【精品】科學(xué)教案集合七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)，不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的，很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái)，與此同時(shí)對(duì)于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題，他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái)，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法
● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的`能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展小組交流、合作探究、協(xié)同工作的意識(shí)和能力。、
預(yù)設(shè)達(dá)成的教學(xué)觀點(diǎn)
1、改“教教材”為“用教材教”的教學(xué)理念。
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
4、教會(huì)學(xué)生批判。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異
難點(diǎn)： 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力
五、教學(xué)過(guò)程
觀察：我們相貌的不同
1、首先，請(qǐng)大家猜一猜，老師描述的這位同學(xué)是誰(shuí)？（師描述某位同學(xué)的相貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個(gè)人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《相貌各異的我們》。（板書課題）
每個(gè)人都有著相同的身體結(jié)構(gòu)，也有著同樣的身體器官，我們卻能很快地在眾多的同學(xué)中找到他，你們想過(guò)這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
（1）人的長(zhǎng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說(shuō)、板書）。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？
�。�2）在小組內(nèi)重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀察并記錄，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同？
友情提示：
�、僭诒姸嗟南嗝蔡卣髦�，選擇1—2種自己感興趣的相貌特征對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行觀察，并把將每個(gè)人的相貌特征畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。（展示）
②想一想：怎么記錄更便于我們比較、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
�。�3）分小組進(jìn)行觀察、記錄。
�。�4）匯報(bào)、交流
�、偻ㄟ^(guò)觀察同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？像同樣是眼皮，它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀（板書：性狀）
②通過(guò)觀察你們有什么收獲？
�。ㄍㄟ^(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）
設(shè)計(jì)意圖：
[1�；诳茖W(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，從一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的能力。
2。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等，課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)方式和反復(fù)匯報(bào)、交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí)，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。]
普查：班級(jí)每個(gè)人的相貌
1、通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴(kuò)大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
2、這一次我們?cè)谌嗤瑢W(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，為了便于統(tǒng)計(jì)，我們重點(diǎn)觀察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)表）。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：生活中，我們常�？梢钥吹竭@些現(xiàn)象。（出示動(dòng)畫：雨點(diǎn)落到地上、樹(shù)葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái)）
2、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、杯子里的水、書、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì)怎么樣？（板書：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會(huì)怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
（1）游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來(lái)完成；
（2）甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開(kāi)右手虎口；
（3）乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手）；
�。�4）當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
（5）完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
