大自然的語(yǔ)言教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的語(yǔ)言教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

　　2、理解并掌握生動(dòng)形象地說(shuō)明這一語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象

　　的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、小組合作討論法、點(diǎn)撥法。

　　3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體.

　　【第一課時(shí)內(nèi)容說(shuō)明】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘)

　　師：咱們廣東因?yàn)榈乩碓�因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識(shí)別它們分別是什么季節(jié)。

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。(順序打亂)

　　圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

　　生：七嘴八舌一下子就明確了。

　　師：請(qǐng)大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)想一想，這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?

　　生：物候現(xiàn)象。

　　二、從標(biāo)題入手進(jìn)行重點(diǎn)講解(3分鐘)

　　師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說(shuō)明對(duì)象，那么同學(xué)們有沒(méi)有細(xì)心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫(xiě)這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語(yǔ)言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢?

　　生：(反應(yīng)不快)

　　可以打開(kāi)課本尋找答案。

　　生：一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W

　　師：為什么這樣改呢?

　　一生：吸引讀者。

　　一生：用了擬人的手法

　　一生：還用了比喻的手法

　　師再幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運(yùn)用。

　　師：語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)來(lái)看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來(lái)就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說(shuō)明的特點(diǎn)呢?

　　生找出是第一二段。

　　三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)一二段生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

　�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　�、� 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。(5分鐘)

　　生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開(kāi)放”這些詞寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)。

　　師：比較好，只是“開(kāi)放”這個(gè)詞不太好，花兒是一下子全部開(kāi)放了嗎?

　　生：“次第”一個(gè)接一個(gè)。

　　師：那這些詞寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)呢?

　　生：生機(jī)勃勃。

　　繼續(xù)交流。

　　生2：“炎熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)。

　　師：寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?

　　這里出現(xiàn)了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?

　　生：擬人。把夏天比作母親。

　　師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲(chǔ)存能量和營(yíng)養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長(zhǎng)。

　　生：那這里就寫(xiě)出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲(chǔ)存陽(yáng)光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

　　生3：這兩段文字寫(xiě)得好，還好在寫(xiě)秋天的特點(diǎn)上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。

　　師：對(duì)!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

　　2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　3、師過(guò)渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說(shuō)明文，運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，下面就以小組單位來(lái)一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)約時(shí)間就限定在第十一、十二課)

　　4、小組合作共同尋找(2分鐘)

　　5、全班交流：(3分鐘)

　　生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�

　　師：很準(zhǔn)確!那么這里的生動(dòng)描寫(xiě)是為了說(shuō)明事物的什么特點(diǎn)呢?

　　生：橋的外形美觀。

　　全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　全班齊讀，一起體會(huì)語(yǔ)言這美。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　1、過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)以上這種寫(xiě)法理解得不錯(cuò)，但是不是真的掌握了呢?老師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說(shuō)明，文字簡(jiǎn)潔，平實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小作文本來(lái)完成改寫(xiě)訓(xùn)練。要求：

　�、� 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫(xiě)內(nèi)容。

　�、� 用語(yǔ)要盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

　�、� 字?jǐn)?shù)在100字左右即可。

　�、� 5分鐘內(nèi)完成。

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

　　燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

　　2、學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。

　　3、組內(nèi)交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

　　4、全班交流：(5～8分鐘)

　　第一組：推選出來(lái)的是王培焦同學(xué)的，自己邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫他讀：

　　燕子是益鳥(niǎo)，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的'絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲(chóng)，只要確認(rèn)捕捉目標(biāo)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

　　第二組(徐志添同學(xué))：略

　　第三組：(孫家謙同學(xué)，請(qǐng)老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬(wàn)里無(wú)云之空自由飛翔，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

　　第四組：未完成。

　　第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子展開(kāi)雙翅，大膽地向遠(yuǎn)方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過(guò)翠綠柳蔭，越過(guò)飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍(lán)天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　第六組：略

　　老師小結(jié)：可見(jiàn)，同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語(yǔ)言或生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是豐富的，用法是靈活的。但無(wú)心積累與運(yùn)用的人是無(wú)法掌握語(yǔ)言的。希望同學(xué)們能做有心人，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　五、總結(jié)與回顧

　　生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，

　　我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢?

