《狼和鹿》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的《狼和鹿》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狼和鹿》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書：39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？
（板書：吃天敵）
3。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示：
�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）
�、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
③指導(dǎo)朗讀。
4�？墒�，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�、僦该x：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
�、苣信瑢W(xué)來對(duì)讀這兩段話。
5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮碜x讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？
2。交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
�。ㄒ话俣嗄甑�.凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習(xí)說話。
3。出示：
槍聲打破了森林的寧?kù)o。
原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
讀句子。
5。請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說具體。
出示：
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語(yǔ)句。
9。交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書：“功臣”）
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（板書：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功勞？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病�?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）
人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2�，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！
板書設(shè)計(jì)：
天敵
“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
《狼和鹿》教案2
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1．根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。
�。�1）夏天的田野一片cōnɡ lǜ ，像一塊綠色的大地毯，一直鋪向遠(yuǎn)方。
�。�2）腹瀉和腸道chuán rǎn 病是夏季最主要的流行病，我們一定要注意預(yù)防。
�。�3）現(xiàn)代人對(duì)動(dòng)物的xiōnɡ cán bǔ shā ，對(duì)自然界的肆意破壞，是值得正視和反省的。
2．按要求完成下列各題。
�。�1）在擴(kuò)號(hào)里填上合適的詞。
保護(hù)（ ） （ ）的森林 （ ）的微笑
捕殺（ ） （ ）的小鹿 （ ）的朋友
解除（ ） （ ）的狼 （ ）的目光
�。�2）一字多音我來辨。
dǎo bó màn
倒 泊 蔓
dào pō wàn
（3）把“鹿”和“狼”放在方框里組成成語(yǔ)。
指 為馬 心狗肺 吞虎咽 死誰(shuí)手 狽為奸
�。�4）精彩連連看。
嚴(yán)重地 繁殖 尋找 寧?kù)o
貪婪的' 鹿 解除 森林
活潑的 狼 打破 機(jī)會(huì)
大量地 破壞 破壞 威脅
二、能力挑戰(zhàn)。
3．按順心把狼和鹿的關(guān)聯(lián)找一找。
�、俪怨馐澄� ②鹿群病死或餓死 ③鹿繁殖
�、芫S護(hù)鹿群穩(wěn)定 ⑤狼吃病鹿 ⑥鹿健康繁殖
殺 狼
不殺狼
4．閱讀下面的一段話，然后完成練習(xí)。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，（ ）是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被（ ）得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒（ ）了傳染病對(duì)鹿群的（ ）。而人們（ ）要保護(hù)的鹿，（ ）在森林中過多地繁殖，倒成了（ ）森林，（ ）自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（1）在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�2）“功臣”指 ，它是功臣的原因是 。
“禍?zhǔn)住敝?，它是禍?zhǔn)椎脑蚴?。
�。�3）這個(gè)故事告誡人們 。
三、探究創(chuàng)新。
5．課外實(shí)踐。
你生活的地方有資源破壞的現(xiàn)象嗎？趕快走進(jìn)大自然，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)吧，把你看到的真實(shí)地記錄下來，再想想該怎么辦。
我生活的地方 被破壞
經(jīng)調(diào)查破壞的原因是：
作為新世紀(jì)的主人，你能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么？結(jié)合自己周圍的實(shí)際寫一寫。
參考答案：
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：
1．蔥綠 傳染 捕殺 兇殘
2．（1）動(dòng)物 狼 警報(bào) 茂密 活潑 兇惡 甜蜜 善良 慈祥
�。�2）倒流 倒水 停泊 湖泊 蔓延 綠蔓
�。�3）鹿 狼 狼 鹿 狼
（4）略
能力挑戰(zhàn)：
3．殺狼 ③ ① ② 不殺狼 ④⑤⑥
4．（1）居然 糟蹋 解除 威脅 特意 一旦 破壞 毀滅
�。�2）略
�。�3）其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
探究創(chuàng)新：
5．略
《狼和鹿》教案3
鹿和教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 ：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫面，聽著老師的.講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）
指導(dǎo)朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？
2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
《狼和鹿》教案4
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？
出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。
師：下面同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、
出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀
重點(diǎn)：多音字
dī
pō
提
泊
2.小組內(nèi)識(shí)記
3、教師小結(jié)：生字朋友都已經(jīng)累了，回到課文中去了，在課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我來考考你們。
4、指名讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。首先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。
二、精度課文（感受森林變化）
1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林，看了圖片，誰(shuí)來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫起來。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃�！�
師：“生機(jī)勃勃”什么意思？
讀好這個(gè)詞。把它放入句子中再讀讀。
讀得真不錯(cuò)。
要求小組讀讀（點(diǎn)小組的名字）
3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？
三、深入探究（感受狼與鹿的變化）
�。ㄒ唬├堑淖兓�
1、同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找到原因。
點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書中的話回答？指名說。
“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手�！�
讓我們?cè)倏纯磿喜鍒D，它們瞪大著眼睛，四處張望，時(shí)不時(shí)提防狼的暗算。原來生活在這生機(jī)勃勃的森林里，除了快樂，還要時(shí)刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請(qǐng)小聲讀第二自然段，看看當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑�？從這段文字里，你能讀懂什么？
交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。（師：看著一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學(xué)站起來表達(dá)你心中的感受。
師：看著一條條生命倒在血泊之中，你們難過，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過的語(yǔ)氣讀一下這段話。）
3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？
�。ǘ┞沟淖兓�
1、鹿發(fā)生了什么變化？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀讀第三小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化？
�。ò鍟核那�
十萬(wàn)
八千）