�。�6）甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：（1）沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？
�。�2）甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺(jué)。
4、游戲后交流。
�。�1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？
（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
5、師生演示，加深感受重力存在。
�。�1）老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
�。�3）這股力來(lái)自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？
9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？如果你放手，水桶會(huì)怎樣？
10、小結(jié)：不管是離開(kāi)地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì)被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識(shí)重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。（板畫↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
�。�2）學(xué)生畫重力方向。
（3）畫后交流。
A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
�。�4）小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）
5、出示下雨、樹(shù)葉飄落、水打翻、書掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。
�。�1）談話：掉落的`雨點(diǎn)、飄落的樹(shù)葉、掉落的書本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。
（2）學(xué)生畫重力方向。
（3）畫后交流。
A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C．為什么這些物體都會(huì)落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個(gè)問(wèn)題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個(gè)問(wèn)題）。
3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會(huì)落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見(jiàn)的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。）
5、小結(jié)：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、嘗試解釋牛頓的第二個(gè)問(wèn)題
1、看到蘋果落地，你會(huì)想到些什么呢？
2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個(gè)問(wèn)題）你沒(méi)有想到吧？
牛頓思考問(wèn)題的深度比我們更深，想到的問(wèn)題更具有探究性，這就是大科學(xué)家牛頓比我們高明的地方，我們應(yīng)該向牛頓學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于牛頓的第二個(gè)問(wèn)題，你能作出怎樣的解釋呢？（學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)）
4、在解釋這個(gè)問(wèn)題前，讓我們先來(lái)做個(gè)“滴水不漏”的小游戲，好嗎？
5、講解游戲規(guī)則，教師演示，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演示。
�。�1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。
�。�2）把水杯快速地旋轉(zhuǎn)。
6、學(xué)生游戲。
7、談話：當(dāng)我們把水杯傾斜甚至倒過(guò)來(lái)的時(shí)候，水會(huì)怎樣？為什么會(huì)掉下來(lái)？
當(dāng)水杯快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，水有沒(méi)有掉下來(lái)？水為什么沒(méi)有掉下來(lái)？
提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
�。ò瀹嫞核@手圓周運(yùn)動(dòng)軌跡圖）
8、你能對(duì)牛頓提出的第二個(gè)問(wèn)題“月亮為什么不掉下來(lái)”的作出解釋了嗎？
（提示：月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。那么月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)和剛才的旋轉(zhuǎn)水杯有什么聯(lián)系呢？）
9、可以說(shuō)，沒(méi)有牛頓對(duì)“月亮為什么不掉下來(lái)”的解釋，就沒(méi)有今天的航天事業(yè)。
請(qǐng)看——（播放神五載人飛船發(fā)射的視頻）
六、課堂總結(jié)
（時(shí)間充裕）牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會(huì)落地”的疑問(wèn)，并帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個(gè)非�？茖W(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
同學(xué)們?cè)谏钪幸矔?huì)對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
你有過(guò)像牛頓一樣，對(duì)這些疑問(wèn)去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？
你愿意像牛頓一樣，對(duì)這些疑問(wèn)去大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)？
�。〞r(shí)間不足）任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂(lè)趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！
板書：
