《觸摸春天》教案(15篇)
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《觸摸春天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觸摸春天》教案1
課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境：
伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會怎么想?
3、小結(jié)：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認(rèn)識這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事
1、課件出示探究問題：
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并仔細(xì)想想這些句子的含義。
2、研讀語句，深化感悟：
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛。
③ 指導(dǎo)有感情朗讀。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這個(gè)地方會是什么樣的?
③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
④ 帶著你的體會讀讀這句話!
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。
③ 帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。
師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵�，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
�、� 出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話。
�、� 談?wù)勀銓@句話的理解。
�、� 小結(jié)：
小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導(dǎo)語：這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動了全中國，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的.繽紛世界。
3、再次出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識再上一個(gè)臺階，只有熱愛生活，自己的世界才會變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為題的板報(bào)。
《觸摸春天》教案2
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]：
緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓��？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。
2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3．體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]：
板塊一：話題導(dǎo)入。
1、一分鐘默記三組詞語：
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流：你是怎么記住的？
[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個(gè)畫面，會更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]
板塊二：探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）
過渡：無論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲抓）
理解“盲”的字意，體會盲人的不便：
“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，我們再來讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）
[設(shè)計(jì)意圖：對于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會盲人的不方便，體會他們看不到任何我們常見的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會投入了。]
�、埔龑�(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段
這一“抓”，對安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？
�。ò鍟航�(jīng)歷新體驗(yàn)）
當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過（學(xué)生相機(jī)回答板書：無助、痛苦、恐懼）
當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）
后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——
但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒�，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。
[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]
這一抓還意味著什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
（板書：張望新景象）
看板書這里有什么問題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？
是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。
�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？
請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對生活的熱愛……）
讀重點(diǎn)句子
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]
板塊三：升華體悟。
1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）
我們曾擔(dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個(gè)盲女孩會恐懼、會無助、會找不到生活的勇氣、沒有未來……）
現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的'女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會成為……會成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。
�。ò鍟簞�(chuàng)造新生活）
2、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。
這里的誰都指誰？
還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰？
有人已經(jīng)做到了：
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。
�。�2）朗讀詩歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）
�。�3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）
[設(shè)計(jì)意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]
3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
板塊四：主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會或主題隊(duì)會。
板書設(shè)計(jì)：
觸摸春天
恐懼
無助
體驗(yàn)
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng)造
新生活
《觸摸春天》教案3
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題：
�、� 指讀課后第一題。
�、� 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求
1、讀得正確、流利：
⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。
�、� 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習(xí)課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評價(jià)。
4、學(xué)習(xí)課文第二段：
⑴ 選詞、析詞。
�、� 為什么用這些詞語。
�、� 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
�、� 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑸ 竟然是什么意思?
�、� 神奇的靈性指什么?
⑺ 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?
對于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的.呢?
5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。
安靜是個(gè)盲人，她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個(gè)什么道理?
出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。
《觸摸春天》教案4
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
二、學(xué)情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設(shè)計(jì)理念
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┻到庹n題，引入情境。
�。ǘ┳宰x課文，識寫生字。
�。ㄈ┰僮x課文，自讀自悟。
（四）布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：多么整齊的動作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個(gè)奇跡？的確，20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
�。ò鍟n題，生讀課題）
�。ǘ�、品析語言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）
�、懦鍪尽鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
①為什么你認(rèn)為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺埽孔x讀，希望你讀得流暢！
�、票容^句子：
①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑迹察o本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的`手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
�。�4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
①自由讀這句話。
�、凇皬埻笔裁匆馑�？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？
�、鄢鍪揪毩�(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）
�、茉敢鈳е约旱母杏X讀句子
（三）、總結(jié)收獲，升華情感。
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
熱愛生活
安靜
珍愛生命
六、教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡要反思：
優(yōu)點(diǎn):
�。ㄒ唬�、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！鄙鷦印Ⅴr活的體驗(yàn)性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ�、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面
�。ㄈ⒖偨Y(jié)收獲，升華情感
心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展�！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@是作者眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福�！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨(dú)白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)
不足：
語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。
除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。
《觸摸春天》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬�，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰�，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋，板書：安靜
盲童
(3)評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認(rèn)識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、評價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯(cuò)糾正，
(3)齊讀。
2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識這些詞語嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利
弧線 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫�！盎 弊笳覍挕⒂野氩糠帧肮稀钡摹柏Q提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯(cuò)誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入主題(1分鐘)
上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話
二、讀書感悟(30分鐘)
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)
2、指名讀第二語段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�?從這個(gè)詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的'蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：攏住)
3、指名讀第三語段�；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)
(三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?
