【精品】語文教案集錦9篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼恼Z文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，
學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
�、� 掛圖、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈機(jī)。
�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉�(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
�、� 指名、集體讀生字卡片。
�、� 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�
五、練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第 二 課 時
一、整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的'人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計：
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
�。�2）自由讀課文。
�。�3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
�。�2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。
�。�2）學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�3）誰來說說看？
�。�4）指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？
�。�6）學(xué)生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
你覺得現(xiàn)在的`小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發(fā)現(xiàn)更多更多的美！
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點
目標(biāo)2
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分：A類
2.鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
濟(jì)南的冬天(第二課時)
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程 ：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納：
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納：
(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的.是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納：
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點?
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點
品味重點語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）
朗讀課文，感知內(nèi)容
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評價。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
教師小結(jié)
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
師（過渡）下面我們就在初步領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，再來大聲的朗讀課文，走進(jìn)大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的`渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷�！弊髡哌M(jìn)山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）
1、學(xué)生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學(xué)生再自讀一遍，比較哪一種更好？
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思
師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師（過渡）看，大自然多美��！因此，我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，“找點空閑，找點時間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。
2.品味形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言（學(xué)習(xí)重點）。
3.了解對比、擬人等修辭手法。
4.了解托物言志的寫作方法（學(xué)習(xí)難點）。
教學(xué)方法：
讀議展點練
一．課前預(yù)習(xí)
（1）了解作者。要求：記住作者。
�。�2）掌握下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會寫、會用。
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙
忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱
�。�3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認(rèn)識
二．賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊工作。
詩歌《梅花》宋王安石
墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環(huán)境）
遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來。（精神品質(zhì)）
注：凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。
三．自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容
1.思考：文中說“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種�！蹦阏J(rèn)為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？
2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？
四．精讀：品味語言體會思想
1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的'一句話，讀一讀，議一議。）
五．質(zhì)疑
�。�1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問題）
思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。
六．仿寫：
你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受《風(fēng)》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學(xué)試背
3、 仿照《風(fēng)》，能自由創(chuàng)作小詩。
4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。
二、教學(xué)難點：
1、 感受詩的意境。
2、 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，仿寫詩歌。
三、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
1、你看見過風(fēng)嗎?
(1)沒有 是呀，風(fēng)兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚(yáng)揚(yáng)的樹葉中，從飛揚(yáng)起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。
(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風(fēng)兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學(xué)生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風(fēng)》，“誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過 了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀，我們用心感受的時候，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉，同樣是風(fēng)兒吹拂林木，同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水，風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細(xì)地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較各個詩節(jié)的`最后一句詩句的不同寫法。)
……
我們知道風(fēng)在那兒了。
……
我們知道風(fēng)正走過了。
……
我們知道風(fēng)來游戲了。
詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?
7、當(dāng)你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學(xué)生改編說一說
誰也沒有看見風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
(看到樹葉顫動的時候呢? )
(看到林木點頭的時候呢?)
