關于口語交際教案模板匯編10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的口語交際教案10篇，希望對大家有所幫助。
口語交際教案 篇1
教學目的：
1．通過口語交際，看懂漫畫內容。進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應當投身環(huán)保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
3．通過習作表達真情實感，想象合理，聯(lián)系實際。
教學重點：讀懂漫畫內容，發(fā)揮想象進行習作。
教學難點：結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環(huán)境。
課前準備
1、老師準備關于森林資源和水資源兩大方面的數(shù)據(jù)和相關材料。包括世界、中國和重慶的現(xiàn)狀。
2、學生收集關于環(huán)境污染、資源糟蹋、破壞家園的不良行動。以及珍惜資源保護環(huán)境的良好行為。
教學過程
一、 談話導入，引起思考。
1、 回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章？它們都有一個共同的主題是什么？
2、 談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、 老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢？
4、 小結：是的，漫畫非常有趣�？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？我們來了解一下漫畫的定義。
5、 今天我們要學習的內容就是：看漫畫與作文
二、 口語交際。
1、集體交流畫面內容。
A、整體感受：請看我們書上的這幅漫畫也是很有意思的。同學們自己看看，說說畫面內容。
B、分解畫面：
a 圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？
b、作者畫這幅畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流？
c、咱們來關注這句話：“這段木頭里有蟲……”到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這“蟲”到底是什么？
C、再次整體說畫面。
2、分組交流想象內容。
A、整體想象：你聯(lián)想到了什么？
B、老師出示收集的關于世界、中國、重慶的森林資源和水資源的`現(xiàn)狀。引發(fā)思考：由此，你又想到了什么？
C、小組討論：你身邊有哪些珍惜資源、保護環(huán)境的行為？或你的生活中哪些浪費資源和破壞環(huán)境的行為？請舉例說明。并具體說明是怎樣破壞和保護的？
D、全班分享。
3、把畫面和想象內容結合起來。
個別交流，全班分享。
三、 審題，明確寫作要求。
1、習作要求：
認真觀察這幅漫畫，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事。如果你對有關珍惜資源、保護環(huán)境的其它漫畫感興趣，也可以根據(jù)上面的習作要求，寫感受、編故事。
2、具體要求：
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，想象合理，感情真實。
3、引導方法：
這次習作是看漫畫作文，我們說漫畫的特征是引人開懷，發(fā)人深思，啟人心智的。也就是通過漫畫來告訴我們一定的道理。那么我們可以用上哪些寫作方法呢？回憶課文《只有一個地球》其中有一段告訴我們：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。這里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。又用了——。還如：地球所擁有的自然資源是有限的。拿礦物資源來說。用了——。我們在寫作時也可以
● 可以用上“舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較”等說明方法。
● 也可以用上比喻、擬人等修辭手法。
● 一定要聯(lián)系生活實際思考問題
四、 小結。
下課之后，請同學們習作。注意想象合理，感情真實。請聯(lián)系實際進行作文。
板書：
看漫畫寫作文
口語交際 習作
交流漫畫內容 想象合理
聯(lián)系生活實際 感情真實
口語交際教案 篇2
目的要求：
1、通過語言實踐提高語言交際能力
2、了解作為一個旅行社咨詢員在介紹風景名勝及注意事項要注意的地方
重點：通過語言實踐提高語言交際能力
難點：交際中的臨場應變能力
教學過程：
一、訓練題目
召開一次旅游咨詢班會，介紹本地或外地的'風景名勝及旅游注意事項。
二、訓練指導
1、學生在以咨詢員身份向游客介紹本地或外地的風景之前要做好充分的準備，要全面了解風景名勝及有關的人文知識，同時還要考慮向游客介紹游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐過程當中要注意與游客的互動，邊介紹要邊與游客交談。介紹時或客觀敘述，或形象描繪，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象。應采用多種介紹方法，有詳有略，切忌刻板乏味或夸大其詞。影響游客前往旅游的興趣。
2、游客提問要簡潔明了，提問要有針對性，咨詢會結束后，請同學（游客）對咨詢員的介紹和回答給予評價。
三、訓練過程
1、采用自愿報名，同學推薦的方式選取4名同學作為咨詢員，分別介紹不同的旅游景點，景點介紹時間5分鐘/人之內。
2、由游客自由提問，問答時間10分鐘左右。
3、游客進行自由評價，最后由同學進行舉手表決，以愿意去某個景點的游客最多者為勝。
口語交際教案 篇3
�。ㄕn前熱身活動：老師故意搶占了一名同學的座位，讓同學用勸說的方式將老師勸上講臺。）
點評：課前活動的設計看則無意而為，實則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學活動“投石問路”，做好鋪墊，為同學提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動效果。
一、巧設情境，導入話題
師：通過剛才的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？
生（齊）：愿意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學叫董理，（板書董理），她名如其人，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動，老師幾次談話教育都不見效。上星期學校電視臺“學校風”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。
課件顯示錄像片斷：
董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”
