《春》的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《春》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》的教案1
一、目標(biāo)設(shè)計
1、知識與技能
�。�1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點
這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。
3、重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
二、課時安排：3課時
三、教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
�。ㄈ┱b讀——體會詩的韻律美
1、聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2、學(xué)生范讀，師生點評。
3、全班齊讀，加深體會。
�。ㄋ模┭凶x——品味詩的意境美、情感美
1、學(xué)習(xí)《使至塞上》
�、倭私庾髡呒皩懽鞅尘�，整體感知全詩。
②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？
�、谥该x，思考：
A、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？
C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？
③討論：
A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
�。w會情景交融的藝術(shù)特色）
B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
�。ɡ斫鈱⒖陀^景物人格化的藝術(shù)手法）
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《春望》
1、聽錄音，自由朗讀。
2、簡介背景，知人論世。
3、指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當(dāng)時國家兵荒馬亂的形勢？
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？
4、品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象：
本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？
6、通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7、背誦。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩，注意節(jié)奏。
3、指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”�，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？
4、熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習(xí)《論詩》
1、作者簡介。
2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩，討論：
①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？
②趙翼主張什么？
4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？
5、讀《論詩》二、四，加深理解。
6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
①讀杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
�、谟懻摚何膶W(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？
③齊讀，加深理解。
第三課時
（習(xí)題課）
一、按要求默寫詩句。
1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。
2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5、《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_____________________。
6、與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的`詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，
__________________。
8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________。
9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二、解釋加點的詞語：
單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習(xí)二。
四、簡答：
1、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？
2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？
（1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
（2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
《春》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一：掌握生字詞，通過抓全文關(guān)鍵字，理清作者思路，同時使學(xué)生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認(rèn)真觀察，投入全身心的感情。
二：通過對春的重點理解，弄清仔細(xì)觀察寫法。并進(jìn)行片斷仿寫。
三：教育學(xué)生熱愛自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什么共同點
二：講排比句的好處及寫法。
教學(xué)難點：
一：比喻及排比的寫法。
二：讓學(xué)生理解作者這樣寫好在哪里。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
課前讓學(xué)生聽《春》的朗誦，營造氣氛。
第一課時
一：揭示課題，介紹作者。
1 誰能說說春天有什么特點？在春天人們通常都會干些什么？人們的心情怎樣呢？
2 介紹作者。
3 朱自清對春熱愛不已，那么他是從什么地方體現(xiàn)出來的？春有什么特點？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。
板書課題，齊讀。
二：整體感知，整理思路。
1 整體感知，理清思路。
�。�1）課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？重點介紹了什么？
�。�2） 課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2 默讀，交流，討論找出文章關(guān)鍵詞。
板書：盼望 小草 風(fēng) 雨 風(fēng)箏 一年之計在于春 娃娃 姑娘 青年
3 根據(jù)上述板書，給課文分段。
三：細(xì)讀課文。
1 閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現(xiàn)？
（春天的腳步近了 剛睡醒的.樣子 欣欣然張開了眼 太陽的臉紅起來了 ）
2 閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鉆”的好處。
�。�1） 嫩嫩的 綠綠的 輕悄悄的 軟綿綿的
好處：音樂美 視覺美
�。�2）“鉆”字好處：小草生命力的旺盛 寫出小草的動態(tài)美 擬人手法形象生動
3 閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。
《春》的教案3
一、導(dǎo)入。
1、多媒體播放電視劇《紅樓夢》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是那個人物？（賈寶玉）
2、談?wù)勀銓Z寶玉的了解。
3、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
