樣讀？
�。�2）出示課件，一只只羚羊跳躍時(shí)的的畫(huà)面，教師范讀渲染。
�。�3）出示句子緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。讀后談?wù)勼w會(huì)到了什么？（顧全大局，團(tuán)結(jié)合作）
�。�4）出示句子頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的'死亡作橋墩的生命橋。
（5）讀這句話完成練習(xí)。
把()比作生命橋，把()比作橋墩因?yàn)?),所以稱生命橋。
�。�6）老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動(dòng)人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學(xué)們此時(shí)此刻，你的心情怎樣，你有什么話對(duì)老羚羊小羚羊說(shuō)說(shuō)。
�。�7）此時(shí)獵人們又是如何做的？齊讀最后一句話。你又想對(duì)獵人說(shuō)什么呢？
�。�8）朗讀，體會(huì)動(dòng)物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文，體會(huì)羚羊們團(tuán)結(jié)合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動(dòng)物故事。
3齊讀：讓我們每一個(gè)人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)
1填空
試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊()，沒(méi)有()，沒(méi)有()，秩序井然，()。頓時(shí)，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬
生命橋公開(kāi)課教案2
一、引入新課
1、老師板書(shū)：“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫了個(gè)什么字？（生齊答：奇）
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎？
4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評(píng)點(diǎn)：真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……）
5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，（在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)），你知道“跡”是什么意思嗎？
出示字典里的解釋：字典里有這么幾個(gè)解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？
跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。（老師評(píng)點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場(chǎng)堅(jiān)定。）
7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧？
8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。
10、故事引出課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看（老師板畫(huà)懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚罚墒沁@時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文，了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來(lái)的文章，讀完之后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？
2、學(xué)生小組交流
3、交流：
�、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠�(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？（老師點(diǎn)：這真是奇呀�。�
②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢？（你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊？）
�、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料�。�
④為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）
……
三、精讀課文，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺(jué)
1、老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的.第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀（看著書(shū)讀）
如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。（老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)）
如果讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過(guò)，如果你能注意這些詞語(yǔ)，出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了，你再試試。
再指名讀：還有誰(shuí)讀
4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗�！保├蠋燑c(diǎn)出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）
2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗�！�
3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？
�。▽W(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊��！就這樣犧牲了！
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫(huà)（第一對(duì)）
老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛(ài)超過(guò)了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫(huà)：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引：這一幕太讓人感動(dòng)了，太不可思議了。可是，更不可思議的還在后頭呢？
2、音樂(lè)響起、動(dòng)畫(huà)演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地感動(dòng)了。是呀，太神奇了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)地方最讓你不可思議？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？
4學(xué)生回答：
�、� “在這生死存亡的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰(shuí)也不爭(zhēng)先恐后？”
�、凇邦D時(shí)，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
5、老師答：
① “生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬�！� （學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀（沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。）
�、谛〗M討論，提出問(wèn)題，這里你有什么不懂嗎？
�。ú欢蠋煂�(shí)物演示，畫(huà)弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無(wú)形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染：一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景
生命橋公開(kāi)課教案3
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義
�、怯懈星榈睦首x課文
2.過(guò)程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解骨髓一直對(duì)小錢的重要性。
2.難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞
2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性
3.有感情的朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片
收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、猜謎導(dǎo)引
師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。
謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)
(學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。)
三、揭題
1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
(教師板書(shū)課題，邊寫邊教“峽”的書(shū)寫，“山字旁”要寫得瘦些。)
2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題?
生：生命橋是從哪里到哪里?
生：生命橋指的是什么?
……(教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧!)
四、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、反饋：
(1)(教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。)
我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植
a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)?
(生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來(lái)的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。還對(duì)“間隔、暫停”等詞正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。)
b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。
(2)、(教師出示句子認(rèn)讀。)
我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)?
(生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺(jué)引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的`朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。)
五、結(jié)合“談何容易”研讀課文
1、師：救這個(gè)青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。
(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)
2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)
師：為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。
反饋：
生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
(生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表?yè)P(yáng)。)
發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓?(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)
(拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。)生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
(從哪兒體會(huì)到不容易。)
六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過(guò)
2.總結(jié)全文，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)
3.有感情的朗讀課文
教具準(zhǔn)備：地震資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
2.指名反饋：
3.教師導(dǎo)讀：
二、說(shuō)感動(dòng)、感悟的品質(zhì)
1.教師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)
2.集體交流感動(dòng)的句子，引導(dǎo)探究
三、升華情感、體會(huì)生命橋的含義
1.經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)小錢得救了
2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋
3.教師小結(jié)：是他們的愛(ài)心給了小錢第二次生命。
四、總結(jié)全文：寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.摘抄令你感動(dòng)的句子
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
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