點評：情境設計來源于同學生活，同時又對情境進行了適度拔高、提煉和濃縮，同學真切可感，話題貼近實際，為教學中同學“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。
師：同學們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？
生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責任，你應該做衛(wèi)生�！�
師：哦，你是想當面勸說她，是嗎？
（生點頭。）
師：還有誰來出出主意？
生：我會對她說：“勞動是知識的源泉，你應該愛勞動�！�
師：你也是想當面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？
生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應該學會自身勞動。
師：說得很好，你也準備采取當面勸說的方法，看來我們班的同學都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是一個非常有效的方法。那好，今天我們就來學學如何勸說他人。（板書：勸說）
點評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調動同學的生活經驗，讓同學自身去思量解決的方法。這樣既讓同學自覺地聯(lián)系生活交際經驗進行考慮，又尊重了同學在學習方法上的自主選擇權。
二、巧換角色，體驗明理
師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說他人的時候要注意些什么。
生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會傷害他人的自尊心。
師：你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？
生：我叫鐘聲。
師（伸出手）：很高興認識你！很有詩意的名字。
生：我也很高興認識您，老師！
師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？
生：我覺得勸說時語氣不要太嚴厲，否則會讓聽者難受。
師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？
生：我覺得勸說時還應注意使用一些禮貌用語。
師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）
生：還要講道理。
師：對，還要以理服人呢�。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗。
口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將同學能夠理解和感知的方法進行了概括和總結，點到為止，言明即可，協(xié)助同學將生活經驗進行理性地歸結，提醒同學在口語交際中也要講藝術，循“法度”。
師（借紅領巾）：那我就來扮演董理同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣來勸說董理。
師（戴好紅領巾）：我準備好了，你們呢？
生：準備好了！
師（拍胸）：我是誰？
生：董理。
師（親切地）：哥哥姐姐們好！
生（齊）：董理妹妹好！
師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。
師：我也知道，可一看到勞動，我情不自禁地生氣了。
生：做衛(wèi)生是每個人都應該盡的責任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。
師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點也不喜歡。
生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛(wèi)生后，你就會很快樂。
師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？
師：姐姐，你真關心我，你看地面這么臟，居然讓我來做！
生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應該像愛自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會想，我的家多美麗呀！心里也一定會美滋滋的。
師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來都不干！
生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應該有勇敢的第一次呀！應從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。
師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？
生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學學洗衣服呢！
師：太難了，我不會。
生：不會就要學嘛！
師：那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤了。請坐。
師：剛才這位同學是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？
生：汪琪。
師：很高興認識你！
生：我也很高興認識您！
師：看來待人真誠也是勸說中一個重要的'因素。我還想請沒發(fā)過言的同學來試著勸一勸！
生：董理妹妹，你好！
師：你好！
生：你剛才怎么生氣了！
師：就是討厭的勞動，我一點也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。
生：那你就把勞動看成做作業(yè)吧。
師：姐姐，那不一樣，我學習可好了，所以就越來越愛學習，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點意義。
生：就算你學習好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會上也難以立足。
師（難過的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？
生：假如馬上改正還來得和，認真勞動，還會幫你養(yǎng)成細心的習慣。
師：姐姐，你認為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？
生：當然對你有信心。
師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點，謝謝你！
�。ㄉ�。）
師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了謝謝，你就不理睬嗎？