4、板書：紅樓春趣。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、指名認(rèn)讀生字，并組詞。
課件出示：
屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊
3、檢查生字詞掌握情況。
4、檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
5、再讀課文，思考：寶玉和黛玉他們給你留下了什么印象？
6、小組討論，選代表發(fā)言。
三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。
1、本篇課文講了一件什么事情？
�。ㄈ闹饕v述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。反映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。）
2、課文按照事情的發(fā)展順序，可分為幾個部分？
第一部分（1—2）：看見風(fēng)箏，提議放風(fēng)箏。
第二部分（3—4）：放飛風(fēng)箏的種種樂趣。
第三部分（5—6）：放掉風(fēng)箏。
四、深入讀文，探究樂趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。
1、自由讀1、2自然段。
2、學(xué)生交流1、2自然段主要寫了什么？
�。ú恢l放的.風(fēng)箏，線斷了，就落在了瀟湘館了。丫頭紫鵑想把風(fēng)箏給留下還被賈探春說是小氣。林黛玉也不支持留下。反而來了興致，提議大家一起放風(fēng)箏。）
3、從中你可以看出林黛玉是一個什么樣的人？
（林黛玉非常機靈。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四自然段。
1、指名讀3—4自然段。
2、小組交流，說說主要講了什么？
�。▽氂穹棚L(fēng)箏最有趣的，一開始讓人拿大魚風(fēng)箏、大螃蟹風(fēng)箏都沒有拿來，卻拿來了一個美人風(fēng)箏。但這個美人風(fēng)箏怎么也放不高，只起房高，便落下來，引得眾人大笑。最后又讓人拿來了一只放飛。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五、六自然段。
1、指名讀5、6自然段。
2、同學(xué)交流主要講了什么？
�。ó�(dāng)風(fēng)勁過來時，丫頭紫鵑就建議林黛玉自己放風(fēng)箏，新版感受放風(fēng)箏的樂趣。當(dāng)風(fēng)來了，風(fēng)箏往上飄，林黛玉很快就感受到樂趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因為不舍得也不忍心放風(fēng)箏，放風(fēng)箏給自己帶來的樂趣她親身感受到了，可要絞線放走風(fēng)箏去舍不得了。）
過渡：放風(fēng)箏除了圖樂之外，更是一種祈福方式，把匯聚在自己身上的晦氣通通隨著高高的風(fēng)箏都放走了，什么病氣，通通一消而散，祈福自己越來越好。寶玉、黛玉放掉自己的風(fēng)箏后各自的表現(xiàn)有什么不同？
寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好，若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個放去，教他兩個作伴兒罷�！庇谑且灿眉糇蛹魯�，照先放去。
（通過這一細(xì)節(jié)描寫，可以從寶玉的表現(xiàn)感受到他是多么的有愛心，有關(guān)心他人的美好心靈。）
黛玉說：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了�！�
�。煊裢ㄟ^放風(fēng)箏這一活動，她享受了放風(fēng)箏的快樂，也達(dá)到了祈福的目的，可謂一舉兩得。）
【小結(jié)】每一個一去不復(fù)返的風(fēng)箏，都是一種美好的開始，一種幸福的寄托，這才是放風(fēng)箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的地方，也是寶玉他們的精神追求。
五、師生總結(jié)。
全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。反映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。
六、拓展延伸。
文中各種風(fēng)箏的寓意：
大魚風(fēng)箏：大魚在中國人的習(xí)俗里代表著富裕。
螃蟹風(fēng)箏：螃蟹的寓意是“富甲天下和縱橫天下”，代表著財富和權(quán)勢。
軟翅子大鳳凰風(fēng)箏：鳳凰是王妃的代名詞。
一連七個大雁風(fēng)箏：象征寶釵在賈府不是勢單力薄，而是大得人心，支持者甚眾。
蝙蝠風(fēng)箏：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福延綿無邊。
七、布置作業(yè)。
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。
板書設(shè)計
紅樓春趣
看見風(fēng)箏（1—2）
放飛風(fēng)箏（3—3）
《春》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.使同學(xué)有感情地誦讀課文,把握作者的情感。
2.學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
一、初讀課文
1.教師讓學(xué)生舉手發(fā)言描述心目中的春天，并根據(jù)內(nèi)容形成板書。
2.引出課文朱自清的《春》，先讓同學(xué)自由默讀，并用筆標(biāo)記好詞好句與對課文某處的疑惑。
3.介紹朱自清生平。
作者簡介
朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的.散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景鏈接
1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天,對春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
二、朗讀教學(xué)
1.教師富有感情地朗讀課文。
2.圈畫文中生字詞。
朗潤(lǎng)
鉆出(zuān)
嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ)
醞釀(yùnniàng)
鳥巢(cháo)
宛轉(zhuǎn)(wǎn)
蓑衣(suō)
稀疏(shū)
抖擻(sǒu)
3.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。
(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)
(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)
(3)炫耀。(賣弄)
(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
(5)原意是釀酒,文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。(醞釀)
4.使學(xué)生體會課文當(dāng)中語句蘊含的情感，并進(jìn)行討論。
5.學(xué)生富有感情地齊讀課文。
三、深入課文
根據(jù)課文思考下列問題。
1.課文運用了什么結(jié)構(gòu)來寫春?請理清文章的思路。
文章運用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。
2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
3.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。
(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。
(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、課文延伸
讓學(xué)生進(jìn)行討論有關(guān)春的詩句并舉手發(fā)言。
�、偌t豆生南國,春來發(fā)幾枝？（王維《相思》）
�、诓恢�(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）
�、圩钍且荒甏汉锰�,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
�、軒滋幵琥L爭暖樹,誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
