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《爛漫的點地梅》教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《爛漫的點地梅》教案，歡迎閱讀與收藏。
《爛漫的點地梅》教案1
教學(xué)目標
1學(xué)會本課的生字，理解本課的新詞
2正確、流利、有感情地朗讀課文能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領(lǐng)悟文章借物喻人的表達方法
3積累自己喜歡的詞語、句子或段落
教學(xué)準備
教師：搜集有關(guān)點地梅的生長習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等（有條件的教師可制作多媒體課件）
學(xué)生：搜集有關(guān)點地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料
教材簡析
這是一篇借物喻人的散文作者給我們描繪的點地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍天白云的花朵它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點瘠薄的土壤就頑強地生長，向人們奉獻出燦爛如云霞的花朵同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國[注:形容各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，日益富足強大。]的希望之光作者正是抓住了點地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻的精神
本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情難點一是理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的'這種借物喻人的表達方法
建議本課教學(xué)1～2課時
解讀與提示
題目：作者是借“爛漫的點地梅”贊美高原筑路兵崇高的精神
爛漫：顏色鮮明而美麗讓學(xué)生讀題目，根據(jù)“爛漫”一詞說說想象中的點地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
第1段：簡潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件教學(xué)時，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補充介紹“凍土封固”“人類禁區(qū)”的資料，幫助學(xué)生加深對雪域高原惡劣的生存條件的認識
盛夏6月還有積雪，可見其寒冷
蔓：細長不能直立的莖抓住“根扎得很深”“一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地”這些詞句體會這種高原植物的頑強生命力
枯槁：草木干枯這段對唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵學(xué)生摘抄、積累
姍姍而來：形容來得很晚
第6～12段：從藏族姑娘的口中，“我”知道自己種的植物叫點地梅這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀白悠悠的云彩，藍瑩瑩的天，藍天白云下紫艷艷怒放的點地梅散發(fā)著醉人的芳香這一段是多么富有[注:像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。]“青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美”這句贊美點地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間在教學(xué)時，要讓學(xué)生體會作者在[注:指文章的某種思想感情沒有直接說出而是通過全篇或全段文字透露出來。]流露出的對點地梅的喜愛和贊美之情
第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡可以讓學(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對時代背景的了解，通過“[注:設(shè)：設(shè)想。設(shè)想自己處在別人的那種境地。指替別人的處境著想。]地去讀，去想”，進入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感再通過有感情地朗讀把體會到的思想感情表達出來，同時加深對文章思想感情的體會作者以若干事例贊揚了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和[注:為公共的利益而舍棄個人的利益。]的崇高品質(zhì)
第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點地梅的共同之處
第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬@一句的理解，體會作者對高原筑路兵的贊美之情
生字提示：“域”“姍”“陲”在書寫時都是左邊窄右邊寬；“陲”字最后一筆短；“羔”字在書寫時注意四點底應(yīng)寫得寬一些
課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點地梅的共同之處，體會作者借贊美點地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟“借物喻人”的表現(xiàn)方法
課后第2題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，用心去體會、感悟詞句的內(nèi)涵，體會其表達的思想感情
課后第3題，實際上是個書面表達的練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。
《爛漫的點地梅》教案2
教學(xué)目標：
(一)知識與能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中不斷提高朗讀的水平。
2、領(lǐng)悟借物喻人的表達方法。
(二)情感與價值目標
通過理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，品讀重點詞句，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，即：對點地梅和高原筑路兵的贊美之情。
(三)過程與方法目標
1、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，文章題目是寫點地梅，為什么課文卻寫了高原筑路兵，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，體會作者要表達的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點詞、句、段來感悟點地梅和高原筑路兵的共同之處，從而領(lǐng)悟借物喻人的表達方法。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點：
理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處，領(lǐng)悟作者贊美點地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)點地梅的生長習(xí)性以及青藏鐵路的有關(guān)資料、CAI課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)過程：