2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌x一讀想一想。
3、師：原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰(shuí)能讀好這段話？
師：讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。
四、對(duì)照感悟
1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？
師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲�。�
2、這一切究竟是什么原因造成的'？自由讀課文最后一段思考。
狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槭侨藗兪孪鹊脑竿麊幔渴侨藗冏鰤?mèng)也沒想到。
點(diǎn)撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會(huì)釀成無法挽回的悲劇。
3、師：昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
師：同學(xué)們說的都有道理，正如同學(xué)們所說：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟罕Ｗo(hù)）
5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！
五、作業(yè)
小組內(nèi)制作手抄報(bào)關(guān)于環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)、生態(tài)平衡的都可以。
《狼和鹿》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼
2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
1.默讀課文。
2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的`。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì)課文中心
1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？
2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。鹿它想毀滅自己�(jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？
5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)。
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。
《狼和鹿》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入
鹿給你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3.主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1.導(dǎo)言
昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？
要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2.自由研讀課文，思考如何寫信。
3.小組交流。
4.集體交流。
（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的.認(rèn)識(shí)事物）
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度模藭r(shí)，你最想說什么？
老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨
《狼和鹿》教案7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解引號(hào)的作用。 采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。
4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的.時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？
2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自學(xué)生字‘
�。�2）檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)：
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃
慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
*指名讀一讀
*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？
*說說你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。
三、課堂作業(yè)
1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。
2、抄寫詞語(yǔ)
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃
慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
3、描紅
第二課時(shí)
一、聽寫
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。
想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。
交流自己的畫。
2、討論：
�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？
（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。
* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。
3、板書：
三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？
2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
（1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、指導(dǎo)復(fù)述
指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。
同桌練習(xí)復(fù)述。
指名當(dāng)眾復(fù)述。
六、作業(yè)
總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。
七、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。
《狼和鹿》教案8
鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo) ：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的.課文《》，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)收獲
1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．復(fù)述課文所講的故事。
3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。
四、深入學(xué)習(xí)
1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”
�。�1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？
3．?dāng)U展
�。�1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
�。�2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。
（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說一說。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋�？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！焙螅Y(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。
探究活動(dòng)
兔子吃青菜
樹上拴著一只狗，繩子長(zhǎng)十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？
答案：
白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。
《狼和鹿》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng
zōng）
兇惡（è
wù）
獵捕（bǔ
pǔ）
疾�。╦í
jī）
承載（zài
zǎi）
幾乎（jǐ
jī）
2、理解詞語(yǔ)：
厄運(yùn)：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1、出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的`故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。
《狼和鹿》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是啊！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰(shuí)能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰(shuí)來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰(shuí)來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？
看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�(gè)小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？
三、課外延伸
同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的`話。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識(shí)與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí)，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。