�、蓐柎翰嫉聺�,萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）
《春》的教案5
【設(shè)計思想】
《春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
本課的教學(xué)主要從以下兩個方面進(jìn)行組織：
�。�、重視對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新優(yōu)美的語言。
�。�、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和寫景的能力。自始至終培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
【課堂實錄】
師：老師昨天讀了一則小故事，故事是這樣說的：曾經(jīng)有個盲人行乞，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文，只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人給那塊牌子換了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送給他的究竟是一句什么話？
生１：詩人送的是：“救人一命勝造七級浮屠”。
生２：詩人送的是：“獻(xiàn)出你的愛心，溫暖我的心”。
生３：詩人送的是：“我渴望光明”。
……
師：大家的回答都很有道理，也極富想像力！詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的�，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。（老師板書課文題目、作者）
師：誰愿意與老師合作讀課文？（與學(xué)生商定，教師讀第一部分，由兩個學(xué)生合作讀完第二部分，第三個學(xué)生完成第三部分）請其他同學(xué)帶著喜愛和贊美春天的感情欣賞本文準(zhǔn)確生動的語言。（投影顯示：請用簡明的語言概括每部分的主要內(nèi)容。文章第二部分為我們描繪了幾幅圖畫，畫的內(nèi)容分別是什么？）（讀完課文后，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的熱情與鼓勵！我想，你們熱烈的掌聲已給我們四個人的朗讀打了高分。這三個同學(xué)的朗讀比我更出色，有幾個字需要大家注意。
（老師板書：醞釀 宛如 應(yīng)和 蓑衣，并簡要講解）
師：請大家分別用簡明的語言對文章每部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。
生１：本文分別寫了“盼望春天”、“描繪春天”、“贊美春天”。
師：盼春、繪春、贊春。（邊說邊板書）
生２：可以概括為“盼春”、“畫春”、“頌春”嗎？
師：你的概括很精準(zhǔn)，老師真為你感到自豪！請大家討論：繪春部分具體描繪了春天的哪些景象？
生１：作者主要抓住了春草、春花、春風(fēng)、春雨這些景物描寫春天。
師：還有同學(xué)需要補充回答嗎？（學(xué)生思考、討論）
生２：作者還描繪了人們在春天的活動，迎接春天的'到來這樣一幅圖畫。
師：你們的表現(xiàn)真棒，我想和這兩位同學(xué)握握手，讓老師也從此變得更聰明些。好嗎？（老師與兩位同學(xué)握手，眾人笑、鼓掌）請同學(xué)們閉眼想一想，這些春天的景象像一幅幅優(yōu)美的圖畫嗎？請為每一幅圖畫配上三個字的小標(biāo)題。
�。▽W(xué)生討論后，老師歸納并板書：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖）
師：哪位同學(xué)來把春草圖這一段給大家讀讀？（學(xué)生踴躍舉手，教師選定一名學(xué)生進(jìn)行朗讀）（學(xué)生朗讀該段落）
師：讀得真好！這篇散文的朗讀應(yīng)采用愉快、贊美的語氣來讀，讀出作者蘊含其中的感情。請大家討論：作者是怎樣描繪小草的？
生１：作者運用擬人化手法描寫春草，主要突出春草的旺盛生機。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”。句中的“偷偷地”、“鉆”這兩個詞就寫出了小草的……（一時想不起該怎樣表達(dá)了，小臉漲得通紅）
生２（補充回答）：這兩個詞寫了小草破土?xí)r的樣子和擠勁。
師：寫小草的情態(tài)和頑強的生命力。
生３：作者還用“嫩嫩的，綠綠的”描寫小草的嫩和綠，也顯示著它蓬勃的活力。
師：寫小草的質(zhì)地和色澤。
生４：作者還用“一大片，一大片滿是的”寫春草旺盛的長勢。
生５：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，寫人在草上的感受。
師：表達(dá)喜愛春天的感情。
�。▽W(xué)生能積極參與，踴躍回答）
師：同學(xué)們的參與熱情讓老師很高興，你們的回答是那么的有創(chuàng)造性。可見大家在朗讀課文時是多么的認(rèn)真、仔細(xì)，你們的朗讀既讀出了感情，也讀出了自己對課文獨到的見解，這讓老師很欣慰！希望大家能保持這一“優(yōu)良傳統(tǒng)”，用學(xué)習(xí)“春草圖”這一段的方法去分析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、以及“迎春圖”。好嗎？
生（齊答）：好�。▽W(xué)生自讀這幾個自然段，分組展開討論，確定組長，明確分工，教師作巡回指導(dǎo)，氣氛活躍。）
生１：文中用“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫春花，作者準(zhǔn)確地抓住了春花的特征，用擬人化的手法寫出了春花的競相開放。
師：說得真好！還有誰想說說的？好，你來說說。
生２：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”？
師：這個問題提得好，哪位同學(xué)幫他解決？
生３：作者由眼前的春花，想到秋天的碩果累累，這是很自然的。（全班鼓掌）
師：春花秋實，虛實結(jié)合，畫面更豐富。請大家繼續(xù)談。
生４：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”這句作者連用三個比喻寫春雨，形象地寫出了春雨細(xì)、亮、密的特點。作者對事物的觀察真可謂明察秋毫，想像力又是如此的豐富。只有這樣才能準(zhǔn)確地抓住景物的特征，用生動的語言進(jìn)行形象的描繪。
生５：作者寫春風(fēng)引用“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩，從觸覺方面的感受寫出了春風(fēng)溫柔的特點。這也告訴我們寫景要善于抓住自己感官方面的感受去描繪。
生６：本段還從嗅覺、視覺和聽覺來寫春風(fēng)的特點。
師：你補充得很全面，運用人的觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可以把無形、無味、無色的春風(fēng)描寫得有聲有色，有情有感，這種寫法值得借鑒。
生７：“一年之計在于春”寫出了春天在一年中的重要性。
師：這一句激勵著人們把握時機、奮發(fā)向上、辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活、積極向上的思想感情。
生８：作者對春天的贊美也連用三個比喻“春天像剛落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壯的青年……”。分別寫出了春天是 “新生的”、“美麗的”、“充滿活力的”。（全班學(xué)生鼓掌）
師：新、美、力。（板書）
師：剛才大家已經(jīng)欣賞了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。作者用準(zhǔn)確生動的語言描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，你能運用所學(xué)過的或從資料上查到的詩句給這四幅圖各配上一句古詩嗎？請大家任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩句。
生１：我選“春草圖”，詩句有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
生２：寫春草的還有“淺草才能沒馬蹄”。
生３：“春風(fēng)又綠江南岸”也是寫春草的。
生４：我認(rèn)為“草色遙看近卻無” 也是寫春草的。
生５：我選“春雨圖”和“春風(fēng)圖”，詩句是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。
生６：寫春雨的詩句還有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
生７：我選“春花圖”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