課前談話：學(xué)生、教師交流課前搜集的資料，學(xué)生了解青藏高原的地理位置和氣候特點，了解青藏鐵路建設(shè)的有關(guān)資料。
〔這一環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生課前搜集整理資料的情況，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，讓學(xué)生從不同渠道獲取信息，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，也是為體會文章表達的思想感情作準備�！�
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：孩子們，通過剛才的交流，我們初步感受了青藏高原這個人類禁區(qū)，它留給你的印象是什么呢?請用一個詞或一句話來說說。生甲：氣候惡劣。生乙：四季如冬。生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……
課件出示青藏高原的視頻。
師激情講述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，即使是在盛夏六月，這里依然是殘冰積雪。出示課文第1、2自然段，生齊讀。
2、緊扣題目。
師：然而，就是在這樣一個地方，卻生長著一種奇特的植物——點地梅(出示課題)。孩子們，你會怎樣讀這個題目?請學(xué)生讀課題，說說你為什么要這么讀。
生甲：我會帶著驚訝來讀課題，因為在長年冰封雪凍的地方，卻有這樣的植物，讓人太不可思議了。
生乙：我覺得點地梅的生命力太頑強了，所以我要帶著敬佩的感情來讀題目。
師：你覺得哪個詞最重要呢?(生答：爛漫)“爛漫”是什么意思?(生答：絢麗多彩)課件出示一大片點地梅——這就是爛漫的點地梅，今天我們就走進青藏高原，走進這一叢叢——生齊讀課題：《爛漫的點地梅》。
〔在開課的環(huán)節(jié)，利用多媒體呈現(xiàn)的畫面和激情的講述，把學(xué)生帶進情境里，順勢引出點地梅，讓學(xué)生初步認識感知點地梅，為后面體會點地梅的頑強作情感上的鋪墊�！�
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
2、教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容?
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點地梅高原筑路兵
〔加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力和水平，同時，朗讀也是學(xué)習(xí)課文的一種重要的方法，在讀的過程中，學(xué)生帶著問題，這樣就能以讀促思，以讀代講�！�
三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)。
1、課文題目是《爛漫的點地梅》，內(nèi)容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎?
學(xué)生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側(cè)。
2、要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。
〔學(xué)貴有疑，學(xué)會思考，學(xué)會提問，至少已成功了一半。這樣，讓學(xué)生在對問題的思考中抓住文章的重點內(nèi)容，引起學(xué)生探究的興趣，自主學(xué)習(xí)〕
四、精讀課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強。
(一)、輕聲讀課文第3～13段，想想點地梅給你留下了怎樣的印象?并勾畫出相關(guān)的句子。生交流，相機板書：頑強、美麗
(二)、抓重點語句品讀，體會點地梅的頑強。
生可能找到的句子：
1、“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地�！�
(1)自由輕聲讀一讀，從哪些詞中體會到了它的頑強?學(xué)生可能找到“扎得很深、幾乎貼著、擁抱著”等動詞。
(2)點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢?學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論討論，再全班交流，進而體會到點地梅的頑強。
(3)指導(dǎo)朗讀：這是多么頑強的點地梅啊!請用鏗鏘有力語調(diào)讀一讀，體會體會。生自由放聲朗讀。
(4)再指名幾名學(xué)生朗讀，讀出頑強。生互相評價。
2、“啊!那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
(1)“居然”是什么意思?(指名答，出乎意料。)
(2)想象一下，當我們見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會有怎樣的心情?(敬佩)
(3)那就讓我們帶著這種感情來讀出點地梅的頑強吧!學(xué)生自由朗讀、體會。
〔抓住重點詞句品讀，是閱讀教學(xué)的一個重要的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種方法，其實是交給了學(xué)生一把打開閱讀大門的鑰匙。〕
(三)精讀第15自然段，體會點地梅的美麗。
過渡：同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗?我們繼續(xù)交流。
課件出示第13自然段——“點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美!”
(1)孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。
(2)在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆!帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。(學(xué)生配樂齊讀這一段。)
(3)點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美!
〔體會點地梅的美麗，采用的主要是以讀代講，讓學(xué)生在美美的朗讀中，想象這幅美麗的畫面，從而水到渠成，由衷地與作者產(chǎn)生共鳴：點地梅多么美麗!〕
(四)總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)點地梅這一部分內(nèi)容時，主要采用抓住重點詞句，通過讀，思，悟，體會出了點地梅的頑強與美麗。
〔授人魚不如授人以漁，通過總結(jié)學(xué)法，教師自然就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀中體會到樂趣。〕
五、精讀課文，體會高原筑路兵的平凡與偉大。
1、點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢?請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。
2、學(xué)生交流，說出自己的感受。
(1)“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的'呢?