　　師生一起：(老師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素──闡述研究意義。

　　這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí)，物候知識(shí)不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會(huì)有雨來(lái)，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，思考其中所包含的物候知識(shí)。

　　六、下課

　　【教學(xué)后記】

　　本課要求兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)訓(xùn)練概括能力，第二課時(shí)以品析說(shuō)明文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn)，雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生都在積極動(dòng)腦都在配合老師，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評(píng)課的過(guò)程中，我的收獲也不少，有兩點(diǎn)最為突出，即一是教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過(guò)渡，有時(shí)一句簡(jiǎn)單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書(shū)也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇地請(qǐng)教，集思廣益，能收獲更多的智慧。

　　【學(xué)科組評(píng)價(jià)】

　　本堂課教學(xué)思想上能堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、評(píng)、議等多種形式的活動(dòng)中探究知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)交流。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象”這一重點(diǎn)展開(kāi)，其最大亮點(diǎn)是讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語(yǔ)言等方面均能較好地進(jìn)行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的參與面不夠廣，學(xué)生的朗讀能力有待加強(qiáng)。

　　【校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)】

　　本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識(shí)，在時(shí)間的把握和內(nèi)容的處理上，使知識(shí)的學(xué)習(xí) ，知識(shí)的融通和知識(shí)的用得到和諧的統(tǒng)一。

大自然的語(yǔ)言教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。

　　2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。

　　3、豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課文比較長(zhǎng)，同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助課后練習(xí)一，從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。）

　�。ㄉ险n前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音，不過(guò)，坐在教室里也不錯(cuò)，可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮，是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí)，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號(hào)開(kāi)幕，桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡，使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái)，失望而歸，我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右，為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝，而今年還未開(kāi)花呢？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開(kāi)得早了，氣溫底，桃花就開(kāi)得遲。

　　——

　　桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？

　　——（蒜苗泛青）百花爭(zhēng)艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來(lái)我們稱(chēng)它為物候（板書(shū)）。

　　那么如何科學(xué)選定每年桃花節(jié)開(kāi)幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，一定能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一個(gè)好的建議。好，下面，我們請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文快速瀏覽全文，

　　二、初讀課文，整體感知

　　——請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。（老師要看看，哪個(gè)小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)）

　　1、概括得很好，你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái)，老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫(huà)，這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？）

　　（說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）

　　四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

　　——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

　　3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí)：

　　——古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象，讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》，詩(shī)人原來(lái)居住在南方，梅花開(kāi)得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦�？磥�(lái)，物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

　　——課后練習(xí)也有一首古詩(shī)，同學(xué)們來(lái)分析一下，包含著怎樣的物候知識(shí)�！�—朗讀（詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

　　這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！痹瓉�(lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。

　　4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句，概括回答。）

　　物候和物候和物候?qū)W的含義

　　物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

　　研究物候?qū)W有重要意義——

　　5、教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。

　　三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣

　　的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？

　　——請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準(zhǔn)確、生動(dòng)）

　　學(xué)生生成：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等

　　2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢，還是準(zhǔn)確？

　　英雄所見(jiàn)略同，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫(xiě)在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。告訴同學(xué)們，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　生動(dòng)（課文1節(jié)）

　　1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽(tīng)到我知道

　　——原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。

　　2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài)）

　　“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

　　——會(huì)聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。

　　同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面，體味得好。用同樣的方法，體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。

　　“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意�！�—涌動(dòng)春的希望。

　　“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的`顯示器。

　　“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景�！�—傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。（山頂千門(mén)次第開(kāi)）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花，一萬(wàn)朵花，那是花的山，那是花的海。

　　“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛(ài)之情。

　　“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景�！绑�簌”摹擬風(fēng)吹落

　　葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？

　　“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，

　　十分形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

　　“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

　　年年如是，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離

　　離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！�

　　3、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

　　當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。

　　第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復(fù)始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達(dá)非常準(zhǔn)確�！皽�(zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面，我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

　　準(zhǔn)確（以課文6——10節(jié)為例）

　　1、教師：我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？

　　還可以怎樣表達(dá)？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應(yīng)該怎么說(shuō)？

　　這就是今天我們要學(xué)習(xí)的說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)，

　　2、鞏固提升：精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

　　1）、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（表精確性）

　　2）、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）

　　同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來(lái)深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。

　　——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語(yǔ)言，留有余地，像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)實(shí)事求是。

　　3、——竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天，老師專(zhuān)程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門(mén)，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。）作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。

　　所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

　　四、仿照課文，運(yùn)用語(yǔ)言：

　　下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了，桂花，菊花）

　　“……江南的秋天來(lái)了”

　　20xx年11月8日

大自然的語(yǔ)言教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含義。

　　3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

　　教學(xué)步驟：

　　1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

　　2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

　　(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

　　幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

　　(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。

　　(3)討論交流。

　　(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

　　(5)布置作業(yè)。

　　(解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

　　自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

　　課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

　　第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。

　　2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

　　課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些類(lèi)別?各有哪些作用?