生８：寫春花的還有“亂花漸欲迷人眼”。
生９：配上“紅杏枝頭春意鬧”也不錯。
生１０：老師，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是寫春花的嗎？
師：同學(xué)們都很有才氣，為課文配上了許多詩詞佳句，剛才這位同學(xué)的疑問大家都聽清楚了嗎？
生（齊答）：聽清楚了。
師：那么，哪位同學(xué)愿意幫助這位同學(xué)解決他的疑問呢？好，你來。
生１１：我認(rèn)為這兩句詩不是描繪春花的，我讀過這首詩，這兩句詩是寫雪后景物的。
師：你的知識真豐富，的確，這兩句是詠雪的名句，并非寫春花的。
師：請大家模仿《春》一文的寫景方法、綜合運用多種修辭手法寫一段“秋”的文字。（學(xué)生寫作或即興發(fā)言）
生１：秋天是收獲的季節(jié)�？矗麍@里那葡萄一串串地掛在架上，像瑪瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加上綠葉的襯托，就更令人饞涎欲滴了。
生２：秋風(fēng)追逐著地上的黃葉，越過歡樂的小溪，撫摸著乖巧的小鳥，掠過豐碩的果實，拂過我的臉龐，帶著我的心奔向遠(yuǎn)方。（全班熱烈鼓掌）
師：老師真佩服你們豐富的想像力和充滿創(chuàng)造性的勞動，請把本課積累的寫作經(jīng)驗寫進(jìn)你的記錄本。下課。
【評點】
《春》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第三單元的第一篇課文。這是我校七年級的一堂研討課。其主要特點有：
�。薄⑸朴谝l(fā)學(xué)生興趣：
教師運用故事巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考，然后借助故事中詩人所贈的話引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動，可謂水到渠成，妙手天成。
�。病熒降葘υ挘�
整堂課，教師與學(xué)生都處于平等對話的地位，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師加入和指導(dǎo)學(xué)生討論并適時點撥，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對課文的研討都很好地體現(xiàn)了這一點。
�。�、突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：
這堂課，學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極主動地參與學(xué)習(xí)，或與文本交流，或互問互答，或與老師交流都體現(xiàn)了他們的積極思維，突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
４、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力：
如本課中為每幅春景圖配一句古詩以及寫“秋”的片段作文或即興發(fā)言就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這也為本堂課增添了亮麗的一筆。
《春》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學(xué)會細(xì)致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學(xué)會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學(xué)具
1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習(xí)要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文，把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
板書設(shè)計
教師活動內(nèi)容、方式
一、導(dǎo)入
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。 （組織學(xué)生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動內(nèi)容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的.語句進(jìn)行圈點勾畫，并做好點評。（組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價）
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注
組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論
描寫、交流、互評
閱讀、勾畫、思考、討論
思考、自由發(fā)言
《春》的教案7
教學(xué)建議：
本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀�？梢哉颐依首x的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。
學(xué)情分析：
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
教學(xué)重點難點：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點）
教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程及內(nèi)容要點：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
春天陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┝私庾髡�
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。
【設(shè)計意圖】了解作者，知人論世。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
【設(shè)計意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。
�。ㄋ模┞牱蹲x，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識介紹：
�、偻＿B：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)�！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。
�、谥匾簦豪首x時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標(biāo)注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
�。�2）開始范讀，學(xué)生標(biāo)注；
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
�、俚谝蛔匀欢危�
重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應(yīng)該更重一些；
停連：兩個“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
②第二自然段：
重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫：山、水、太陽
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓�！按騼蓚�滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
�、艿谒淖匀欢危�
重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
�、莸谖遄匀欢�
重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
�、叩谄咦匀欢�
重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風(fēng)箏、人
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重
總結(jié)全文，頌春
情感：對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
【設(shè)計意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實感是關(guān)鍵。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