最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。
[反思]
兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場(chǎng)上想問題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？
我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
《狼和鹿》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。
2、體會(huì)作者通過具體事例說明道理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）
生：溫馴、可愛······
師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）
生：狡猾、兇狠······
師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本62頁(yè)。
二、整體感知（15分鐘）
1、師：同學(xué)們，下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘，看誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地把這個(gè)表格填寫完。（5分鐘）
時(shí)間
生物
20世紀(jì)初葉
25年后
1942年
鹿（數(shù)量）
4000只左右
超過十萬(wàn)
不到8000只
狼（數(shù)量）
數(shù)千只先后斃命
森林（狀況）
松杉蔥郁
生機(jī)勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
�。ㄉ謿纾�
填寫中······
2、師：時(shí)間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？
（你找得真準(zhǔn)確）
師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀(jì)初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？
生：
師：鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？
生：
3、師：大家想一想，20世紀(jì)初葉的時(shí)候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬(wàn)只？是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）
�。ǹ�，從課文中找出答案）
預(yù)設(shè)一：
生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)
預(yù)設(shè)二：
生：羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼
4、師：同學(xué)們說，他答對(duì)了沒有。
生：對(duì)了
師：請(qǐng)大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導(dǎo)致了什么結(jié)果？
生：狼越來越少，森林被毀滅······
5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護(hù)鹿而采取的措施會(huì)導(dǎo)致什么樣的`結(jié)果，那么你們知道為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎？下面給大家10分鐘的討論時(shí)間。
10分鐘過去了······
三、交流談?wù)摚?5分鐘）
師：大家看我，那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少，森林被毀滅的原因？
預(yù)設(shè)一：
生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······
師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
師：來，大家齊讀一遍
預(yù)設(shè)二：
生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
師：聯(lián)系上下文，說說為什么會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
預(yù)設(shè)三：
生：（最后一段）
師：從這里，你體會(huì)到了什么？
生：每一種生物都有自己的角色。
師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互······
生：相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸（5分鐘）
師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對(duì)手”，說說你的看法。
生一：······
生二：······
師：看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？
生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì)略文章來源
《狼和鹿》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述鹿和狼的.故事
1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。
《狼和鹿》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況
1)生字詞語(yǔ)
蔥綠 捕殺 災(zāi)難 下毒手 生機(jī)勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了大壞蛋。
3)理解詞語(yǔ)：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、聽寫詞語(yǔ)：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的.變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國(guó)。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
《狼和鹿》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览�。感知生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查讀生字情況
2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？
三、精讀感悟課文
交流問題，抓住為什么把狼稱為功臣？
�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的`功臣？
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只。
從鹿的王國(guó)、很快、十萬(wàn)只等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從一切、饑餓、吃光等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。
想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）
d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。
四、拓展延伸
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）
面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l(shuí)才是真正的禍?zhǔn)�？正是因�(yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
六、作業(yè)
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
《狼和鹿》教案15
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
過程與方法：
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。
2、了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課：1995年，美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃，把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的.閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中�；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？
3、自由讀課文，思考：
�。�1）本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
�。�3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學(xué)過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語(yǔ)。寫出自己的想法。
1、導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流：本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？
2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
1、兩項(xiàng)措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。（2）雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大�！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！�
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒？組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難。”對(duì)這個(gè)道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫猓由顚?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
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