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被壓扁的沙子教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的被壓扁的沙子教案，希望對(duì)大家有所幫助。
被壓扁的沙子教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
（二）能力目標(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序
2、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》。
文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧。
本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！
（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。
在品析之前解決字詞知識(shí)。
1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？
本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”。在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？
請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過(guò)程。
提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。
☆小組討論，與周?chē)瑢W(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過(guò)程。[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]
作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書(shū)）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。
說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序。
�。ㄈ╉樢馄费�
同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。
1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話(huà)：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
兩句話(huà)有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話(huà)表達(dá)的意思有什么不同？
�。c(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）
雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。
2、請(qǐng)看這兩句話(huà)：
（1）如果在8500c的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
（2）如果在大約10000c把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍�。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的'準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。
4、小結(jié)：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。
（四）悟意會(huì)言能力嘗試
阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？
請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。
�。ㄈ魰r(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話(huà)，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）
課后反思：
1、我在進(jìn)行本課的人教八上時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級(jí)，相關(guān)知識(shí)的教學(xué)還沒(méi)有展開(kāi)，所以確定以說(shuō)明文的說(shuō)明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以“導(dǎo)入新課”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會(huì)言”來(lái)逐層遞進(jìn)地深入研讀文章。
2、新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。
3、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)到印象深刻。
4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗(yàn)不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對(duì)陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒(méi)有做到有效調(diào)控，致使自己語(yǔ)言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會(huì)言”部分無(wú)法具體展開(kāi)。
5、今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以課改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和課堂實(shí)錄，不斷鍛煉自己、提高自己。
被壓扁的沙子教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
2、本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
3、善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息。
4、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索。
5、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
2、、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧
本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹�(jù)言知意你從文中知道了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容
在品析之前解決字詞知識(shí)
1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？
�。ㄓ嘘P(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？
1科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難
說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序
3、作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？
作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊�！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊�！�
證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的.巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。
證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。
結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。
4、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？
本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇2心，引起人們的閱讀興趣
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言和說(shuō)明方法。
同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具，準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求，品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)，也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。
1、請(qǐng)看這兩句話(huà)：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因
（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因
兩句話(huà)有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話(huà)表達(dá)的意思有什么不同？（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符）
雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)
2、請(qǐng)看這兩句話(huà)：
�。�1）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
�。�2）如果在大約1000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉?
（3）把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
（不行因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子
舉例1）
3舉例2）
4、運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
列數(shù)字80年曾經(jīng)有報(bào)道說(shuō)，在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中
舉例子例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
被壓扁的沙子教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
（二）能力目標(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、、了解所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)的說(shuō)明順序
2、、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)
三、時(shí)安排：
1時(shí)
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性《被壓扁的沙子》。
的題目通常對(duì)有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧。
本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹�(jù)言知意你從文中知道了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。
在品析之前解決字詞知識(shí)。
1、是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？
本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的'科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”。在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？
請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過(guò)程。
提示：一般每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握主要內(nèi)容。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。
☆小組討論，與周?chē)瑢W(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過(guò)程。[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]
作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書(shū)）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。
說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序。
�。ㄈ╉樢馄费�
同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。品味語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀的一項(xiàng)基本能力。
1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話(huà)：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
兩句話(huà)有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話(huà)表達(dá)的意思有什么不同？
�。c(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）
雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。
2、請(qǐng)看這兩句話(huà)：
�。�1）如果在800的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
�。�2）如果在大約10000把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍小Ｒ�?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。
4、小結(jié)：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi)似時(shí)，能夠?qū)W以致用。
�。ㄋ模┪蛞鈺�(huì)言能力嘗試
阿西莫夫除了這篇提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？
請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。
（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話(huà)，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合文做具體分析（可以從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）
后反思：
1、我在進(jìn)行本的人教八上時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級(jí)，相關(guān)知識(shí)的教學(xué)還沒(méi)有展開(kāi)，所以確定以說(shuō)明文的說(shuō)明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以“導(dǎo)入新”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會(huì)言”來(lái)逐層遞進(jìn)地深入研讀。
2、新改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計(jì)本時(shí)加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。
3、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)到印象深刻。
4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗(yàn)不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對(duì)陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒(méi)有做到有效調(diào)控，致使自己語(yǔ)言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會(huì)言”部分無(wú)法具體展開(kāi)。
今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和堂實(shí)錄，不斷鍛煉自己、提高自己。
被壓扁的沙子教案4
[教學(xué)步驟]
一、課前準(zhǔn)備
1.提前一周布置學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,可以從書(shū)本、報(bào)刊、電腦等中查找,做好記錄。
2.教師可制作課件。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)入新課
多媒體展示,引入“恐龍”這一話(huà)題。
2. 導(dǎo)讀《被壓扁的沙子》
�、俪鍪緦�(dǎo)讀話(huà)題:
文章提出的兩種觀點(diǎn)是什么?