運用反復(fù)的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的'情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。
�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
�、葑�，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛。
�、呒t的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛之情。
⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對野花、春天的喜愛之情。
�、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風(fēng)比作母親的手，生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對春風(fēng)、春天的喜愛之情。
⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。
�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
明確：
�、伲ㄎ遥┡瓮ㄎ遥┡瓮�，（你看）東風(fēng)來了，（聽到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)�！拔摇焙孟裨谂瓮禾�，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
�、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
�、芴覙洹⑿訕�、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉�！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。
�、抻晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商��？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
�、咛焐巷L(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達(dá)出來，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。
《春》的教案8
一、教材分析：
本課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細(xì)膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。
二、學(xué)情分析：
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學(xué)習(xí)過《望江南》，這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒，也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點和意境。
2.過程和方法：
教學(xué)過程主要包括以下三個環(huán)節(jié)：
首先，朗誦詩詞，感受語言美。
其次，品析詩詞，體味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點開展合作探究，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3.情感態(tài)度和價值觀：
在品讀古詩詞的過程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛中國古典文學(xué)的情感。
四、教學(xué)重難點：
1.重點：強化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美和情感美。
2.難點：點撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。
五、課時安排：1課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)媒體資源選擇：
(1)硬件：計算機、無線網(wǎng)、電子白板、iPad
(2)軟件：SMART Notebook 10，iTools 4
2.制作微課《古詩詞朗誦技巧指導(dǎo)》。
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入
播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導(dǎo)入作者——李清照。
這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。
【信息技術(shù)運用】播放音樂，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
(二)朗誦詩詞，感受語言美
1.聽讀錄音，感受氛圍。
2.男女生賽讀，師生共評。
3.學(xué)習(xí)微課，學(xué)法指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀，配樂朗誦。
【信息技術(shù)運用】從教學(xué)大師下載課程資源，播放音、視頻。
(三)品析詩詞，體味情感美
1.詞中哪一句最直接、最強烈地抒發(fā)了這種“愁”情?
預(yù)設(shè)：“載不動許多愁�！�
2.除此之外，詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?
組織學(xué)生分組，合作探究。
預(yù)設(shè)1： “欲語淚先流”(表情傳愁)
�、龠@句話重音應(yīng)該落在哪個字上?——“淚”。
�、谠~人還未開口，為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。
③動畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技術(shù)運用】展示動畫，知人論世，理解情感。
預(yù)設(shè)2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)
�、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個字上?——“倦”。
�、凇熬搿笔鞘裁匆馑�?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)
這里哪種更適合呢?
�、蹖糯觼碚f，梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什么心情?
所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢?
由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的'倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。
預(yù)設(shè)3：“風(fēng)住塵香花已盡”(觸景生愁)
�、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個字上?——“盡”。
①能描述一下“風(fēng)住塵香花已盡”這個景象嗎?
�、趯Ρ荣p析清照早年寫就的一首《如夢令》：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風(fēng)、花)
作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。)
【信息技術(shù)運用】電子白板展示圖片，對比賞析。
預(yù)設(shè)4：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)
�、僬页瞿荏w現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(“聞?wù)f---也擬---只恐”)
�、诔钍且环N情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載?而且船都載不動，說明了什么?
體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。
(四)拓展延伸，眾口說愁
回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些?