8、感悟詩歌的特點
風(fēng)兒原本是無形的，可是當(dāng)我們發(fā)揮想象，把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時候，發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風(fēng)兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點：
語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;
詩節(jié)相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻，怪不得我們讀起來非常順口;
運(yùn)用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)
9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備
(2) 指名說說，教師隨機(jī)點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學(xué)寫詩歌
1、看樣子，當(dāng)我們仔細(xì)觀察，用心品味的時候，我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人，寫幾句詩。
動作快的同學(xué)，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結(jié)
古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風(fēng)”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌，你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物，只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學(xué)們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。
語文教案 篇7
一、內(nèi)容主旨
本文引人入勝地描寫了一位民間藝人高超的說唱藝術(shù)。聲音是屬于聽覺的，本來難以描畫，但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫手法，把聽覺與其它感覺溝通來，生動形象地表現(xiàn)了說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重點
《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文，應(yīng)對文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會。
三、對白妞的烘托
課文采用烘云托月的筆法，先寫琴師的演奏、黑妞的說唱以及聽眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的出場起到鋪墊的作用了。
1．琴師
寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動心”，“這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱的人可想加知了。
2．黑妞
琴師已經(jīng)技驚四座．該正角出場了吧！“停了數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘”，穿戴“十分潔凈”�！昂鲷晒囊宦�，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”，讓眾人嘆服不已，“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服，以為定是白妞無疑的時候，作者借聽客之口告訴眾人：錯了，這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來。
3．聽眾的贊揚(yáng)
作者以琴師、黑妞烘托白妞，還覺不夠，又借聽眾之口來贊揚(yáng)白妞：“白妞的好處人說不出”，“白妞的好處人學(xué)不到”，“若白妞的好處，從沒有一個人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虛說“說不出”“學(xué)不到”“沒有人能及”，才能神龍不見尾，讓人景仰不已。
四、對白妞的正面描寫
1．出場
白妞終于出場了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡丁當(dāng)了幾聲”，“將鼓捶于輕輕的點了兩下”，就讓人頓覺出彩�！澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽眾的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨特魅力的窗戶。
2．說唱
白妞的演唱戲高或低、或緩或急，作者描寫得極有層次，可以分為五個段落：“初不甚大”——演唱開始；“越唱越高”演唱的發(fā)展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
3．精妙的比喻
寫白妞說書最精彩的，也可以說是本文的精華，是運(yùn)用大量貼切的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”；用視覺設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然撥了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作比，具體而形象地描繪出“愈翻愈險，愈險愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時候，又用“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”。真是聲光色俱備，讓人浮想聯(lián)翩。
其他如“花塢春曉，好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻，可見作者的語言功底。
4．聽眾的贊揚(yáng)
白妞演唱完畢，和前文一樣，又借聽眾之口贊揚(yáng)一番，粗看是重復(fù)的文字，其實前面只是說白妞演唱的技巧，這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。
五、《絕唱》的人物描寫方法
《絕唱》堪稱美文，具有濃厚的審美意趣，造成這種審美意趣的因素很多，其中很重要的一點是人物描寫方法的'成功運(yùn)用。在這一點上，作者不僅調(diào)用了多種方法，而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法，有助于提高我們的語文欣賞與寫作能力。現(xiàn)在列舉出來，與大家共饗。
1．渲染烘托法
看戲的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流無所不包。人們來得很早，十二點半開演，而老殘十點鐘就到了，甚至有人早上未吃飯就來了。座位已經(jīng)坐滿了，老殘不得已向看座的使了“二百個錢”，才在“人縫里坐下”。作者對場景可謂渲染得十足，夸張得出奇。它意在說明，在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”，也形成了一批族，這就為白妞的出場營造了一種濃厚的氛圍。
2．反襯法
琴師長相丑陋，“一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的”，可是他的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動心”，“臺下的叫好聲不絕于耳”。先寫長相的奇丑，后寫演技的奇美，行文上的跌宕，使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里 。王小玉上臺前，“滿園子里聽來都是人聲”，上臺后，“向臺下一盼”，就這一盼，使得“滿園子里鴉雀無聲”，“連一根針掉在地上都聽得見響”。以有聲襯無聲，更顯“無聲”，而這“無聲”，卻讓人想象得到王小玉的影響之大，演技之高。
3．譬喻法
譬喻的使用很普遍，散見文章各處，尤其是對王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真，新奇，頗具美感。寫王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔，象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，寫她忽又揚(yáng)起的唱腔，“象放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，寫黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的唱腔，“如新鶯出谷，乳燕歸巢”，等等。這些譬喻將本來難以描寫的精妙的彈唱技藝寫出來了，寫得很充分很有感染力。應(yīng)該說，諸多譬喻的使用，是文章最最成功的一點。
4．鋪墊法
文章主要描寫了琴師、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登場。琴師的輪指博得“臺下叫好的聲音不絕于耳”，黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”，而王小玉的彈唱則是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯，一層高過一層，而王小玉則是樓頂；無疑前兩人是個鋪墊，把王小玉推向高峰的意思很明顯。
5．柳暗花明法
作者寫黑妞的彈唱，用了個“以為觀止”一詞，意思是好極了，好得不能再好了，但是如何來寫王小玉的彈唱呢？要知道觀眾是沖著王小玉來的。到這里，給人的感覺是詞窮意盡，不好再寫了；但作者就在這不好寫處顯能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好處人說得出，白妞的好處人說不出；黑妞的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評論，為王小玉的出場開辟了一條廣闊的道路，真所謂“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
6．評點法
作者借觀眾之口來評說黑妞、白妞的高超技藝，象上面點到的“黑妞的好處人說得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，夢湘先生的一段評說：“及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透徹些！”這些文字無疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫之不足�！菁荚趺礃樱钣性u說資格的還是觀眾。