　　根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

　　4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。

　　(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

　　(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

　　(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊�飛來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

　　(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的'天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線(xiàn)、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

　　5.說(shuō)明方法歸納。

　　重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

　　拓展閱讀：《大自然的語(yǔ)言》課文

　　大自然的語(yǔ)言

　　作者：戴巴棣

　　別以為人才說(shuō)話(huà)，

　　大自然也有語(yǔ)言。

　　這語(yǔ)言到處都有，

　　睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。

　　你看那天上的白云，

　　這就是大自然的語(yǔ)言：

　　白云飄得高高，

　　明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

　　你看那地上的螞蟻，

　　也是大自然的語(yǔ)言：

　　螞蟻忙著搬家，

　　出門(mén)要帶雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

　　大自然在水面寫(xiě)著：

　　春天來(lái)到人間。

　　大雁編隊(duì)南飛，

　　不就像“省略號(hào)”一串?

　　大自然在藍(lán)天上寫(xiě)著：

　　秋天就在眼前。

　　大樹(shù)若被砍倒，

　　你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

　　一年只長(zhǎng)一圈，

　　這是大自然的語(yǔ)言。

　　你如果釣到大魚(yú)，

　　魚(yú)鱗上也有圈圈——

　　一圈就是一歲，

　　這又是大自然的語(yǔ)言。

　　大自然把“三葉蟲(chóng)”化石，

　　嵌在喜馬拉雅山巔，

　　這是在告訴人們：

　　那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把一塊“漂礫”，

　　擱在溫暖的廬山，

　　那又在提醒人們，

　　這兒有過(guò)寒冷的冰川。

　　大自然的語(yǔ)言并不難懂，

　　只要你肯刻苦地鉆研;

　　假如你害怕開(kāi)動(dòng)腦筋，

　　那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。

　　比如斗轉(zhuǎn)星移，

　　那何止千年萬(wàn)年!

　　可直到哥白尼出現(xiàn)，

　　才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。

　　阿基米德洗澡的時(shí)候，

　　學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

　　在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，

　　富蘭克林捉到雷電。

　　放風(fēng)箏的人千千萬(wàn)，

　　為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

　　大自然的語(yǔ)言啊，

　　真是妙不可言。

　　不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，

　　粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案4

　　大自然的語(yǔ)言

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。

　　2．能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。

　　3．嘗試背誦第2~6節(jié)。

　　4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的.方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽(tīng)到它在說(shuō)什么？這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么，我們先從書(shū)本中找吧。(板書(shū)課題)

　　二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文，注意多音字讀音。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]

　　2、分節(jié)指名朗讀課文。

　　問(wèn)：A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？（任選一句說(shuō)：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）

　　3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？

　　你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言？你最欣賞它說(shuō)的哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。

　　體會(huì)比喻句的生動(dòng)，反問(wèn)句的有趣。

　　4、花點(diǎn)時(shí)間，把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。（抽生選背）

　　5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？（讓我們先交流，再介紹）

　　6、今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái)，好嗎？交流自己的詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。（找相同點(diǎn)）

　　7、討論：我的收獲……

大自然的語(yǔ)言教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指

　　的是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件；準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。

　　播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）

　　提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁�？他們�(yōu)槭裁匆�使用語(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

　　強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。

　　提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？

　　表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：

　　大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

　　二、新授課

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

　　學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

　　提問(wèn)：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?

　　3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

　　1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

　�、冽R讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？

　�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�、芗�體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

　　2）教學(xué)第三節(jié)。

　　①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

　�、谔釂�(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的.語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?

　�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。

　�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識(shí)。

　�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

　　①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　�、诜纸M自學(xué)。

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

　　理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。

　　理解詞語(yǔ)：鑲嵌

　　三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

　　理解句子：那兒曾是汪洋一片

　　播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

　　④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

　　4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

　�、偻ㄟ^(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

　�、弁ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

　　通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

　　前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、語(yǔ)言

　　2、知識(shí)

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　蝌蚪春天到了

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　魚(yú)鱗兩圈就是一歲

大自然的語(yǔ)言教案6

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的

　　說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所

　　舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其

　　特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握

　　說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。

　　訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

　　本文安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多

　　彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑

　　問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

　　讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

　　衰草連天 鬢毛衰

　　連翹 翹尾巴

　　差異 差遣 差勁 參差

　　觀測(cè) 道觀

　　播種 耕種

　　落葉 丟三落四 落枕

　　每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

　　五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？

　　2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　明確： 1．本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：

　　立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分

　　清楚。

　　提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，

　　雙雙入我廬的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞

　　其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光

　　畫(huà)卷。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　�。ㄒ�(jiàn)下面板書(shū)）

　　草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾

　　本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增

　　強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　本段扣住草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然

　　的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

　　植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)

　　謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的

　　語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，

　　生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

　　八、課后作業(yè) ：

　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

　　3．用籟籟、銷(xiāo)聲匿跡、翩然等詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

　　從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。

　　觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義

　　反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對(duì)生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上

　　比較簡(jiǎn)便，容易掌握

　　文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

　　第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

　　首先是緯度（7）

　　第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個(gè)因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空間上

　　時(shí)間

　　提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

　　明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

　　學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天

　　晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天

　�。ň暥纫蛩兀�

　�、�

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

　　又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

　　（經(jīng)度差異）

　�、劾�如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)

　　值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存

　　密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，

　　暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？

　　采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，

　　也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分

　　是第一部分的'概括總.

　　此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)

　　部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次

　　要，由一般到特殊。

　　說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

　　運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了

　　說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

　　六、課后作業(yè) 。

　　1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

　　2以我的臥室為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　大自然的語(yǔ)言

　　一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

　　物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

　　比較簡(jiǎn)便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

　　緯度差異

　　經(jīng)度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　主要

　　上

　　次要

　　空間

　　I

　　時(shí)間

　　四、研究物候?qū)W的意義。

　　首先此外（還可以也可以）

　�。▌⒂ⅲ�

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　～、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。

　　同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們

　　學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W

　　知識(shí)的說(shuō)明文。

　　二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。

　　給下列加點(diǎn)的字注音。

　　衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

　　差異 差遣 差勁參差

　　觀測(cè)道觀 播種 耕種

　　落葉一丟三落四 落枕

　　萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

　　銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途

　　四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。

　　第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、

　　高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

　　五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。

　　思考題：

　　1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話(huà)概括。）

　　2．文章～開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些

　　詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）

　�。ㄒ唬┫瓤偨Y(jié)三個(gè)自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

　　第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　�。ǘ�）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作

　　用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

　　1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表

　　現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

　　2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。

　　3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

　　寫(xiě)春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

　�。�．．．．．．．

　　蘇醒將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

　　融化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

　　萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

　　次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

　　這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美

　　麗畫(huà)卷，美不勝收。

　　寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。

　　翩然寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。

　　孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

　　銷(xiāo)聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形

　　象。

　　衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

　　迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

　　簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

　　用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

　　以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)

　　得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

　　這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇

　　接。

　　第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥(niǎo)兩方面

　　舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃

　　花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些

　　都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親

　　切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布

　　谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的

　　享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮

　　釋?zhuān)�即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

　　六、本課小結(jié)。

　　這節(jié)課我們?cè)谡�體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，

　　從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增強(qiáng)了說(shuō)明

　　的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

　　七、朗讀并背誦第1自然段。

　　八、布置作業(yè) ：

　　1．背誦第1自然段。

　　2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

　　H、學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。

　　教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)

　　容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

　　聽(tīng)后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。

　　自學(xué)思考題：（出示小黑板）

　　1．用自己的話(huà)概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

　　2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按

　　什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4．研究物候?qū)W有何意義？

　　學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分

　　鐘。

　�。ㄒ唬└爬ǘ我�

　　第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

　　第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

　　第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候?qū)W的意義。

　　第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

　　1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

　　的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

　　從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。

　　2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺

　　槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）

　　舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

　　3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲

　　一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

　　4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

　　物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

　　5．根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

　　舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通

　　俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

　�。ㄈ�）說(shuō)明的順序。

　　第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)