預(yù)設(shè)：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》
白發(fā)三千丈,緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！猍南唐]李煜《虞美人》
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》
剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！铎稀断嘁姎g》
門外若無南北路，人間應(yīng)免別離愁�！猍唐]杜牧《贈別》
人到愁來無處會，不關(guān)情處總傷心�！猍宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》
可見，古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請學(xué)生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。
【信息技術(shù)運用】運用同屏軟件，展示學(xué)生即時書寫成果。
(五)課堂小結(jié)，寄語鼓勵
今天通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩詞優(yōu)美的意境，也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。
如果同學(xué)們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學(xué)習(xí)更多知識了。
中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同學(xué)們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養(yǎng)，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!
【信息技術(shù)運用】掃描二維碼;播放視頻。
(六)布置作業(yè)
用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。
《春》的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
二、重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，邊讀邊想，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美。
難點：培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課（2分鐘）
2、自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。教師關(guān)注學(xué)困生的理解情況。
3、合作探究（11分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案合作探究部分，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與度。
4、展示交流（20分鐘）：
�、賹W(xué)生說出詩的題目意思及對作者的了解，其他學(xué)生補充。
�、谧寣W(xué)生說說對這首古詩意思的理解。其他學(xué)生補充，教師出示ppt并點撥。
5、鞏固提升（18分鐘）
�、凫柟蹋簩W(xué)生6分鐘內(nèi)自主完成個別字詞的理解，學(xué)生點評，教師針對問題指導(dǎo)。
②檢測：學(xué)生6分鐘完成《練習(xí)冊》10頁4、5題，組長檢查點評。③拓展：學(xué)生搜集描寫春天的詩句，課間交流，教師點撥。
6、總結(jié)評價（2分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課獲得的`知識。
四、布置作業(yè)
默寫古詩，理解詩句意思
五、板書設(shè)計
憂國寫今：黃鶯、水鄉(xiāng)、山城、酒旗
憂民懷古：南朝覆滅的感嘆
六、教學(xué)反思：
古詩對于孩子來說，理解不太容易，教師需加強引導(dǎo)，讓學(xué)生感知古詩的畫面美，并能把我作者的思想感情。
《春》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會。
【教學(xué)安排】兩教時
第一教時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
1、布置預(yù)習(xí)：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導(dǎo)入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學(xué)生個別朗讀：其他同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))
3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請結(jié)合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。
三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
《春》第二課時優(yōu)質(zhì)教案3
1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。
2.《春》是一篇語言優(yōu)美的精美散文，適宜于朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領(lǐng)會。
學(xué)情分析：
1.對于課文中所描寫的春天的景象，農(nóng)村學(xué)生易于理解，這是學(xué)習(xí)這一課的優(yōu)勢。
2.由于部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，參與課堂學(xué)習(xí)不夠積極主動，疏于動腦，這是學(xué)習(xí)本文寫景抒情方法，深入領(lǐng)會作者的思想感情的障礙。
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)品味文中的精妙語句，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。
3.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。
2.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法及作者的思想感情。
教學(xué)難點：
課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。
教學(xué)方法：
在讀讀、講講的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研討。
課時安排：
2個課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掌握生字詞。
2.反復(fù)朗讀，整體感知和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課。
我們連續(xù)學(xué)習(xí)了關(guān)于生命和人生的兩個單元的課文，學(xué)過之后，讓我們得到了種種的啟發(fā)。接下來要學(xué)習(xí)的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優(yōu)美，為我們從不同的角度和側(cè)面展現(xiàn)了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進(jìn)入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡介朱自清。
二.初讀課文。
1.范讀課文。
要求：①.注意朗讀的語調(diào)、語速和情感;②.注意標(biāo)注生字詞。
范讀后提出以下幾個字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區(qū)別)、
醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發(fā))酵
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
3.指定2~3名學(xué)生在班里接讀課文。
要求：其他學(xué)生聽讀思考各段分別寫了什么內(nèi)容。
三.整體把握。
1.研討各自然段所寫內(nèi)容，從而明確課文結(jié)構(gòu)。
2.小結(jié)探究經(jīng)驗。
探究課文，必須基于認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考;歸納段的內(nèi)容，
必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領(lǐng)。
1.反復(fù)朗讀課文，試背誦;并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。
2.思考：“研討與練習(xí)”二。
板書設(shè)計：
春朱自清
1段：盼春第一部分：總領(lǐng)全篇，開啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖(草報春)
4段：春花圖(花爭春)
5春：春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)第二部分：繪春(總分)
6段：春雨圖(雨潤春)
7段：迎春圖(人迎春)
8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味課文的語言美、景物美。
2.背誦課文。
教學(xué)過程：
一.檢查、鞏固。
1.一名學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。
2.一名學(xué)生朗讀課文。
二.研討新課。
1.同學(xué)們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說：
我最喜歡的一個畫面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺
2.同學(xué)們，評一評作者的表達(dá)，是我們品味課文的寫作特色和表達(dá)手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：
我認(rèn)為最妙的詞語
我認(rèn)為最美的句式
我認(rèn)為最妙的修辭
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
我認(rèn)為最清楚的層次
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落
3.通過同學(xué)們的品評，我們已經(jīng)知道，作者的表達(dá)和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學(xué)們張開想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達(dá))：
春山
春水
春日
4.在對同學(xué)們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢?請同學(xué)們有詩意地表達(dá)：
草地上的人
花下的人
風(fēng)中的人
雨里的人
戶外的人
5.同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?