生（連忙改正）：不用謝！
師：他太激動了，差點忘記說“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒發(fā)過言的同學來試試。
點評：教師注意傾聽同學的發(fā)言，隨時關注同學的發(fā)言是否言之有“禮”，即時發(fā)現(xiàn)，即時提醒，培養(yǎng)同學文明用語的習慣。
生：董理妹妹，你怎么啦？
師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜歡做衛(wèi)生。
生：其實做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實做衛(wèi)生很簡單的，就讓我來教你吧
師（疑惑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，能說普通話嗎？
生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。
師（恍然大悟）：哦，你是說把它“擦”干凈是嗎？我聽懂了。那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：你樂于助人，我要向你學習，謝謝你姐姐！
生：不用謝！
師（摸摸同學的頭）：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動協(xié)助我，我覺得五⑶班同學個個都很熱心。謝謝你，請坐。
（生坐。）
點評：口語交際教學不能只著眼表達內容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時關注語言的“物質外殼”──規(guī)范的語法、規(guī)范的語音。細心的教師在發(fā)現(xiàn)同學發(fā)言中的方言詞匯后，和時進行了規(guī)范指導。無疑，在越來越重視教學形式多樣化的今天，口語交際的教學需要回歸語言教學的本真──關注基礎。
師：這位同學剛才舉了一個例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實際舉了一個例子，讓低年級的小同學一下子明白了道理。（板書：例）我想你將來一定是一個很優(yōu)秀的人民教師，很會講道理。
師：大家都非常能說，從剛才大家勸說的過程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書），這些信息告訴我們如何進行勸說。其實生活中還有許多勸說的小竅門，但今天時間有限，我們就不一一研究了。（板書：……）
師：董理小妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。
師：（出示錄像片斷：董理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！
點評：這一教學環(huán)節(jié)中，教師親自示范，轉換角色，在與同學的互動交流中，讓同學初步體驗勸說的基本規(guī)范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調控互動交流的進度，層層深入，調控自如，不著痕跡。
三、巧妙延伸，協(xié)作學習
師：第一個問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個問題，大家愿意幫我解決嗎？
生（齊）：愿意！
師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進步，開始參與班上的集體勞動了�？墒呛镁安婚L，一天，愛孫心切的奶奶來學校看見自身的嬌孫女在做勞動，就來找我理論了，她說小孫女是來學校學習的呀，況且她個頭那樣小。我忙解釋說，勞動是同學應該做的，每周每人都要做一次。結果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會怎么辦呢？
�。ㄉx躍舉手。）
點評：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現(xiàn)了話題設計的可延展性、可伸縮性。同時，同學在順利解決第一個話題的基礎上，必定對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又出現(xiàn)出第二塊面紗，把同學思維的觸角引向深入，足以體現(xiàn)教師在話題出現(xiàn)上的獨具匠心。
師：聽說我們班同學非常善于小組合作學習，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來勸說董奶奶，比方可以以校長、老師、同學的身份，甚至可以以其它家長的身份來勸說，看這位老奶奶能不能被大家說服。同時也提醒大家，在勸說的時候不要忽視了大家剛才總結出來的勸說小竅門。
（小組合作，教師巡視。）
（巡視中，師見一名男生沒有參與小組學習，獨自流淚，便俯身與其交流。）
師：在剛才的小組活動中，同學們活動得非常熱鬧，可是有個男孩，他一個人很孤單地坐在座位上。我問他，你為什么沒參與小組學習，他說，老師，沒有人跟您一起合作學習，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個細心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來讓我們認識認識（把這個同學請起來），他剛才非常關心我，生怕沒有人跟我交流，就主動和我合作，謝謝你。
生（不好意思地）：不用謝。
師：剛才活動的時候，有個小組的同學用紅領巾作道具，當抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。
點評：關注每一個同學，是構建“人文課堂”的重要內容。盡管要求很“基本”，但落到實處又何其之難！尤其是在公開課、優(yōu)質課上，能夠處變不驚、潤物無聲地撫慰“受傷”的同學，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛”情懷，又體現(xiàn)了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。
四、巧用角色，合作展示
師：哪個組來展示一下。
�。ㄎ迕瑢W上臺展示。）
師（提示）：臺上的同學在展示的時候，臺下的同學仍要大膽地參與，要用心地聽，大膽地想，評一評，他們說得怎么樣。
�。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋煛�
生２：我演的是董理的副班主任老師。
生３：我演的是董理。
生４：我演的是董理的爺爺。
生５：我演的是學校的教導主任。
（生３做衛(wèi)生，突然摔倒。）
（生４上，扶起董理）：唉呀，我說董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來，讓我?guī)湍阕霭伞?/p>
�。ㄉ鄙采希哼@位老爺爺是──？
口語交際教案 篇4
教學目標
1．運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
