列夫托爾斯泰教案范文集合五篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的列夫托爾斯泰教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
列夫托爾斯泰教案 篇1
師：同學們，老師給你們介紹一位文學大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。
他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。
他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸的彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。
同學們知道老師說的是誰嗎？
（生搖頭）
師：那老師接著介紹。
對資產(chǎn)階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理�！彼囊簧�，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發(fā)展上的一大進步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。
奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓”，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。
（介紹時多媒體顯示提到的相關書籍圖片）
師：同學們，現(xiàn)在你們應該知道老師介紹的是誰了吧？
（生還是搖頭）
師（笑）：請同學們看大屏幕。
（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳墓”文字以及插圖，并且有列夫·托爾斯泰名字。）
生：列夫·托爾斯泰。
（學生默讀課文前5段）
師：托爾斯泰是個貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個明星，你想象中的托爾斯泰應該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？
生：很瀟灑，應該很整潔，衣服很漂亮。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應該不錯。
（生笑）
生：經(jīng)常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂，做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車之類的流行東西。
（生笑）
師：你是設想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。
生：長得一定很英俊，有風度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人。
師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。
（生笑）
師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。
請同學們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。
（學生默讀課文）
師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學。
生：不一樣，很普通的一個人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。
師：記得你剛才說托爾斯泰應該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？
生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。
師：文中是如何描寫他的大胡子的？
生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來了，不太整潔。
生：和我猜測的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時候才有一點善良的`感覺，才變得慈祥了。
師：你強調到了老年時候才有些慈祥，潛臺詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時候看上去很嚇人？
生：很丑陋。
師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實我們能有這個印象，是因為茨威格并沒有美化托翁的相貌，反而他還評述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學能找出來？
生：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸、粗鄙。
師：這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來讀一下。
（生齊讀）
師：這幾個詞語用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？
生：貶義。
師：哪一個詞語貶義色彩最濃？
生：粗鄙。
師：你能解釋這個詞嗎？
生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。
師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？
生：言行舉止。
師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？
生：不能。
（師板書“粗鄙”）
師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個普通人也不能隨便這樣評價人家的，那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當？而且茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調動了各種藝術手段。比如說他提到了另外一個俄國人——
生：陀思妥耶夫斯基。
師：對，目的是什么？
生：對比，突出托爾斯泰長得丑。
師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？
生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。
（生笑）
師：這是什么描寫方法呢？
生：側面描寫。
師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。
生：比喻。
師：請找出使用了修辭方法的句子。
�。◣熒顒樱赫页隽说谝欢沃杏斜扔�、夸張修辭的句子。每找到一處學生自覺分析好在哪里。）
師：同學們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)同學們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。
（生齊讀第一段）
師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？
(生找出句子)
師：哪一句給你留下的印象最深？
(師生活動：簡析兩個句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點品讀“皺似樹皮”“森林般”。)
師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達效果上是明顯不同的。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動�？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們在寫作時運用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習，好不好？
（師放幻燈片，同時解說。）
師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、20xx年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。
生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強和剛強。
生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。
生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風干了一年的老豬腰子。
生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。
生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。
師：同學們的描述很形象生動，而且都運用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？
（生笑）
師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。
�。ń處煻嗝襟w展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）
師：請同學們評論一下我畫得怎么樣。
生：太丑了。
師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：眼睛。
師：對，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。
（生笑）
師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”寫作也應該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？
生：寫了，在后面。
師：已經(jīng)有同學發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。
（師生合作讀完課文）
師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點的，如“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點是什么？
生：反應迅捷，身形矯健，有捕捉力。
師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。
你能用剛才老師說話的邏輯方式，談談你的閱讀感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。
（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）
（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。）
師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？
生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。
師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
（生搖頭）
師：叫欲揚先抑。
（板書：欲揚先抑）
我想此時我應該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。
�。ǘ嗝襟w展示畫面——畫上眼睛）
請大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。
（生全神貫注地看畫像）
師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。
生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。
師：那么托爾斯泰因為有了這雙眼睛會有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？
（學生一直搖頭）
師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個丑陋的人變成一個風度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？
生：因為當我們注視這雙眼睛的時候，能看到他的才華、他的天賦，能走進他的內心世界。
師：能用文中的句子說明嗎？
生：“虧得有這么一對眼睛……集中在他的眼睛里�！�
師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內心世界。
�。ǘ嗝襟w顯示：
托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。）
（生齊讀）
師：這幾句話是對眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內心世界。