　　間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否

　　則就會(huì)不合邏輯、事理。

　�。ㄋ模┭芯课锖�?qū)W的意義。

　　研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，

　　確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、鼙苊饣驕p輕害蟲(chóng)的侵害。

　　三、教師歸納小結(jié)。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會(huì)學(xué)

　　的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有

　　很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

　　四、布置作業(yè) 。

　　課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，

　　試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>

大自然的語(yǔ)言教案7

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　 1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

　　4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

　　2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　三.教學(xué)安排：2課時(shí)。

　　四.教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　二.朗讀課文，整體把握文意

　　1.生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

　　玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

　　參差（）

　　2.

　　學(xué)生集體朗讀

　　3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

　　此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　4.

　　引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？

　　本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。

　　第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

　　5.

　　理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)�第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三.

　　精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1.學(xué)生齊讀6-10段

　　2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時(shí)

　　一.

　　精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

　　(1)與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？

　　重?cái)M第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放（寫(xiě)春天）；植物──孕育果實(shí)（寫(xiě)夏天）；昆蟲(chóng)──銷(xiāo)聲匿跡（寫(xiě)秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

　　(2)第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花暗示和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参�，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　　(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

　　2.

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采用這種說(shuō)法有什么好處呢？

　　明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

　　3.

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖復(fù)雜，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱(chēng)、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

　　(2)第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

　　(3)第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的.情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

　　(4)第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話(huà)說(shuō)明一般情況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)逆溫層這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。

　　(5)第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

　　第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

　　以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　　這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：

　　用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以

　　利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的希望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。

　　三.

　　進(jìn)一步理清本文說(shuō)明順序

　　本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。

　　又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；第二層（第3-8句）說(shuō)明另一種特殊情況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋?zhuān)�什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

　　四.

　　說(shuō)明方法：

　　本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。

　　本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就好像大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

　　布置作業(yè)

　　1．完成指導(dǎo)用書(shū)。

　　2．完成課后練習(xí)三。

大自然的語(yǔ)言教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　　3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

　　翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）

　　載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）

　　農(nóng)諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）

　　侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）

　　草長(zhǎng)鶯飛（yīng） 銷(xiāo)聲匿跡（nì)

　　多音字：

　　載 zi （登載） （轉(zhuǎn)載） （一年半載）

　　zài （載重） （載人 ）

　　翹 qiáo （連翹）

　　qiào （翹起來(lái)）

　　3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。

　　學(xué)生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)�第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

　　一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　�。�1）學(xué)生齊讀1、2段。

　�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

　　生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

　　生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

　　生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的'過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�。�4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

　　學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。“的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

　　教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

　　生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

　　燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

　　教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

　　學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

　　1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

　　例

　　“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

　　“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況�！�…

　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

　　這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

　　●活動(dòng)與探究

　　一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫(xiě)出觀察日記。

　　2．如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。

　　植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤(pán)的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避免受到光的照射，就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1．利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

　　2．收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

大自然的語(yǔ)言教案9

　　教材分析

　　《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

　　對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

　　學(xué)情分析

　　說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。

　　通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的`知識(shí)。

　　2、了解物候知識(shí)。

　　二、

　　1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。

　　2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

　　2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。

　　3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節(jié)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情切入，引起興趣

　　1、同學(xué)們，如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語(yǔ)言）

　　2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)特有的一種工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫(xiě)表達(dá)自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟?lèi)的事。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。

　　3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？

　　4、引出課題，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，感知文本

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？

　　2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。

　　3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。

　　三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟

　　1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的'語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話(huà)，告訴了我們大自然的語(yǔ)言？

　�。�2）、反饋，并板書(shū)。

　�。�3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　�、�、教師表演讀。

　�、�、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。

　�、�、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

　�。�4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）

　　（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)？

　　（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

　　（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？

　�。�2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。

　�。�3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？

　　（4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）

　�。�5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

　　四、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌

　　1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？

　　2、匯報(bào)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫(xiě)在本子上。

　�。�1）、教師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。

　�。�2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�3）、學(xué)生寫(xiě)，并展示評(píng)價(jià)。

　　五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

　　今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？

大自然的語(yǔ)言教案11

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入 說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

　　2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？

　　學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

　　3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？

　　學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。

　　教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

　　學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）

　　四、總結(jié)

　　說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的`順序，使文章有條理性�！丁愤@篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

　　二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性

　　1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

　　2。理解題目的含義。問(wèn)：“”指什么？課文為什么以此為題？

　　學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

　　3。理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？

　　學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。

　�。�4）口頭作文（略）

　　三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

　　1。導(dǎo)入 ：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。

　　學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。

　　2。本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？

　　學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。

　　3。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？

　　學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻�海的地方比同緯度的�?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

　　2。教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè) （略）

大自然的語(yǔ)言教案12

　　【案例背景】

　　在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足!