20、蘋果為什么會(huì)落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持與發(fā)展對(duì)身邊自然事物是好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂(lè)于合作交流。認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的力重力。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧知識(shí)，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的`食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫出）
2、設(shè)想一下：
�。�1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見(jiàn)，最后得岀確結(jié)論。
3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
�。�1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
�。�2）這些行為的后果是什么？
�。�3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)
1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么？
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)前后呼吸和脈搏頻率的對(duì)比，探究加強(qiáng)體育鍛煉的意義。
2．能準(zhǔn)確地測(cè)試、計(jì)算、對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后的心跳、呼吸次數(shù)及運(yùn)動(dòng)前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的數(shù)量變化，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)比。
3．親歷模擬心臟舒張和收縮的活動(dòng)過(guò)程，了解人體血液循環(huán)的原理。
4．嘗試對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳、呼吸頻率加快的現(xiàn)象做己的解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備
測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后心跳、呼吸頻率的記錄表、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、我們常說(shuō)“生命在于運(yùn)動(dòng)”，對(duì)于這句話你是怎樣理解的？
2、師：運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系很大。這節(jié)課我們就來(lái)研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系。（揭示課題）
二、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣
1．我們每個(gè)同學(xué)經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)前后我們有什么變化？
2、我們都能感受到運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳、呼吸會(huì)加快，但1分鐘內(nèi)會(huì)加快多少次你知道嗎？怎樣做就可以知道了？
�。�1）怎么測(cè)心跳的次數(shù)？心臟位置在哪里？教師出示心臟位置圖。仔細(xì)觀察圖，再摸摸自己心臟的位置。
心臟位于胸腔之內(nèi)，約2/3在身體正中線的左側(cè)，1/3在正中線的右側(cè)。心臟的大小和本人的拳頭相當(dāng)。
�。�2）怎樣算呼吸一次？怎么測(cè)？
（3）1分鐘時(shí)間怎么看？（出示課件鐘表）
測(cè)心跳，可以測(cè)脈搏的跳動(dòng)。測(cè)呼吸只要將手捂在鼻子下，感覺(jué)熱氣一次就算呼吸一次。1分鐘時(shí)間就看秒針從哪里開(kāi)始，再回到那里，教師出示課件鬧鐘。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)后分組活動(dòng)：(要求：四人小組中兩人測(cè)心跳數(shù)，兩人測(cè)呼吸數(shù))
�。�1）測(cè)試并記錄平靜時(shí)每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)，把數(shù)據(jù)填寫在表格上。
（2）原地跳動(dòng)1分鐘后，測(cè)試并記錄每分鐘心跳和呼吸次數(shù)。
休息時(shí)和運(yùn)動(dòng)（1分鐘）后呼吸、心跳次數(shù)比較
姓名：班級(jí)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年月日
狀態(tài)項(xiàng)目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運(yùn)動(dòng)后次次
增加次數(shù)次次
�。�3）匯報(bào)、交流。
休息時(shí)和運(yùn)動(dòng)（1分鐘）后呼吸、心跳次數(shù)比較（學(xué)生匯報(bào)時(shí)用）
狀態(tài)項(xiàng)目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運(yùn)動(dòng)后次次
增加次數(shù)次次
讓學(xué)生自己比較數(shù)據(jù)，說(shuō)明什么？對(duì)不合理的數(shù)據(jù)作出。
三、為什么心跳會(huì)加快
1．模擬活動(dòng)：心臟肌肉的力量。
同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，為什么運(yùn)動(dòng)后心跳、呼吸會(huì)加快？
教師出示心臟跳動(dòng)有關(guān)知識(shí)，見(jiàn)書P77，可以以課件形式出現(xiàn)
讀后提問(wèn)：讀了這段話后，你知道了什么？
你知道心跳是怎么回事？（板書：心臟在收縮和舒張）
教師根據(jù)學(xué)生的'回答，出示血液循環(huán)模擬器，指名演示血液循環(huán)模擬器的收縮和舒張，并請(qǐng)學(xué)生模仿，體驗(yàn)心臟的力量。
2、心臟跳動(dòng)是干什么？
猜一猜心臟舒張時(shí)血液怎么流的？心臟收縮的時(shí)候血液又怎么流？
師給各組一盆水，分組做血液循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師用課件演示心臟收縮、舒張與血液循環(huán)關(guān)系（板書：血液在全身循環(huán)）