2．運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。
3．學習用列表格的形式做單元小結。
4．背誦“四季之風”，激發(fā)學生對生活的關注與熱愛。
5．推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的.……如果有產品說明書也可以帶來。
第一課時 口語交際
激發(fā)情趣
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
精心準備
1．熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)�？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2．找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
3．面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
4．思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。
小組試買
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。
班級特賣場
1．每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品。
2．“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。
3．耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。
總結
1．評出最佳“推銷員”
2．你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）
第二、三課時 習作
審題，確定習作內容
1．默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2．確定習作內容。
作文指導：怎樣寫說明文
1．回憶一下什么叫說明文。
2．寫說明文常用的方法有哪些？
3．你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
4．可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄
自主習作，教師巡回指導
相互修改，完善習作
口語交際教案 篇5
第二課時（21）（口語交際）
一、啟發(fā)談話
1、啟發(fā)談話（略）
2、說自己的夢。（教師參與說）
3、評議。
�。�1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
�。�2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）
�。�3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的.夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
2、同學們坐穩(wěn)了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢？
3、暢談未來。（小組內談）
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應該怎樣做？
[意圖：通過學生暢談未來，創(chuàng)造了交際情景，鍛煉了口語表達能力，展示了學生的情感、態(tài)度、價值觀。]
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
口語交際教案 篇6
我們去春游，我看到了春天。小草探出了腦袋，蝌蝌快活地游泳，布谷鳥歡樂地歌唱，人們在田野里踏青，小朋友們在空地上放風箏春天多美好！讓我們一起來說說春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！
【教材分析】
本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。不僅要求學生感知春天一些現(xiàn)象的新發(fā)現(xiàn)，而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。因此，我在進行這次口語交際教學時，給學生創(chuàng)造實踐的機會，要跟學生的生活實踐結合在一起。讓他們走進大自然、走進生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性認識，激發(fā)他們熱愛春天，熱愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可話，有感而發(fā)，自然就能說出心中的真實感受了。
【教學設計】
總體思路──結合本單元的課文內容的學習和本單元的語文園地中的口語交際展示臺，開展春天里的新發(fā)現(xiàn)系列綜合性語文實踐活動。
一、系列活動之一──聆聽春天、想象春天
開學第一周布置學生找關于描繪春天的古詩、文章、故事、成語和好詞佳句。第天利用中午早到校時間或課外活動時間來朗讀，內容可由教師朗讀，也可以由朗讀水平較高的學生來朗讀。并用利用課外或音樂課讓學生邊欣賞春天的圖畫，邊聆聽優(yōu)美的樂曲，感受音樂帶來的暖意，帶來的笑聲。讓學生學會用眼睛去抓住春天的美好，用耳朵去聆聽大自然的音樂。此次活動是讓學生在走進大自然尋找春天之前，先在音樂中、圖畫中、錄像中、書本去想象春天的景象，察覺春天的腳步已來到我們的身邊，初步感受春天的氣息。
二、系列活動之二──走進春天、尋找春天
１、上完本單元第一篇課文《找春天》后，教師布置任務：本周末讓學生在家長帶領下走進大自然，去采摘春天的信息，感受春天的氣息，聆聽春天博動的心聲，去放飛心中的快樂。
�。病⒔處熓孪葐l(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來細心觀察、強調新發(fā)現(xiàn)。要利用自己的視覺感知去看、去想、去找、去畫、去拍、去錄。
�。场⒔處熖岢鰧W生觀察尋找時應注意的問題：
�、湃缭谟^察自己感興趣的景物時，要按一定的順序來觀察�？捎蛇h到近，也可以從整體到部分等順序來進行觀察，弄清楚究竟是什么使自己這樣感興趣。
⑵要調動一切感官觀察。做到用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受。
�、且朴诒容^，要善于把看到的景物與原來的印象進行比較，在比較中捕捉新的`信息，發(fā)現(xiàn)事物的特征。
三、系列活動之三──暢說春天、感受春天
�。�、同學們在找到了春天，對春天有了新的發(fā)現(xiàn)的基礎上，可先在小組內互相交流自己看到的、聽到的、聞到的及感受到的春天的氣息。交流時，一要注意說出春天景物的特征，說出自己的新發(fā)現(xiàn)；二要說出自己內心的感受，要盡量做到真實，只有真實才能感動人。