　　【教材分析】

　　這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)情景】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

　�、� 初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　　⑶ 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　〖教學(xué)方法與手段

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：

　　1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)

　　導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和作者)

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

　　1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

　�、� 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

　　⑵ 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　�、� 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

　�、� 研究物候?qū)W有什么意義?

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素──物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。

　　(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)

　　2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?

　　(不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

　　(逐個(gè)板書(shū))

　　描述物象現(xiàn)象

　　大自然的語(yǔ)言 作出解釋邏輯

　　竺可楨 推究原因順序

　　闡明意義本質(zhì)

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　�、� 自由讀6～10自然段。

　�、� 回顧：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)

　�、� 重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：

　�、� 追問(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

　　再追問(wèn)：

　　明確：

　　從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

　　另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的.不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　�、� 為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

　　(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類(lèi)別……

　　⑹ 這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　(生)舉例子，下定義，作比較。

　　(過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

　　第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　1、比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。

　�、� 聽(tīng)讀1～2自然段。

　�、� 多媒體出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

　　幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　�、� 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

　　改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　　⑷ 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。

　　2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。

大自然的語(yǔ)言教案13

　　教學(xué)要求大自然的語(yǔ)言

　　1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

　　難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文

　　1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

　　2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

　　4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6．自由讀全文，要求讀正確。

　　7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

　　二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

　　1．學(xué)讀第一節(jié)。

　�。�1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　�。�2）學(xué)生自由練讀。

　�。�3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

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　　（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學(xué)讀第二節(jié)。

　�。�1）先自由讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語(yǔ)言：

　　生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

　�。�6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

　　（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

　�。�9）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學(xué)讀第三節(jié)。

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）

　�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

　�。�5）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子？

　�。�6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

　　1．學(xué)讀第四節(jié)。

　�。�1）指名讀第四節(jié)。

　�。�2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的`特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

　　三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

　　（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2．學(xué)讀第五節(jié)

　�。�1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

　�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

　�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。

　�。�4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。

　�。�5）齊讀全文

　　二、思考小結(jié)

　　1． 自由讀課文。

　　2． 思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？

　　3． 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

　　（1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　�。�2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

　　（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。

　　就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨(dú)體字。

　�。�3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

　　四、完成課后練習(xí)第3題。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)。

　　1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。

　　2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）

　　3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

大自然的語(yǔ)言教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)提取信息，準(zhǔn)確概括內(nèi)容

　　2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)

　　3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。

　　4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容

　　品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　邏輯順序的判斷

　　【教學(xué)方法】

　　情景設(shè)置法教師示范法合作交流法

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　圈點(diǎn)批注法交流合作法

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說(shuō)明的表達(dá)方式。注意領(lǐng)會(huì)作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。

　　《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)知識(shí)的事理說(shuō)明文。文章以物候?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀測(cè)可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)、便利農(nóng)林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，運(yùn)用了舉例子等說(shuō)明方法。

　　教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課件放音樂(lè)

　　師生問(wèn)好�？梢造`活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請(qǐng)坐下。老師請(qǐng)坐下。老師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來(lái)回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，作者是著名科學(xué)家竺可楨。

　　一）、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

　　1、概括內(nèi)容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。

　　2、品析生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。辨別舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用

　　3、理清說(shuō)明的條理。

　　4、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象，欣賞大自然的美好。

　　我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號(hào)是“我參與，我快樂(lè)�！毕Ｍ�同學(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

　　二）、我們來(lái)檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)大家積極舉手搶答。

　　二、整體感知，理清層次

　　1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。

　　總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確歸納。

　　草長(zhǎng)鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現(xiàn)象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標(biāo)題巧妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。

　　2、速讀課文，按照提示劃分文章結(jié)構(gòu)，在各小題后括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)段落序號(hào)。