（師生活動：學生分小組討論品析其中的一個句子，然后交流。教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）
生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴格。
生：當一個具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強權、揭露黑暗與丑惡時，他的自身生活和個人利益一定會受到影響。他不僅失去了財產(chǎn)，甚至差點失去生命。比如妻子和他分家、差一點被流放、被開除教籍，等等。
師：很高興我們對托爾斯泰的認識已經(jīng)從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經(jīng)典：
（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）
今年的 9月9日是托爾斯泰誕辰紀念日，通過閱讀他的作品來表達我們對這位世界文豪的祭奠和敬意吧。
師：在課程結束的時候老師送給同學們一句話，表面上看可能和本課無關，但我相信它會給你們啟發(fā)的。
列夫托爾斯泰教案 篇2
教學目的
1．學習文中細致的肖像描寫。
2．體會文章涉及深廣的人文背景。
教學重點、難點
1．對托爾斯泰進行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學時數(shù)：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。胡髭（zi1）長髯（ran2）鬈（quan2）發(fā)黝（you3）黑滯（zhi4）留愚鈍（dun4）禁錮（gu4）軒（xuan1）昂犀（xi1）利侏儒（ru2）酒肆（si4）尷尬（gan1ga4）锃（zeng4）亮甲胄（zhou4）粲（can4）然盎（ang4）然
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡介：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？
學生互相討論、交流。
四、學習課文
（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎�！�
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的.頻波。
3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
五、小結
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、辨字組詞。
滯（）鈍（）錮（）尷（）
帶（）純（）涸（）濫（）
二、根據(jù)拼音寫漢字。
�。畒ou3（）黑xuan1（）昂xi1（）利
侏ru2（）酒si4（）chi4（）熱
can4（）然長ran2（）han4（）首低眉
廣mao4（）無垠an4（）然失色
三、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學生搜集有關資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、（戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代kai始文學創(chuàng)作�！稇�(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結。（安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。（復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
☆《戰(zhàn)爭與和平》
以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。
☆《安娜·卡列尼娜》
交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆《復活》
托爾斯泰在《復活》中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)****制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓練
教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
列夫托爾斯泰教案 篇3
1、 教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、 教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、 教學課時：3課時
4、 教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的'圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫托爾斯泰的肖像畫（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發(fā)
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態(tài)度。）
1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地喻臉龐多毛；
皺似樹皮喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根喻眉毛；
泡沫喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密須發(fā)；
卷起的滔滔白浪大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2） 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
列夫托爾斯泰教案 篇4
【教學目標】
1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義
2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學重點】品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義
【教學難點】
1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義
2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學過程】
導入：上節(jié)課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐欢撬推胀ㄈ艘粯�，混在人堆里分辨不出來。）
假如請你來對托爾斯泰進行肖像的刻畫，你會怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點評。本節(jié)課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
一：研讀與賞析：
�。ㄖ该麑W生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：）
1、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？
寫托爾斯泰犀利的目光；
寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情，勾畫出關鍵詞語：
（熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）
寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。
文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：
（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答
“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；
“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習一）
相同點使比喻夸張聯(lián)袂運用；
不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
（二）揣摩品味語言：
1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當?shù)�、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。
2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。
3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。
探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點。）
對比閱讀
我為你的眼睛寫詩/在如詩的春天/用清泉/用彎月/當流星劃過天際/當春風拂過耳畔/你的明眸閃動著最美的顏色……”動人的眼睛就是一首動人的詩。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！
魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的'人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目�！苎┣邸都t樓夢》
�。◤堬w）長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬�！_貫中《三國演義》
�。ㄏ榱稚┲挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是一個活物�！斞浮蹲８！�
拓展延伸
找學生闡述列夫托爾斯泰的三部長篇小說。
學習作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關于班里的任意一位同學，不說他是誰，讓大家猜。
他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）
布置作業(yè)：
有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步了解這位文學泰斗的風采。
列夫托爾斯泰教案 篇5
知識與技能
學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
過程與方法
1.反復朗讀，體會細節(jié)描寫。(重點)
2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)
情感、態(tài)度與價值觀
學習托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質。
一、導入新課
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
二、教學新課
目標導學一：快速閱讀，把握文章大意
提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？
明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎�！泵鑼戫毎l(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)�！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼懕亲樱骸耙粋�寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�
目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。
提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。
目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美
提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的`生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。
目標導學四：拓展延伸，個性表達想法
提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書設計
列夫托爾斯泰
外貌 眼睛 靈魂
丑陋 犀利 高貴
普通 豐富 博大
矮小 威力 深邃
(丑) (美) 崇敬贊美
(形) (神) 欲揚先抑
可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。
不足之處 對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。
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