3．血液不停地在體內(nèi)循環(huán)有什么意義呢？
閱讀教材資料P77，說(shuō)說(shuō)血液循環(huán)有什么作用。教師借助課件說(shuō)明。（板書：輸送氧氣、營(yíng)養(yǎng)，排出廢物）
4．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)肺吸收的空氣和心臟泵送到全身的血液量。
平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較姓名：班級(jí)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年月日1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
�。ê辽ê辽�
平靜時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)
增加
注：按每次呼吸吸進(jìn)500毫升空氣．每次心跳泵送70毫升血液計(jì)算。
5．匯報(bào)、交流。
平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
（毫升）（毫升）
平靜時(shí)
運(yùn)動(dòng)時(shí)
增加
6、討論：
（1）運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，現(xiàn)在你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)時(shí)人的呼吸和心跳為什么要加快？
（學(xué)生回答后，出示：因?yàn)槿诉\(yùn)動(dòng)時(shí)能量需求增加，那么氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也需要增加，運(yùn)送氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的血液就要加快流動(dòng)
才能滿足身體各處的需要。所以運(yùn)動(dòng)后人的呼吸和心跳就要加快。）
�。�2）呼吸加快，心跳加劇了，血液流動(dòng)快了，能量消耗大了，這對(duì)人體有什么好處？
出示訓(xùn)練有素運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
訓(xùn)練有素運(yùn)動(dòng)員平靜時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）
平靜時(shí)1070004036000
得出：運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，這能加快人體新陳代謝，加強(qiáng)呼吸肌和心肌的力量。（板書：運(yùn)動(dòng)能使新陳代謝加快，呼吸肌、心肌力量加強(qiáng)。）
四、：學(xué)了這一課后，你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)與健康
心臟跳動(dòng)
心臟在收縮和舒張
血液在全身循環(huán)
輸送氧氣、營(yíng)養(yǎng)，排出廢物
作用：運(yùn)動(dòng)能加快新陳代謝，加強(qiáng)呼吸肌、心肌力量。
課后反思
運(yùn)動(dòng)對(duì)于健康的意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)不少，如果不上這節(jié)課，他們也能說(shuō)出：“可以增強(qiáng)體質(zhì)”“少生病”“延緩衰老”，等等。但這是他們從書本上或者別人的口中得到的，自己很少有這方面的親身體驗(yàn)，或者說(shuō)很少有意識(shí)地去體驗(yàn)。這節(jié)課就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)去體驗(yàn)，去感受運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟和其他器官的好處。這樣，才能使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層面。
本課讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受的有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)主要有三個(gè)：第一是通過(guò)親身的運(yùn)動(dòng)測(cè)算出運(yùn)動(dòng)1分鐘后人的呼吸和心跳比平靜時(shí)多了多少次。使學(xué)生知道自己激烈運(yùn)動(dòng)1分鐘后呼吸和心跳會(huì)增加很多。第二是讓學(xué)生通過(guò)心臟模擬器心跳情形感受到心臟收縮的力量；第三是通過(guò)做血液循環(huán)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受到心臟收縮、舒張時(shí)血液流動(dòng)地情況。
由于一課時(shí)安排三個(gè)活動(dòng)，且知識(shí)含量多，因此，如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
我試教了一個(gè)班級(jí)，結(jié)果拖課6分鐘，且是草草收?qǐng)�。怎么辦？根據(jù)試教情況，本著只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)的原則，我對(duì)原有的教案作了五處修改：
第一，精簡(jiǎn)了“引入”。原來(lái)的引入是通過(guò)講述一個(gè)人把一只兔子和鴿子從小在籠子里喂養(yǎng)，長(zhǎng)大后，他把兔子和鴿子放出來(lái)，結(jié)果兔子跑不了多遠(yuǎn)就死了，鴿子飛了幾圈后也死掉了，讓學(xué)生聽(tīng)候談?wù)勛约旱南敕āＲ庠谝龑?dǎo)學(xué)生得出缺乏運(yùn)動(dòng)就失去健康的結(jié)論�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中學(xué)生想法是多方面的，這樣就要費(fèi)時(shí)。為此，我改用“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話，讓學(xué)生談?wù)効捶�，學(xué)生一般較快地說(shuō)出能增強(qiáng)體質(zhì)，延續(xù)生命等話語(yǔ)，教師就能順勢(shì)揭示課題，省時(shí)快捷。
第二是將原來(lái)專項(xiàng)教學(xué)心臟位置的的內(nèi)容安排在測(cè)試心跳環(huán)節(jié)中，這樣教學(xué)自然又省時(shí)，不是為教心臟而教心臟，符合本課的教學(xué)目標(biāo)要求。
第三是精簡(jiǎn)了實(shí)驗(yàn)表格。按教材要求本節(jié)課學(xué)生需填寫兩份表格，一份是記錄運(yùn)動(dòng)前后呼吸、心跳次數(shù)的，另一份根據(jù)運(yùn)動(dòng)前后心跳、呼吸加快次數(shù)計(jì)算出心臟多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空氣。在填寫第二份表格時(shí)學(xué)生需將第一份表格數(shù)據(jù)抄在第二份表格上再計(jì)算，費(fèi)時(shí)，且易搞渾學(xué)生。因此，我在第二次教學(xué)時(shí)就直接出示第二份表格，反正第二份表格中包含了第一份表格的內(nèi)容。