7．正側(cè)面結(jié)合法
為了描寫中心人物白妞的演唱技藝，文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫是指文章中那些鋪墊的文字，如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫是指文章中那些直接描寫的文字，如白妞的出場、白妞的演唱等。演唱的聲音并無實體形象，正面描寫實屬不易，但文章卻寫得很成功，——它選用可見的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺作喻體，讓讀者通過其他感官來體會聲音的美妙。正面描寫具體可感，側(cè)面描寫又富于想象，二者的結(jié)合，引人入勝的寫出了白妞說書的精湛技藝。
當(dāng)然，除了上面提到的七種技巧外，還有人物對話、神態(tài)、動作等描寫方法，在這里不再一一贅述�？傊T多人物描寫技巧的成功運(yùn)用，渲染了氣氛，烘托了人物，深化了主題，收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
語文教案 篇8
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)重點：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進(jìn)入的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：初見——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點 ：
1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的`語言。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《》這篇文章，課文主要寫了什么？
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想，有什么特點？作者的心情怎樣？
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像后讀課文，說說給你留下了什么印象？
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫的？
5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀，體會的美和大。
（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀，該怎么讀。
過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時的心情吧！
9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？
運(yùn)用擬人的手法，也突出了的美。
四、組織自學(xué)
過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？
默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面 。
�、趯W(xué)生說。
�、勰信仙俅┲G麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）
�、馨选帮w”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
�、菟栽谧x時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>
�。�2）也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。
①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個，當(dāng)時你會說些什么？
�、谥该f。
�、壅f著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。
�。�3）干部向我們……我們再回敬。
①學(xué)生說
�、诿晒抛逋�用什么招待我們？讀句子。
�、鬯麄兪⑶榈卣写覀�，訪問團(tuán)的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
�、苤该x
（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
�、龠@句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
②理解中有困難嗎？
③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附：板書設(shè)計
初到————的景色動人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富，有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別
語文教案 篇9
教學(xué)要求：
1、通過描寫秋景的'詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
1、第一部分
（1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學(xué)習(xí)和它有關(guān)的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識的字可以查字典。
�。�2）誰來當(dāng)小老師帶大家誰準(zhǔn)它？
�。�3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。
�。�4）小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。
�。�5）評議。
2、第二部分。
�。�1）審題明確題意。
�。�2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景。
�。�3）學(xué)生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。
3、第三部分。
�。�1）審題：指名讀。
（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
�。�3）能把你們吟誦的.詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎？
�。�4）寫一寫。
二、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字
1、認(rèn)識要寫的字。
2、指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？
3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看
4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結(jié)構(gòu)和布局。
5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。
6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。
第二課時
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學(xué)第一部分。
�。�1）指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。
（2）自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。
�。�3）教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關(guān)系。
�。�4）小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的.認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。
�。�5）練說這些成語的意思。
忍辱負(fù)重：辱：恥辱。忍受恥辱。
以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比喻以退為進(jìn)。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。
催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。
羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。
�。�6）練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。
（7）反饋：指名試背，齊背。
�。�8）說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。
3、教學(xué)第二部分。
�。�1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀：體會這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么。
�。�3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”
�。�4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導(dǎo)學(xué)生評議是否能讀出感情和韻味來。
�。�5）練習(xí)背誦：自由背誦。
�。�6）反饋：指名背，齊背。
第三課時
一、教學(xué)第四題：說說寫寫
1、審題。
�。�1）揭示說說寫寫的話題：學(xué)寫留言條。
�。�2）學(xué)生自讀范例。
2、指導(dǎo)
（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的`話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。
�。�2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。
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