　　第一部分、什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

　　第三部分、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第三部分、研究物候?qū)W的意義。

　　學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)，讓我們根據(jù)問(wèn)題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。

　　3、速讀，搶答。

　　注意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。

　　什么叫物侯和物候?qū)W

　　物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　　研究物候?qū)W有什么意義？

　　你回答的這樣準(zhǔn)確，有竅門(mén)嗎，對(duì)，提取信息，概括內(nèi)容的方法是

　�、�、準(zhǔn)確的區(qū)分結(jié)構(gòu)層次

　�、�、找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ)

　�、�、提取主干，去除枝葉

　�、�、用自己的話(huà)來(lái)歸納

　　4、我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，概括了文章的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們判斷一下文章的說(shuō)明順序。

　　一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

　　二、物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要意義

　　三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

　　四、物候?qū)W的研究意義

　　1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開(kāi)的，先提出說(shuō)明現(xiàn)象，再說(shuō)明內(nèi)在的本質(zhì)原因和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

　　2、在第三部分中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？

　　由主到次，由空間到時(shí)間。

　　邏輯順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。

　　三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí)

　　1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)欣賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現(xiàn)象所揭示的事理。今天，我們可以從說(shuō)明的內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)欣賞。

　　2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。

　　以第二段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，具體形象的說(shuō)明了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。

　　從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的準(zhǔn)確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明了這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)等都體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　第二是語(yǔ)言的'形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說(shuō)明的作用。

　　3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言

　　1）自主選擇自己喜歡的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)注。準(zhǔn)備和大家交流。

　　下面讓我們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行品讀賞析。

　　2）、同桌交流，完善閱讀筆記。

　　3）、誰(shuí)想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，和大家分享你的閱讀成果呢。請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)，即時(shí)補(bǔ)充。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們?cè)鯓拥牡览怼＝o下面的科學(xué)哲理詩(shī)續(xù)寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。

　�。ㄒ�注意抓住各個(gè)季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，判斷設(shè)計(jì)。）

　　（1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。

　　（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕盈飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴。

　�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。

　�。�4）仿寫(xiě)

　　你看那

　　這還是大自然的語(yǔ)言。

　　其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有許多，需要我們?nèi)�傾聽(tīng)。那么，

　　2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美吧，請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記。

　　板書(shū)

　　大自然的語(yǔ)言

　　竺可楨

　　現(xiàn)象本質(zhì)

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

　　說(shuō)明方法舉例子等

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說(shuō)明一下你根據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來(lái)做以判斷的嗎。

　　樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草干枯，陽(yáng)光微弱，溪水干涸等這些冬季的現(xiàn)象，

　　如何品讀賞析？就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。品味語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。

　　建議從以下角度進(jìn)行：

　　用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、

　　語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、

　　說(shuō)明方法、

　　說(shuō)明順序等。

　　學(xué)習(xí)方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。準(zhǔn)備為我們的課堂交流做準(zhǔn)備。

　　請(qǐng)小組交流一下，選出代表來(lái)發(fā)言。

　　請(qǐng)發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號(hào)。再來(lái)闡述你們的發(fā)現(xiàn)成果。

　　老師也有些發(fā)現(xiàn)和大家交流。

　　1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。

　　去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。

　　如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時(shí)間的不確定性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。8段的“約”一詞，表示估計(jì)，和第5段的“較”表示程度。都體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、說(shuō)明方法

　　如第5段，運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。具體形象說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

　　首先、第二個(gè)、第三個(gè)、此外。表現(xiàn)了說(shuō)明的順序是由主到次。由空間到時(shí)間的邏輯順序。

　　4、語(yǔ)段結(jié)構(gòu)

　　如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的結(jié)構(gòu)。

　　自由發(fā)現(xiàn)，任選角度展開(kāi)品析。

　　5、說(shuō)明的順序

　　《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說(shuō)明的條理性的呢

　　說(shuō)起接著說(shuō)明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問(wèn)。這種順序也體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。

　　文第三部分說(shuō)明決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。

　　課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序

　　五、拓展應(yīng)用

　　請(qǐng)你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，判斷一下它們適宜的說(shuō)明順序，并運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法?