�。病⒏餍〗M選派代表，在全班交流所收集的有關春天的信息。學生在發(fā)言時，教師可在旁邊適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的思想。努力給學生營造良好的說話氛圍，提高學生語言表達的完整性、準確懷。
如：我們發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點
我們發(fā)現(xiàn)了春天什么秘密
我感受到
３、從發(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達春天景物的特點，是不是突出了新發(fā)現(xiàn)，是不是完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
四、系列活動之四──欣賞春天、隨寫春天
�。�、通過自己的尋找并與學習伙伴進行交流后，同學們對春天的事物新的發(fā)現(xiàn)過程比較清晰，體會也更深刻了。這時，通過播放影碟，讓學生欣賞有關春天的音樂和畫面來調動學生寫話的激情。當然老師要提出寫話要求，提示學生把自己的話加以整理寫下來，要注意寫得生動、具體，讓人讀了受到感染，寫的形式可靈活多樣。
�。�、學生寫完后先在小組內互相交流，然后每組推薦寫的好的讀給全班聽，與伙伴一起分享寫話的快樂。
五、系列活動之五──贊美春天、展示春天
�。�、全班學生根據(jù)需要進行組合，給學生５分鐘的時間準備，以不同的形式贊美春天。學生可以上臺演唱關于春天的歌曲，可以跳舞抒發(fā)自己對春天的熱愛，也可以進行詩歌朗誦等等。
２、展示學生在課外收集的描寫春天的好詞好句，書法作品、學生拍的有關春天的照片及攝像、繪畫等作品。在展示的過程中，可由學生本人以解說員的身份向大家介紹自己的作品內容。
�。�、將所有學生優(yōu)秀作品張貼在教室墻壁四周，展示給學生、家長、教師看，讓學生感受到自己獲得勞動成果后的快樂，并為其他學生樹立了學習的榜樣。
口語交際教案 篇7
一、確立辯論雙方
�。薄⒆x教材中的提示，確立個人辯論觀點。
�。病⒏鶕�(jù)觀點異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
�。�、導語：大家各有各的`觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
�。病Ⅻc評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。薄藗�人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
�。病⒏鹘M評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
口語交際教案 篇8
教材分析
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。激發(fā)學生的交際興趣，能說清楚，說完整。
教學目標
1.創(chuàng)設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。
2.通過小組討論，培養(yǎng)學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。
教學重點
引導學生積極動腦，大膽的說出自己的建議；互相評議，評出最好的秋游計劃。
教學準備
1.用多媒體課件制作秋天美麗風景的課件。
2.學生收集有關秋游路線資料或景點的照片。
教學過程
1.創(chuàng)設情景，引出話題。
播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。
小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的.景色。我們
在這樣的季節(jié)里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起來想辦法出主意好嗎？
2.老師提出交際要求。
這是第三周，由3號組長負責小組討論，一個人發(fā)言，其他三個認真聽，然后評議。一個一個的說，最后選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來匯報。大家聽明白了嗎？
3.小組討論，師加入傾聽并指導。
4.全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案。
注意引導學生說清楚，說完整。用商量的語氣說。
5.老師總結，發(fā)獎。
口語交際教案 篇9
教學目標：
1、培養(yǎng)學生認真、仔細的看圖的習慣，養(yǎng)成一定的觀察習慣。
2、能根據(jù)一定情境進行合理想象的能力。訓練學生完整的說一句話。學會運用簡單的形容詞。
教學重難點：想象的合理性，表達清楚性
教學準備：掛圖、課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡）
2、那么今天我們就自己來講一講故事好嗎？（好）
二、觀察圖畫，弄清圖意
（一）第一幅圖
1、你認為怎么樣才能把圖上的內容說的完整呢？（應該按照一定的順序）
2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠、由遠到近）
3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來看圖，先自己說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W生自由活動說圖意）
4、誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ以趫D的近處發(fā)現(xiàn)了有四個小猴子，他們在玩球。在它們旁邊有一條小溪。遠處還有高高的山。）
5、我覺得同學們說的還不錯。但是如果用上一些詞語會更精彩的。
6、教師出示詞語。可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長長的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。
7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？
（比之前的句子更好了）
8、因此我們學習了這么多好的詞語，我們要學會用，我們的句子才會說得更好。
�。ǘ┑诙鶊D
1、出示第二幅圖，指導觀察。
2、小組四個人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論）
3、哪個小組來匯報一下？
�。ㄐ〗M匯報：他們正玩的高興，突然球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。）
4、你們認為他們說的好嗎？好在哪里？（他們說的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮）