(2)“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊!”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全!
(3)“作為父親，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句，師：老師也被這個故事感動著。出示課件。
�、僬埻瑢W(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。(心急如焚)這個詞語你們是如何理解的?丈夫為什么會心急如焚?(因妻子難產(chǎn))難產(chǎn)會有些什么嚴重的后果?可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎?
�、谄拮与y產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚?一起來讀讀。此時此刻，年輕人……教師引讀。
③既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢?
教師相機小結(jié)：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。
�、�(師指著課件最后的省略號)在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。(播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。)
�、萑绻藭r，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么?請大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。
�、迣W(xué)生相互交流。教師相機評價——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩?(相機板書：平凡偉大可親可敬)
〔這是文章最感動人的部分，教師著重“引”，突出了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生觀。通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中不知不覺產(chǎn)生對高原筑路兵的由衷地贊美之情�！�
六、回歸整體，深化主題。
(一)體會借物喻人的寫法
1、師：學(xué)完課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此，我們由衷地發(fā)出贊嘆——引讀(充滿激情地)：“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”(生讀)
2、回到課前同學(xué)們提出的問題，點地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢?學(xué)生再次在小組內(nèi)合作討論，并全班交流。
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點地梅》作為題目?而且用了大量的篇幅來寫點地梅，這是為什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。相機板書：借物喻人
(二)回扣課題，升華情感
1、因為作者喜歡點地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點地梅》(齊讀課題)
2、課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢?全班交流意見，生可能會說，爛漫體現(xiàn)了在惡劣環(huán)境下的點地梅那種頑強不屈的氣節(jié);也可能說，體現(xiàn)出了點地梅不怕惡劣環(huán)境、藐視困難的真君子形象，同時也象征著高原筑路兵平凡偉大的形象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定。
3、讓我們懷著對點地梅頑強生命力的敬佩，齊讀課題——《爛漫的點地梅》;讓我們懷著對高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點地梅》;就讓點地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個人的心里，再深情地讀——《爛漫的點地梅》。
〔引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法，通過對全文的總結(jié)，一次次朗讀課題，學(xué)生的情感得到不斷地升華，意猶未盡�！�
七、拓展延伸
1、回憶一下，在我。們學(xué)過的課文當中有沒有類似的文章?以后我們還會在學(xué)習(xí)中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學(xué)們下去以后可以找來讀一讀。如：《白楊》、《落花生》、《桃花心木》等。
2、選作——小練筆：留心觀察周圍的事物，請用借物喻人的方法，寫一篇小作文。
〔將課堂進行延伸，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻人的文章和小練筆，鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法，體現(xiàn)了讀與寫之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)了語文的大課堂觀�！�
板書設(shè)計：
9爛漫的點地梅
點地梅(借物喻人)高原筑路兵
頑強、美麗、平凡、偉大
可親可敬
《爛漫的點地梅》教案3
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。
2.希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進入新課的學(xué)習(xí)吧。
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
2.教師檢查生字認讀情況。
3.教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
4.教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點地梅，高原筑路兵
三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)
1.課文題目是《爛漫的點地梅》，內(nèi)容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側(cè)。
2.要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。
四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強
1.默讀第3～13段，勾畫描寫點地梅的語句，并說說點地梅是一種怎樣的花。
2.教師組織課堂交流。
教師在交流時重點引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點地梅頑強和美麗兩大特點的語句進行理解，并有感情地朗讀。
�、偎母煤苌�，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。
教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點地梅所具有的頑強生命力。
�、谇嗖馗咴奶煊卸嗨{，云有多白，點地梅就有多美！
教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點語句進行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。
五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的`平凡與偉大
1.學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。
2.教師組織課堂交流并相機進行朗讀指導(dǎo)。
3.教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。
4.通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。
5.學(xué)生齊讀第16段。
六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情
1.通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。
2.指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。
七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達方式
1.課文題目是爛漫的點地梅，實際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。
2.學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達方法類似的課文。
八、自學(xué)生字，正確書寫
1.師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？
2.學(xué)生練習(xí)書寫。
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