有關(guān)《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。
�。病⒗砬逦恼聴l理。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解“全神貫注”的含義。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
�。病⒏鶕�(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【訓(xùn)練項(xiàng)目】
語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
２、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
３、按照閱讀提示研讀課文。
�。�、小組交流、討論。
�。怠⒋蠼M匯報(bào)。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
�。�、小組１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
�。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充）
�。病⑿〗M２：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
�。ㄕn文分三部分）
第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（５）茨威格對(duì)這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充）
�。ㄐ〗M討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問(wèn)題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)）
３、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
�。ǔ鍪就队埃�
問(wèn)題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事？
�、钱�(huà)出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。（曲線(xiàn)部分由老師補(bǔ)充）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧�(huà)的意思：
根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。
參考答案：
⑴略。
⑵課文寫(xiě)了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶畫(huà)句子略：
作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。
在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼�(xiě)動(dòng)作的`，哪些句子是描寫(xiě)神態(tài)的？
�、谧髡呤窃鯓涌坍�(huà)人物全神貫注工作的樣子的？
�、嚷浴�
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書(shū)，展示并評(píng)價(jià)。
五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開(kāi)故事會(huì)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一：
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——(生讀)，這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪�，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話(huà)，(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)(手勢(shì))
繼續(xù)交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái)，三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái)，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái)，繼續(xù)交流!
句子四：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�
1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習(xí)最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫(xiě)法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì)，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們?cè)倏矗氵�發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言，是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。看看，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái)，我們一起來(lái)讀。)
預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話(huà)，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的`句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
活動(dòng) 交往 體驗(yàn)：
師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧�。ㄉ娂娕e手）
生：老師，我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
�。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當(dāng)模特太累了。（生笑）
生：我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺(jué)得他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺(jué)得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒(méi)有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯(cuò)，但我覺(jué)得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：你能到前面來(lái)表演嗎？
生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請(qǐng)吧�。ㄉ恼疲�
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著問(wèn)學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺(jué)得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有羅丹的想象力。
�。▽W(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。這是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿(mǎn)意的修改方案，好像又在反復(fù)的`推敲。
生：他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿(mǎn)意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話(huà)充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說(shuō)得好，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
�。ū娚h論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認(rèn)真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。
生：我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說(shuō)不定，將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？
生：（笑著說(shuō)）對(duì)，有可能。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿(mǎn)激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3.讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。
三、小組交流
四、全班匯報(bào)
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
�。�2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿(mǎn)意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改�？梢�(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。
�。�2）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……
羅丹的.工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿(mǎn)意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作，最后終于滿(mǎn)意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
�。�4）羅丹徑直走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？
�。�1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。
�。�2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
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