作者的觀點(diǎn)是什么?作者是怎樣證明其中的一種看法是正確的?作者的結(jié)論是什么?
�、趯W(xué)生研讀課文,自主探究,形成結(jié)論。
指名回答上述話(huà)題,師生共同形成如下結(jié)論,多媒體展示:
觀點(diǎn):“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
說(shuō)明方式:提出兩種看法,證明其中一種看法是正確的。
說(shuō)明依據(jù):斯石英的形成原因及性質(zhì)。
結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。
③教師小結(jié):文章是按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)行文的.。
3.自讀《恐龍無(wú)處不在》
①教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):
用“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的眼光閱讀分析說(shuō)明文的寫(xiě)作思路,是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
�、趯W(xué)生學(xué)法實(shí)踐:
用上述學(xué)法自學(xué)課文《恐龍無(wú)處不在》;指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師生共同評(píng)價(jià)。
三、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
1.活動(dòng)話(huà)題:我眼中的恐龍活動(dòng)要求:依據(jù)課前搜集到的資料,向大家介紹你所知道的恐龍及相關(guān)的話(huà)題。
2.活動(dòng)話(huà)題:我來(lái)到了恐龍時(shí)代活動(dòng)要求:合理想象,展現(xiàn)你最佳的創(chuàng)意。
學(xué)生活動(dòng),師生共同評(píng)價(jià)。
被壓扁的沙子教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明思路。
2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握說(shuō)明的內(nèi)容，理請(qǐng)說(shuō)明思路。
2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示圖片，恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪�，曾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說(shuō)紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，看看能否讓人信服。
(一)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說(shuō)法？各自的依據(jù)是什么？
2．作者在本文中說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2．作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
(二)探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說(shuō)”而否定“火山說(shuō)”？
討論明確：
在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的.理論才能成立。
作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為斯石英。
�、谒故⒌脑又g結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。
�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。
�、茉谶M(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
�、莼鹕交顒�(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。
�、藜由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
2．你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。
行文思路：先提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個(gè)假設(shè)，通過(guò)論證否定了其中的一個(gè)。而前篇短文由一個(gè)問(wèn)題提出另一個(gè)問(wèn)題。
3．《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言進(jìn)行比較)
a．說(shuō)明內(nèi)容：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
b．說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。
c．說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法的運(yùn)用。
d．說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。
(三)布置作業(yè)
1、課后練習(xí)三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？
2、有興趣的同學(xué)可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
恐龍滅絕
撞擊說(shuō)
沙子〈——————〉斯石英
被壓扁的沙子教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
2、本文說(shuō)明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
（二）情感目標(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章所說(shuō)明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序
2、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗的阿西莫夫所撰寫(xiě)的一篇說(shuō)明性文章《被壓扁的沙子》。
文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？大概會(huì)介紹類(lèi)似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類(lèi)的問(wèn)題吧？
本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書(shū)寫(xiě)的科學(xué)世界吧！
�。ǘ⿹�(jù)言知意你從文中知道了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。
在品析之前解決字詞知識(shí)
1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來(lái)本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？
本文題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？
請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過(guò)程
提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說(shuō)，圈點(diǎn)
勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一
小組討論，與周?chē)瑢W(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過(guò)程[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]
作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書(shū)）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果
說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序
邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過(guò)程，寫(xiě)作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說(shuō)明文的三大說(shuō)明順序
（三）順意品言
同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過(guò)程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文語(yǔ)言的`基本要求品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力
1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話(huà)：
�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因
�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因
兩句話(huà)有什么不同？有“也許”跟沒(méi)有“也許”，這句話(huà)表達(dá)的意思有什么不同？
�。c(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過(guò)于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符）
雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了
2、請(qǐng)看這兩句話(huà)：
�。�1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
�。�2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
�。ú恍幸�?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來(lái)的，還是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子
4、小結(jié)：通過(guò)《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類(lèi)似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用
�。ㄋ模┪蛞鈺�(huì)言能力嘗試
阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問(wèn)題，他的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》
也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？
請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流
�。ㄈ魰r(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話(huà)，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
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