5、那么下面的同學也向他們學習好嗎？還有哪個小組想?yún)R報你們的想法。
6、是呀！正當著他們玩的高興的.時候球不見了，他們會怎么做呢？（自由匯報）
�。ㄈ┑谒姆鶊D
1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來了）
2、那他們又在干什么呢？（快快樂樂地玩球呢�。�
3、你覺得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）
4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、根據(jù)圖意，設計第三幅圖
1、下面就小組四個人一起說說它們用什么辦法把球從小溪里撿起的。
2、小組合作，教師巡視相機加入小組活動。
3、引導學生匯報。
�。▽W生甲：有一只小猴子說：“我們都爬到樹上來，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴。”就這樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來了。
學生乙：他們看見球掉進小溪了都慌了，有一只小猴沒有慌，他看見遠處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來？”大象聽了點點頭就走過來了，用長長的鼻子一吸，就把球吸上來了。小猴子高興地說：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點。”大象哥哥說完就走了。他們又高高興興地玩了起來。
學生丙：他們坐下來一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來了，他連忙跑道貓嬸嬸家里借來了魚，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚把球撈起來了。
……）
3、你覺得誰說的好呢？指導學生。（自由匯報）
四、匯報整個故事
1、在小組內把你的故事講聽，看誰的故事好。
2、我下面進行挑戰(zhàn)賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。
3、學生進行故事比賽。
4、評選出優(yōu)勝的講故事大王。獎勵故事大王。
五、
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄎ覍W會了用一些詞語、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……）
2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當我們遇到困難的時候，也能夠動腦筋思考，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學會思考。
板書：可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；
綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；
長長的、彎彎的、清清的；
高大、茂盛、青翠；
五顏六色、花花綠綠。
教學反思：
《編故事》是人教版第二冊第八單元的口語交際訓練，課本以連環(huán)畫的形式展示了三幅畫，主要內容就是四個小猴子由玩球到撿球的過程。但是文本中沒有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應引導學生展開想象想出撿球的好辦法。由于學生還沒有養(yǎng)成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時候，我便引導孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學生明確理解圖意，同時引導學生運用所學過簡單的形容詞，加強對詞語的理解。在學生想解決辦法的時候，我是以小組合作的方式進行在小組內交流討論，同樣培養(yǎng)學生的合作意識和良好的傾聽習慣。一節(jié)課下來，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時在合作的時候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細節(jié)部分應該考慮的更全面一些，比如應在平時加強學生表達能力的訓練。
口語交際教案 篇10
【教學目的】
�。薄⑼ㄟ^交流同學看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練同學思維的條理性以和語言表達能力，培養(yǎng)同學積極參與，敢于表達自身想法的習慣。
�。病⒃诳谡Z交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自身難忘的事，學會感恩。
�。�、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。
【教學重點】
在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。
【教學難點】
善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
【課前準備】
�。薄⒐鎻V告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。
�。�、搜集古今中外讓自身感動的故事。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、看廣告說感動
�。�、師敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。
２、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
小結：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。
�。场⒖匆徊侩娪昂喗椋阂粋�窮苦的同學為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
看了這個片段，你有什么感受？
４、小結：多么刻苦的同學，多么孝敬的小朋友！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？
二、聽故事談感動
�。�、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰愿意來說說這些故事？
２、同學講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……并說說為什么而感動？
�。�、師：老師也有一個讓人感動的故事。
配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
４、小結：是啊，這又是一個讓人感動的故事。