春天里的人是……的。
6.其實，當(dāng)我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么?
春草告訴我
春花告訴我
春風(fēng)告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三.課堂小結(jié)。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現(xiàn)在：①.語言精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，構(gòu)思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。
四.鞏固、釋疑。
學(xué)生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。
五.布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦課文。
2.整理“研討與練習(xí)”二、三題。
板書設(shè)計：
春朱自清
寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
�、�.動詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。
�、�.總寫-分寫-總寫。
《春》第二課時優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！�)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！�)
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look andsay)里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計
總寫 一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后：
1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
《春》第二課時優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1,欣賞品味文中優(yōu)美的語言,感受春天的思想感情
2,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設(shè)備
課程安排;
一,導(dǎo)課
1,讓學(xué)生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學(xué)生重視課外積累.
2,點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力.
二,進(jìn)行新課
1,點擊鼠標(biāo),交代學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學(xué)生注意以下幾點;
�、僮⒁饫首x著的請調(diào),語速,重音,停頓,學(xué)習(xí)朗讀技巧.
�、谧⒁怏w會作者的思想感情.
3,聽完課文后,點擊鼠標(biāo),組織學(xué)生討論下面題目
�、僖罁�(jù)作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.
�、谀囊徊糠质钦n文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.
�、鄣谌糠肿髡甙汛禾旎魇裁�,用一個字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓(xùn)練其歸納概括能力.
4,討論后,學(xué)生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結(jié)一點擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡潔明了,學(xué)生易于接受.
5,學(xué)生對照課文,屏幕進(jìn)行理解鞏固,切實把握課文內(nèi)容.
6,點擊鼠標(biāo)進(jìn)入"各抒己見"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里這樣的開放性訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓他們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)其鑒賞能力.
7,學(xué)生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標(biāo)進(jìn)行歸納點撥,告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫的方法技能,通過教師的小結(jié),讓學(xué)生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內(nèi)容如下;
細(xì)致觀察,抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調(diào)動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)
采用多種描寫手段相結(jié)合,動——靜 虛——實 粗——細(xì) 明——暗
按照一走順序進(jìn)行:遠(yuǎn)——近 高——低 總——分
運用富有表現(xiàn)力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻
8,拓展:點擊鼠標(biāo),我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學(xué)生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛的感情.
三,課堂練習(xí)
學(xué)生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業(yè)
運用本課所學(xué)景物描寫的方法進(jìn)行下列寫作練習(xí):
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進(jìn)行描寫
2,字?jǐn)?shù)在100字左右
《春》的教案11
目標(biāo)：
1感受春天的美景，體會作者對春天的熱愛之情。
2寫景的組織與安排。
3欣賞優(yōu)美精彩的語言。
師導(dǎo)入新課：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。
生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。
生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花�！�
師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。
生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！边@一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機和活力。
生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認(rèn)為他這個讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過。
生：我認(rèn)為閉上眼睛才會有這種感覺。
師：好，請同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情。
生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е┨鹞�;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺。
生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的`像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。
生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話中的一個鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。
生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)
生：因為有風(fēng)，野花搖擺，所以會有眨眼的感覺。
生：確實，很有道理。
《春》的教案12
——置身詩境，緣景明情，江南詞初探
一、賞析示例：
菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】
人人盡說江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
【注釋】
�、儆稳耍褐缸髡�，此時作者客居江南。
�、谥缓希褐辉摚粦�(yīng)。
�、蹓肋叄褐妇萍�。壚，舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
置身詩境：
反復(fù)誦讀詩歌，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使自己的整個心靈沉浸其中，得到審美享受。
緣景明情：
