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《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案范文5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點(diǎn)符號生動，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運(yùn)用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的`理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧柲�?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點(diǎn)的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因?yàn)?)，通過反復(fù)研究，最終()。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦�(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨(dú)立思考”。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛�。
設(shè)計(jì)意圖：語文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動)進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案 篇2
教學(xué)目的
1、學(xué)會詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個(gè)事例？（三個(gè)）
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個(gè)詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點(diǎn)理解一些詞語；齊讀詞語。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機(jī)械：械是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無獨(dú)有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查
1、指名說課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說明這個(gè)道理。）
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的.內(nèi)容。
下面我們來概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？）
指明三個(gè)學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個(gè)學(xué)生站起來說三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書：提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文
七、小結(jié)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會“澡、械”等５個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自身有啟發(fā)的語句。
３、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
�。�、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
２、鼓勵(lì)同學(xué)通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。�、板書課題，請同學(xué)談?wù)剬φn題的理解。
�。�、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
�。�、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課５個(gè)生字要求會認(rèn)會寫。
�。病⒃僮x課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
３、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
�。础⒄w感知課文，理清課文的順序：
⑴ 作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
�、� 作者用哪些事例來說明自身的觀點(diǎn)？
�、� 作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
１、認(rèn)讀聽寫生字詞。
�。�、作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自身的觀點(diǎn)？
�。场⒛x全文，畫出文中對自身有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例局部，后學(xué)習(xí)前后兩局部。
１、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不時(shí)發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
２、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：
⑴ 自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
�、� 再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶ 再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
�、� 讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不時(shí)發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的`漩渦 為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？ 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
�。场W(xué)習(xí)第二個(gè)事例：
�、� 總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
�、� 按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶ 全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，一起填寫上面的表格。
�、� 讀第二自然段加深對這段話的理解。
４、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：
以自學(xué)為主，自身填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
�。�、學(xué)習(xí)一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
�。�、學(xué)習(xí)六、七、八自然段：
�、� 自讀六、七、八自然段。
�、� 小組交流對自身有啟發(fā)的語句。
�、� 全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
�。�、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
２、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
�。�、作業(yè)：
摘抄對自身有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫5個(gè)生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問號之后的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問號之后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣。
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥�，你們認(rèn)識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問。
司空見慣是什么意思？追根求源是什么意思？這段話中的？指什么？！指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把？拉直變成！并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生于一百個(gè)問號之后（板書這句話，齊讀）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名35自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀35自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中司空見慣的現(xiàn)象是什么？？是什么？！是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把？拉直變成！的？
①自學(xué)批畫
�、谛〗M交流討論
③全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學(xué)家把？拉直變成！的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說真理誕生于一百個(gè)問號之后。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個(gè)問號之后呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的'真實(shí)事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
①只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（見微知著是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
�、谌绻f，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種偶然的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（有準(zhǔn)備的人指的是什么樣的人？具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人？）
3、總結(jié)：真理誕生于一百個(gè)問號之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說明道理，最后寫得到的啟示）
2、以虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價(jià)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的'事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰保徊恍潘�，因�(yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。
�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
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