屏顯有關(guān)語段：
我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)
(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)
同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾
走路的啟示
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬�，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰�，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語言積累。(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評比。
《觸摸春天》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，正確理解詞語在句中的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語在句中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：收集名人海倫.凱勒的故事，課件
學(xué)生：收集殘疾人的事跡
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、課，請大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問：提到春天，誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語來形容好嗎?(師指名回答的同時(shí)把學(xué)生說的詞語板書在黑板上)
2、師激情的接話：是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來了，小區(qū)的綠地上繁花似錦，桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。(師說的同時(shí)出示月季花、桃花的圖片<配樂>)師接著說：(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜，她是一個(gè)特殊的女孩，請大家打開書，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩。(學(xué)生自讀課文)
二、品讀課文
1、學(xué)生自讀完課文后，師指名回答安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩，學(xué)生說的同時(shí)師板書：觸摸春天
盲童捕捉到了蝴蝶
師小結(jié)：是呀!安靜是個(gè)盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天�？梢姡龑ι畛錆M了熱愛，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎?當(dāng)我讀完這篇課文時(shí)，我被深深的感動了，被文中那優(yōu)美的語句打動了，現(xiàn)在請大家默讀課文，把打動你的句子畫下來，并把你的感受標(biāo)注在旁邊。提出要求：讀完的學(xué)生把書拿起來。
2、學(xué)生邊默讀課文邊進(jìn)行批注，師進(jìn)行巡視。(提出要求：讀完的學(xué)生把書拿起來)
3、進(jìn)行交流打動自己的語句。
出示句一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。(指名讀句子，說出自己的體會)
師追問：在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動作協(xié)調(diào)、步履輕盈。在這句話中說明了什么?(試著知名說，學(xué)生回答不上來時(shí)給與指導(dǎo);讓學(xué)生看看上一個(gè)自然段)
如果學(xué)生說出因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，在花叢中穿梭。師一定給與學(xué)生肯定的鼓勵(lì)：呀!你真是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子，不但讀懂了這句話，更重要的是能夠結(jié)合文章的上文來進(jìn)行理解，這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文來理解句意。(板書：聯(lián)系上下文理解句意)
師：誰來讀讀這句話，再找出這句話中的一組反義詞。(反義詞是：流暢---磕磕絆絆)
4、過渡語：盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子，但是她被春天的氣息吸引著，還有那句話深深的打動了你?
(1)出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩生氣的靈性抓住了。(指名讀句子說自己的感受)師追問：請你們再讀讀這句話，你認(rèn)為在這句話中那個(gè)詞用的好。(指名說)師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀!(學(xué)生用自己的話說說)
(2)師：再讓學(xué)生讀第二句話追問：這神奇的靈性指的是什么?(讓學(xué)生自由說，學(xué)生說不出教師給與引導(dǎo)：結(jié)合前文找出上文中的內(nèi)容想想)師再進(jìn)行小結(jié)：這神奇的.靈性指的是：來自小女孩對春天的熱愛，對生活的熱愛。(板書：神奇的靈性)
(3)師指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀這句話。后說：我被安靜這神奇的靈性所打動著，你們喜歡這兩句話嗎?讓我們一起來試著背背吧!(自由背)出示提示讓學(xué)生填空：安靜的手指()，竟然()，真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。
5、過渡語：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見了他多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動了。
師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時(shí)此刻你會想什么?(學(xué)生自由說)指導(dǎo)朗讀這句話。
6、師的過渡語：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心靈去看這個(gè)世界。讓我們接著往下讀，還有那句話深深的打動了你。
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
師出示“張望”的意思向四周或遠(yuǎn)處看看。追問：她是個(gè)盲孩子，可是她在在張望什么?(生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀!)
