秋思優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的秋思優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

秋思優(yōu)秀教案1

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。

　　2、感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

　　教學重點：有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的'豐富的情感。

　　教學難點：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。

　　1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。

　　2、板書：秋思。齊讀。

　　3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。

　　4、質(zhì)疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？

　　二、初讀，整體感知。

　　1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，評讀。

　　3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？

　　4、互動交流。

　　三、品讀，感悟情感。

　　1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？

　　2、互動交流：（見秋風；意萬重；復(fù)恐、不盡；又開封）

　　3、帶著自己的體會，感情朗讀。

　　4、指名讀。

　　四、回讀，總結(jié)、積累。

　　1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

　　2、背誦古詩。

　　3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

　　五、拓展延伸。

　　1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。

　　2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。

秋思優(yōu)秀教案2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

　　2、領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

　　教學重難點：

　　1、背誦詩歌。

　　2、品味語言，體會作品的意韻。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課:

　　同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。

　　二、解題：

　　“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

　　三、朗讀詩歌：

　　1．師配樂范讀 。

　　2．學生齊讀。

　　3．學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音。

　　4．學生配樂朗讀。

　　四、品析鑒賞：

　　1．播放課件，學生根據(jù)詩句用優(yōu)美的'語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。

　　2．四人為一組，討論以下問題：

　�。�1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

　　（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

　　（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

　　以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確。

　　3．齊聲朗讀并背誦詩歌。

　　五、拓展延伸：

　　對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。

　　六、總結(jié)：

　　這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．背誦詩歌。

　　2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。

　　《天凈沙·秋思》教案11（北師大版七年級上冊）

　　北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文

　　預(yù)習積累：

　　1.查找元散曲文體知識。

　　2.了解作者馬致遠。

　　3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

秋思優(yōu)秀教案3

各位評委，各位老師：

　　大家好！今天，我說課的課題是馬致遠的一首小令《天凈沙 秋思。》下面我從教學目標，教學重難點，教學過程等幾個方面，對這節(jié)課進行說明。

　　一 教學目標

　　1 知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過對比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會作品的意境。

　　2 過程和方法：自主、合作、探究、練習的學習方法。

　　3 審美教育：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學生愛故土，愛親人的感情。

　　二 教學重難點

　　1 重點：背誦詩歌；品味語言，體會作者的意境；通過表達某方面的情感。

　　2 難點：運用審美觀點，領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌的'鑒賞力。

　　三 教學過程

　　1 導(dǎo)入新課：古時候，交通不便，通訊不發(fā)達，因而“秋思”成了一個永恒的主題。今天，讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙 秋思》中，去體味詩人怎樣表達游子的思念之情的。

　　2 解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。 馬致遠，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實甫，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

　　3 比較理解：

　　結(jié)合多媒體畫面，配以音樂（不要問我從哪里來------流浪------），老師做同步解說：

　　游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨行，西北風呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠處，一條小溪蜿蜒向遠方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）

　　流浪的人在外想念你，親愛的媽媽；流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家。冬天的風啊夾著雪花，把我的淚吹下。走啊走啊走啊走，走過了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個春夏------

　　他暗暗在心里問自己：家鄉(xiāng)最近怎樣？親人最近怎樣？一切的一切，他都不知道。在這鳥兒歸巢、人兒準備晚餐、自己卻居無定處之時，他怎能不肝腸寸斷呢？看著遠方的暮色，他牽著那匹疲憊的馬，艱難地向前走去，走去，走去------

　　按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　在學生合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點撥:

　　原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬，有機地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個家？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢？）此時此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達了游子的思鄉(xiāng)之情。（圖示）

　　凡 景 語 皆 情 語

　　黃昏 悲哀

　　秋景 烘托

　　圖 思念

　　多媒體畫面，同樣是為了表達“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場，他自然會看到、聽到、想到------一個“又”字，不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動，使所說所寫的人物形象更豐滿。

　　4 朗讀、背誦、回味。

　　5 ：

　　老師以前做過統(tǒng)計，很多同學喜歡秋天。是的，秋天是一個收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的故事，有許多生動的場面，，有許多景物可描寫------針對你感受最深的某一個或幾個方面，以“秋天的思念”為題，寫一文章。要求：500字左右；在寫清一兩個方面的前提下，可寫對人、事、景的思考，也可寫對人、事、景的思念之情。

　　6 作業(yè)：課外背誦，抄文。

　　補充說明 教學過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題，解決重點和難點的過程；課堂活動的設(shè)計和安排（包括分組討論等），對學生思考和回答問題的估計；多媒體輔助教學課件的使用，板書安排；課堂練習，課堂，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。

秋思優(yōu)秀教案4

　　教學目標：

　　1、學習生詞，能有感情地呤誦詩句。

　　2、通過多種途徑，感知詩句的大意，并能講述詩句的大意。

　　3、通過想像畫面，感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學重點：

　　1、理解詩句的意思，并能有感情地呤誦詩句。

　　2、通過想像畫面，感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

　　教學難點：

　　3、通過想像畫面，感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

　　課前準備：

　　課文的教學插圖，古詩的配樂，搜集拓展的思鄉(xiāng)古詩。

　　教學課時：一課時。

　　教學設(shè)計：

　　一、回顧導(dǎo)入。

　　1、我們以前學過哪些思鄉(xiāng)的`詩句？

　　2、揭題，板書題目。

　　3、釋題。

　　二、初讀古詩，理解大意。

　　1、初讀古詩，讀準字音→反饋。（特別是“重”。）

　　2、自由讀古詩，把詩句讀通順→點名讀、齊讀以作反饋。

　　3、以自己喜歡的方式讀，讀出節(jié)奏→點名讀以作反饋。

　　4、教師范讀，學生讀，強化知識。

　　5、引導(dǎo)學生回顧以往讀懂古詩的方法，進行詩意的理解。（小組合作學習，小組長匯報學習結(jié)果。）

　　三、展開想像，品讀詩情。

　　四、整體感受，領(lǐng)悟詩情。

　　配樂讀詩，邊讀邊感受詩情。

　　五、拓展。

　　學生交流各自搜集的古詩，師作補充。

秋思優(yōu)秀教案5

　　【教學目標】：1、有感情地誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

　　【教學難點】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

　　【教學方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

　　【教學課時】：一課時

　　【教學內(nèi)容與教學步驟】：

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

　　(板書課題《天凈沙·秋思》)

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。

　　元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字數(shù)、句法、平仄。

　　3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。)

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。

　　指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

　　景

　　情

　　人

　　3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我仿佛看到了……”

　　“我讀出了……”

　　4、哪位同學可以用流暢的'語言把畫面連綴起來?

　　總結(jié)：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”

　　四、問題探究

　　1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?

　　用詞精煉

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