三、說經歷話感動
�。薄⑼瑢W們，在你的生長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，悔恨過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充溢感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。
�。�、小組交流。
�。场⑷嘟涣鳌＃ㄍ瑢W開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）
�。础⒔處熜〗Y：
今天大家交流了令自身難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什么？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內心變得純潔而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！播放音樂《感恩的心》。
第二課時
�。曌鳎�
一、揭示課題，安排任務
１、同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，讓自身深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。
�。�、板書課題。
�。场⒆x課題。
二、審清題意，明確要求
１、看了這個題目，你想告訴同學什么？
�、� 從題目看，這是一篇記事的文章
�、� 題目中的“感動”，應把自身的感受最深的局部寫詳細、寫生動。
２、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？
生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的的事。
�。�、引導小結，明確范圍：
生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的資料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真考慮，就能感受到。
三、開拓思路，精選題材
�。薄⑻崾締栴}，打開思路：
⑴ 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？
�、� 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？
�、� 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？
�、� 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？
�、� 有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動？
……
�。病⒅该瑢W回答：
指名同學列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵同學舉例子，激發(fā)同學作文的興趣，豐富同學寫作內容。
四、讀讀例文，學習寫法
１、今天老師請來了一位同學，她準備把自身親身經歷過的'一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
�。病⒙犂摹镀牌诺摹翱记熬C合癥”》：
這位同學的婆婆為什么得“考前綜合癥”？他的感受是什么？
�。场⑦@篇文章在寫法上有哪些特點？
板書：
抓人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動、在敘事中抒情
�。�、陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者發(fā)生共鳴。同學們，剛才我們在這篇文章中體會到作者不但注意了人物的語言、動作、神情、心理活動描寫，還巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動。這是我們這次作文要借鑒的方法。
五、獨立作文 妙筆生花
同學獨立習作（教師巡視，重點協(xié)助習作有困難的同學。）
第三課時
�。曌髦v評）
一、導入激情
導語：上節(jié)課同學們用筆記錄下了最讓自身感動的事，其作文是各有風格。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。
二、佳作放送
導語：同學們，在這次作文中有些同學的文章不但寫得生動、具體，而且非常感人。大家想不想欣賞一下？
１、優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示。
�。�、同學觀看、傾聽并考慮：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？好在哪里？
�。场⑼瑢W評析：
�、� 你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
�、� 你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
�、� 這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
�。础⒔處熜〗Y。
三、亮點欣賞
１、分享精彩語段：
導語：佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比方，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？
�。病⒔處煵稍L展示者和聽眾，精彩在何處：
�。ㄗ⒁夤膭盍曌骼щy的同學發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
四、互評互改
導語：欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所震動。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍�？纯醋陨淼奈恼拢说南啾�，還存在那些缺乏，你準備借鑒他人哪些做法。
�。�、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）
�。�、同桌互相修改，互相欣賞。
�。�、修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。
五、金玉良言
１、教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？
�。病⑿〗Y：
好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會得到提高。
六、謄抄作文
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
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