師：你說的真好，能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎?
7、出示最后一段：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學(xué)生齊讀這段話，找找那句話寫了作者的感受，大聲的讀出來。
三、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，指著板書，一個(gè)盲女孩，盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說安靜是個(gè)熱愛生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創(chuàng)造自己的生活。請你讀讀這個(gè)故事。
四、拓展延伸
出示海倫.凱勒的文章讓學(xué)生讀，讀后讓學(xué)生說說自己的感受。
五、結(jié)束語及留作業(yè)
搜集有關(guān)的故事和人物。
《觸摸春天》教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個(gè)生字和詞語。
2正確、流利地朗讀課文。課后摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，初步體會盲童對生活的熱愛。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會盲童對生活的熱愛。
三、學(xué)情分析：
課前已經(jīng)安排學(xué)生讀寫生字，熟熟悉課文。課堂上可以通過指名讀書糾正字音，對生字的教學(xué)不宜花太多時(shí)間，只讓學(xué)生提出難于記憶和拼讀的字進(jìn)行指導(dǎo)即可。
學(xué)習(xí)過程：
1、談話導(dǎo)入：
我們曾經(jīng)認(rèn)識很多殘疾人，如張海迪、海倫凱勒等，他們身殘志堅(jiān)，卻是那么熱愛生命。今天，我們大家一起再去認(rèn)識一個(gè)盲童吧。
2、解題：
1教師導(dǎo)入：對于我們每個(gè)人來說，生命就像多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）
2由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？預(yù)習(xí)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约喝绾斡|摸或者感悟春天。
3、查預(yù)習(xí)情況，解決字詞障礙：
1指名輪讀課文（誤讀音節(jié)老師會及時(shí)糾正），要求其他人用心聽，邊看課文，悄悄糾正自己的錯(cuò)誤。
2交流生字詞預(yù)習(xí)情況，學(xué)生提出難點(diǎn)供大家分析和理解。交流識字方法，練習(xí)給部分生字組詞。
4、再讀課文：
1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？畫出文中小女孩安靜的句子。
2學(xué)生代表匯報(bào)讀書結(jié)果：再讀描寫人物的句子，用一句話介紹課文主要內(nèi)容。
3小組輪讀課文。
2快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自然段序號，試概括自然段意思。
3齊讀課文，全班交流對段落的劃分及理解。①安靜是盲童，②安靜在花香中流連，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感動⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個(gè)道理。分段：一①②春天流連花間，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行為告訴我一個(gè)道理。
5、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的'啟示。
板書：
觸摸春天
安靜：捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天
愛生命、愛生活
作業(yè)布置：
把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
《觸摸春天》教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實(shí)而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過程】
出示幻燈片：觸摸春天1
一、師生對話溝通情感
（通過對話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學(xué)會想象，學(xué)會琢磨）
二、梳理課文整體感知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生說后，見機(jī)板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）
板書：盲童安靜觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個(gè)奇跡！齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上�。ńo學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
�。�2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、流連什么意思？
B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）
（3）從流連這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩�。∧愀究床怀鏊莻�(gè)盲童。）
3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈�?伸出雙手）
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
可是她看不見�。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑�(dǎo)下）
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？
聰慧，有才智
用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答多姿多彩）
�。�2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的`臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）
A
這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）
B
安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）
�。�3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）
4、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
�。�1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
�。�2）多么幸福��！多么奇妙��！多么令人感動��！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
�。�3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）
C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子
�。�4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）
5、學(xué)生交流句子，感悟安靜
�。�1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話��！安靜告訴我一個(gè)道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
�。�2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究
1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）
2、你想到了誰？結(jié)合實(shí)例，再次體會誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
3、學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點(diǎn)什么呢？
一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們再品讀課文，集體讀課文
七、作業(yè)：
讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點(diǎn)什么，或者你想對作者說點(diǎn)什么，或者你想對自己說點(diǎn)什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
《觸摸春天》教案9
[設(shè)計(jì)理念]
《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！�
所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。
編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達(dá)的效果，增加語言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設(shè)計(jì)意圖：
從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進(jìn)行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
�、苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。
(教師范讀，板書范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設(shè)計(jì)意圖：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
㈠引導(dǎo)：
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
�、戎该x，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：
睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設(shè)計(jì)意圖：
閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
㈢感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的`靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
�、茖W(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、偈裁唇小罢臁绷鬟B，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、壅�?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?