根據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨特的意境。通常有以下欣賞方法：
1、找找詩歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調(diào)動思維，將意象串成畫面，補充完整意境，體會作者感情；
2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字，以小見大，品味詩歌語言的精細(xì)，感受作者蘊于其中的情。
三、合作探究：
每個小組任選1首詩歌，同學(xué)們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進(jìn)行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。
憶江南【唐·白居易】
江南好，風(fēng)景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)②。
能不憶江南？
【注釋】
�、僦O：熟悉。
�、谒{(lán)：藍(lán)：藍(lán)草，葉子可以提煉藍(lán)色的染料。
漁歌子【唐·張志和】
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
【注釋】
①西塞山：在今浙江省湖州市西面。
�、诎槪阂环N白色的水鳥。
�、厶一魉禾一ㄊ㈤_的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。
�、菟蛞拢河貌莼蜃鼐幹瞥傻腵雨衣。
�、搠Z（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美。
夢江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。
人語驛邊橋�！咀⑨尅�
�、偬m燼（jìn）：香油燈結(jié)的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點燈。②屏：屏風(fēng)。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風(fēng)上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。
�、凼捠挘合掠甑穆曇�。
④驛：古代大路上的交通站。
江南春【宋·寇準(zhǔn)】
波渺渺，柳依依，孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花飛。
江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。
【注釋】
�、偬O（pín）一種生在水中的蕨類植物。
四、課后研討：
運用緣景明情的方法，任選一題，小組搜集詩歌，合作研討：
1、找4首有“月”這一意象的詩歌，品析同一意象在不同詩歌中所蘊情感的異同。
2、將所學(xué)過的杜甫的詩積累起來作一個專題，探究杜甫詩歌情與景的特點。
3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩，探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。
《春》的教案13
6、春雨圖（第6自然段）
�、� “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。
② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
③ 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
�、� 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�、� 這段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
7、迎春圖（第7自然段）
�、� “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
�、� 一年之計在于春”句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
�、� “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。
8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）
① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
�、� 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？
（1） 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
�、� 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來的`小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
�、� 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
�、艽禾斓囊磺�，整個春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
（2） 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗�(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
�、菟{(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
（3） 青年健壯。
① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
�、� 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
�、� 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
�、� 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。
五、作業(yè)布置：
完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。
《春》的教案14
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢
應(yīng)和ｈè
醞釀ｙùｎ
�。睿楱ぃ睿�
暈ｙùｎ
第一節(jié)
迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)
描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)
歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼�？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第２節(jié)。
�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”
“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的'詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節(jié)。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計
教學(xué)后記
1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》的教案15
活動目標(biāo)：
1.感受ABACA的回旋曲曲式；
2.在情境中感受、辨認(rèn)主題音樂，感受古典音樂的優(yōu)美旋律；
3.嘗試多種樂器合奏，感知多種樂器的音效。
活動準(zhǔn)備：
農(nóng)夫、小鳥、小魚流水、雷電圖片；響棒、手搖鈴、沙錘、鈴鼓、三角鐵；配套音樂CD和掛圖
活動過程：
一、故事導(dǎo)入
師：春天來了，所有的小動物都來迎接春天的`到來！（教師出示圖片，根據(jù)圖片講故事，感受春天的情境）
二、感受回旋曲曲式
1.初步感受音樂
師：春天的到來大家都很開心，連森林里都想起來春天的聲音……（教師播放音樂，隨音樂出示不同動物的圖片）
師：剛才有哪些小動物來慶祝春天的到來了？
2.隨故事情景感受音樂曲式
�。�1）肢體動作創(chuàng)編
師：小動物們看到春天來了都做了點什么漂亮的動作？你們來做一下試試……
�。�2）教師播放音樂，隨音樂講故事，伴隨肢體動作。
3.角色扮演——辨別主題、感受情境
（1）教師和幼兒合作扮演
農(nóng)夫：學(xué)農(nóng)夫耕田和播種
小鳥：學(xué)小鳥捉蟲、戲水、梳理羽毛、飛翔、玩耍
小魚流水：學(xué)流水中的小魚戲水
打雷閃電：用手抱住頭或兩人相擁
�。�2）幼兒自主扮演
三、樂器合奏——分析曲式
1.感受樂器音響效果
師：今天哪些樂器寶寶來了？
（教師分別演奏各種樂器，讓幼兒感受不同樂器的音響效果，了解樂器音響之間的區(qū)別）
師：你們來聽一聽，今天來的樂器寶寶像什么聲音？
�。ń處熞灰谎葑鄻菲鳎堄變翰孪霕菲骱蛣游镄蜗蟮呐鋵Γ�
2.教師示范樂器操作
教師播放音樂，隨音樂變化操作各種樂器。注重樂器的正確操作姿勢。
3.幼兒分組操作
四、導(dǎo)出活動
——律動結(jié)束
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