　　A.預(yù)防近視

　　B.美麗的校園一角

　　小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。

　　說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

　　總結(jié)語(yǔ)本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

　　六、課后作業(yè)。

　　同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大自然的語(yǔ)言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象--------本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。(逐個(gè)板書(shū))

　　描述物象現(xiàn)象

　　大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯

　　竺可楨 推究原因順序

　　闡明意義本質(zhì)

　　或聽(tīng)歌曲《春風(fēng)吻上我的臉》，提問(wèn)“我憑什么知道，春天的到來(lái)呢”對(duì)，就是春風(fēng)的撫摸。春風(fēng)傳送的就是大自然的語(yǔ)言。

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季

　　這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

　�、旁~匯豐富，使用準(zhǔn)確傳神。

　�、凭涫秸�齊而富有變化

　�、菙M人等修辭手法的運(yùn)用

　　⑷描寫(xiě)的運(yùn)用

　　2、默讀第三段，品析語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

　　1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？

　　我們來(lái)齊讀品析。請(qǐng)齊讀原句，去詞再讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　不能。因?yàn)椤霸S多”一詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了古代流傳下來(lái)的包含了豐富的物候知識(shí)的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能準(zhǔn)確地表達(dá)這個(gè)意思。

　　2）、本段中的“桃花開(kāi)”、“燕子來(lái)”是否可以顛倒語(yǔ)序？試說(shuō)明理由。與前句的“植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”形成一一照應(yīng)的關(guān)系。

　　我們?cè)賮?lái)兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語(yǔ)序的句子。揣摩品析。

　　小結(jié)，本段體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言普遍特色，表現(xiàn)在通過(guò)

　　3）、推移

　　修飾限制性的詞語(yǔ)

　　內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

　　前后句的對(duì)應(yīng)

　　小結(jié)。通過(guò)第一部分的探究學(xué)習(xí)，我們感受到了文章語(yǔ)言的風(fēng)格獨(dú)特，表現(xiàn)在既生動(dòng)優(yōu)美，又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　老師示范：

　　“銷(xiāo)聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫(xiě)出了秋天昆蟲(chóng)消失不見(jiàn)的景象。用詞生動(dòng)。

　　學(xué)生自主品析，

　　參考答案：蘇醒，孕育，銷(xiāo)聲匿跡，傳語(yǔ)、唱歌、暗示等運(yùn)用了擬人的修辭，寫(xiě)出了各個(gè)季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　同時(shí)，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫(xiě)生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。

　　歸納。這一段是生動(dòng)的說(shuō)明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。具體體現(xiàn)在

　　大自然的語(yǔ)言

　　竺可楨

　　現(xiàn)象本質(zhì)

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

　　說(shuō)明方法舉例子等

大自然的語(yǔ)言教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，用“只要……就能……”寫(xiě)句子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思；

　　2）把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

　　3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題激趣范讀

　　1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說(shuō)話(huà)的燈》，不僅燈會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)呢！大自然在說(shuō)些什么呢？

　　2）師范讀課文。

　　3）學(xué)生交流。

　　2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1）自學(xué)生字詞

　　2）讀通課文，要求正確流利。

　　3）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4）自學(xué)檢查。

　　給多音字注音：假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假

　　組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）

　　燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

　　抽讀課文，正音。

　　質(zhì)疑釋疑。

　　3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)

　　1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用“-------”劃出，他們都說(shuō)些什么？

　　2）學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

　　螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間

　　大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

　　3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。

　　4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一句話(huà)。

　　第3節(jié)：用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一句話(huà)。

　　第4節(jié)：理解比喻句，把反問(wèn)句改成陳述句。

　　第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問(wèn)句改為陳述句。

　　第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

　　5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

　　6）討論；大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系。

　　4、作業(yè)

　　1）完成《作業(yè)本》3、5。

　　2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。

　　2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的'道理。

　　3、背誦課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　1）檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成《作業(yè)本》1

　　2）有感情朗讀2---6節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。

　　1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢？

　　2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

　　4）背誦

　　5）完成《作業(yè)本》4

　　3、信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句

　　1）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

　　2）學(xué)生交流，教師板書(shū)。

　　3）研究寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　4）學(xué)習(xí)交流片段。

　　4、作業(yè)

　　1）背誦全文。

　　2）完成作業(yè)本6

　　3）嘗試寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》（自選）

　　5、板書(shū)

　　大自然的語(yǔ)言

　　觀察到什么知道了什么

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