�、谕乐g相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、墙處熆偨Y(jié)：
正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個(gè)熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
�、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設(shè)計(jì)意圖：
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結(jié)：
同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
《觸摸春天》教案10
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對
生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的'句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事？
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�！?/p>
�。�1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？
�。�2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？
�。�3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
�。�1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）自由讀讀這個(gè)句子。
�。�2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�。�3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結(jié)收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
《觸摸春天》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。
2、通過讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。
3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;
運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
感受盲童安靜神奇的靈性。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？
再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。
(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。
3、下面老師再請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學(xué)請用筆標(biāo)出不理解的生字詞語。
4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學(xué)生提出的問題。
三、研讀課文,感悟佳句
1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。
2、安靜是怎樣觸摸春天的?
交流:
(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
�、僮x一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？
�、谠僮x一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）
�、蹫槭裁磿䦟@些花很熟悉呢?
“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
�、堋傲鬟B”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。
⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。
過渡語:我覺得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?
(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮x讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。
�、谡堄镁谷粊碚f句子。
③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。
�、苓@在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）
�、菟@訝什么？（全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。）
小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?
四、小結(jié)
師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的'繽紛世界。
對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。
課后反思：
閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會了閱讀。
《觸摸春天》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識７個(gè)生字，會寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題
�。�、角色轉(zhuǎn)換：
生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
�。�、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）
�。场⒂深}設(shè)問：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。础W(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
�。病⑷嘟涣�，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗(yàn)
�。�、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。
�。病⒑献鹘涣�，讀中感悟：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說感受。
�、� 朗讀感悟。
相機(jī)板書：鼻子、聞、花香
⑵ 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說是奇跡？
�、� 朗讀體會安靜此時(shí)的心情。
相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
① 安靜為什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機(jī)板書：心靈想、弧線
五、品評人物，升華情感
�。薄⒃俅我龑�(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對安靜又有了什么新的印象？
�。场⒛阆雽Π察o說些什么？
相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界
六、總結(jié)全文
【板書設(shè)計(jì)】
熱愛生活
創(chuàng)造世界
一、設(shè)計(jì)意圖
該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的'情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會。
在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。
《觸摸春天》教案13
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入
1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥�，可以用個(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?
(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(三)細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的.感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時(shí)間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機(jī)會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見!
《觸摸春天》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫徑、暢、磕、絆4個(gè)生字，正確語文園地五中本課的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識生字、詞語，會寫4個(gè)生字。
2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、調(diào)動多種感官，感受春天的`美好，七嘴八舌說春天。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩，你們都預(yù)習(xí)過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個(gè)盲童。是呀，她是個(gè)盲童，她看不到同學(xué)們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今天讓我們走進(jìn)她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們再來讀讀課文。
�、胚�有不認(rèn)識的字，不懂的地方做上記號。
�、谱x通課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀，同桌互讀。
4、分類讀。
5、請同學(xué)們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯(lián)系，加深對文本的印象。）
6、出示詞語齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本，深入讀文。
1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。（隨機(jī)板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫四個(gè)生字。
《觸摸春天》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個(gè)四字詞語描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
�。病R讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入
�。薄z查生詞：
學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。
�。病⒄f說文章寫了一個(gè)什么故事？
三、品讀課文，整體感知
�。�、看課件，談?wù)剬γね察o的印象。（你感覺到安靜是個(gè)怎樣的孩子）
�。病⒆髡邔懓察o的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。
３、自主學(xué)習(xí)：
�。◣煟好ね察o憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）
請同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
４、小組交流：
讀句子、說體會。
�。�、品讀句子，交流體會：
�、� 請同學(xué)們讀一讀感受深刻的.句子，然后說說自己的體會。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
① 請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。（配樂范讀）當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？
小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。
② 當(dāng)安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？
�。丁⒃谶@個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）
７、同學(xué)們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子？
四、總結(jié)收獲，升華情感
小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
五、布置作業(yè)，課下延伸
１、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
２、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
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