第四是原來(lái)在測(cè)試心跳和呼吸次數(shù)時(shí)是讓學(xué)生自己看著課件上的鐘表數(shù)次數(shù)的，但學(xué)生完成人次參差不齊，教師就得等，浪費(fèi)了時(shí)間。第二次教學(xué)時(shí)老師喊：準(zhǔn)備——“瞿”，結(jié)束喊：“到”，同時(shí)結(jié)束。學(xué)生起跳都在原地站立跳，也省去了學(xué)生走來(lái)走去花費(fèi)的時(shí)間。
第五是為節(jié)省學(xué)生翻書時(shí)間，我將樹(shù)上的有關(guān)知識(shí)語(yǔ)句直接用課件投視出來(lái)。
第六是為節(jié)省時(shí)間，考慮本課教學(xué)以學(xué)生體驗(yàn)為主特點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題一般提問(wèn)不超3人次。
在精簡(jiǎn)的同時(shí)，為能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)人體機(jī)能的教學(xué)目的，我增加了心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、血液運(yùn)送氧氣營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)到全身各處，全身各處的廢物隨血液排出體外的flash課件，幫助學(xué)生加深理解。
從第二節(jié)的教學(xué)過(guò)程看，在測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后呼吸和心跳次數(shù)時(shí)，由于學(xué)生節(jié)外生枝，雖然測(cè)試的動(dòng)作過(guò)程清楚，但講述環(huán)節(jié)還是不夠清晰。
為節(jié)省時(shí)間，對(duì)個(gè)別學(xué)生的精彩回答教師沒(méi)有及時(shí)予以，一定程度上傷失了學(xué)生的積極性。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1. 知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝?從氣流吹在臉上的感覺(jué),感知空氣的存在。
2. 體驗(yàn)與氣球一起做游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
氣球若干，打氣筒若干，小動(dòng)物圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 氣球喜歡吃什么？
故事：氣球蘭蘭的肚子餓了，看它的肚子餓的扁扁的，想吃東西，小動(dòng)物們都來(lái)幫助它，小狗拿出自己最喜歡的骨頭給蘭蘭吃，蘭蘭說(shuō)：“謝謝你，我不吃這個(gè)�！� 小貓拿出自己最喜愛(ài)吃的魚(yú)給蘭蘭吃，蘭蘭看了搖頭說(shuō)：“謝謝你小貓，我不吃這個(gè)。”小兔子也來(lái)了，它拿出胡蘿卜請(qǐng)?zhí)m蘭吃，蘭蘭還是搖搖頭說(shuō)：“謝謝你，我不吃這個(gè)�！边@下可難住了小動(dòng)物們，請(qǐng)你們幫小動(dòng)物們想一想，氣球蘭蘭到底吃什么呢？它吃什么才能讓自己的肚子鼓起來(lái)？（空氣）
哪里有空氣呢，氣是怎么來(lái)的？請(qǐng)小朋友找一找。（嘴巴、打氣筒）
我們一起來(lái)試一試，幫它們吃吃空氣，讓它們的肚子鼓起來(lái)。
二、 剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了，空氣它有個(gè)怪脾氣，喜歡從氣球的肚子
里偷偷的跑出來(lái)，怎樣才能讓氣球吃的飽飽的，不讓空氣跑掉呢？請(qǐng)你們自己找找辦法。
老師示范講解如何抓住氣球的'嘴。
·感受氣球輕輕吹和快速吹在臉上的不同感覺(jué)。
請(qǐng)小朋友把氣球吹起來(lái)，把它的嘴巴露出一點(diǎn)縫隙，放在臉的旁邊，有什么感覺(jué)？
在把氣球的嘴巴放大一點(diǎn)，放在臉的旁邊感覺(jué)一下。
與幼兒一起討論后老師總結(jié)。
·玩氣球，把氣球吹起來(lái)，摸摸它的肚子，跟氣球碰碰，捏捏，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？
·氣球吹起來(lái)以后，如果突然放飛會(huì)怎么樣？請(qǐng)一個(gè)幼兒示范，其他幼兒模仿氣球四處亂竄的樣子，提問(wèn)：為什么氣球突然放飛后會(huì)到處亂竄？是誰(shuí)給了氣球力量？
三、 游戲“流星氣球大戰(zhàn)”
請(qǐng)小朋友找個(gè)空地，我們把氣球吹起來(lái)，老師喊“一、二、三”，小朋友一起把氣球放飛，如果你找不到自己的氣球了，你可以到老師這兒來(lái)拿氣球。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲得對(duì)水的初步認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來(lái)獲取知識(shí)與相關(guān)信息，并知道如何運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
引入：
上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無(wú)色無(wú)味的透明液體，初步認(rèn)識(shí)了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過(guò)動(dòng)手來(lái)認(rèn)識(shí)它的神奇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會(huì)“爬”的水。
師：水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？水怎樣運(yùn)動(dòng)？下面請(qǐng)大家看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開(kāi)花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？
小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
二、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。
師：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)，生活過(guò)得很快樂(lè)。那么水和水之間會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)呢？
�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)，再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測(cè)放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)。再試一試，看看預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)。
教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì)鼓出來(lái)但是又不會(huì)流下來(lái)？
師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見(jiàn)過(guò)生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請(qǐng)你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了水的.神奇，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二課時(shí)
導(dǎo)課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方，就是水會(huì)自己向上爬，水還會(huì)象人一樣團(tuán)結(jié)在一起，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)水的神奇。
一、 會(huì)噴射的水。
實(shí)驗(yàn)：
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來(lái)沖洗海岸。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來(lái)。
二、會(huì)“托舉”的水。
實(shí)驗(yàn)：
拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動(dòng)，沉下去了？
出示圖片：萬(wàn)噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動(dòng)它？
小結(jié)：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來(lái)，如果小于自身的重力，則就會(huì)沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動(dòng)動(dòng)手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見(jiàn)了，而水會(huì)變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗(yàn)：仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結(jié)出的水的特點(diǎn)寫在活動(dòng)記錄上。
科學(xué)教案 篇7
一、教材：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上第2單元----動(dòng)物之二《蝸�！�
二、教學(xué)要求
�。�、培養(yǎng)同學(xué)觀察小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)小動(dòng)物的親近感。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過(guò)程。
3、組織和指導(dǎo)同學(xué)在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)同學(xué)在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信息，發(fā)展自身的認(rèn)識(shí)。
�。�、學(xué)會(huì)表達(dá)交流自身觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。
三、勝利之處：
�。�、注意同學(xué)年齡特點(diǎn)，營(yíng)造既適合同學(xué)年齡特點(diǎn)，又直觀、簡(jiǎn)潔的探究學(xué)習(xí)的情景。充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
課堂一開(kāi)始，在每組同學(xué)小組桌上，放一只活的蝸牛，使同學(xué)一進(jìn)教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)肯定。
２、把經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程充沛地還給同學(xué)，讓同學(xué)在個(gè)體和集體的觀察、探究、交流等過(guò)程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過(guò)程的基本方法。使同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充沛的時(shí)間和空間。
在一節(jié)課的課堂中，如何使同學(xué)得到完整的觀察和體驗(yàn)過(guò)程呢？在本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
第一步：讓同學(xué)一進(jìn)課堂，馬上投入到自由的觀察活動(dòng)中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使同學(xué)得到一些零碎的直觀認(rèn)識(shí)，觀察還處于自由，零碎和沒(méi)有目的、沒(méi)有條理狀態(tài)下。為下一步的活動(dòng)作鋪墊和準(zhǔn)備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在同學(xué)對(duì)探究目標(biāo)的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)：蝸牛的餓外形�；顒�(dòng)的形式是讓同學(xué)用自身的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗(yàn)方法。在合作交流中得到相互補(bǔ)充和提高。
第三步：對(duì)蝸牛食物的探究。先由同學(xué)學(xué)習(xí)小組討論制定研究方案。后用小組的方案進(jìn)行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使同學(xué)發(fā)生更深的體驗(yàn)。
�。场⒔處熣嬲蔀橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的`促進(jìn)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。
在本課活動(dòng)中，教師沒(méi)有大量的提問(wèn)和敘述，沒(méi)有“精彩”的扮演和講解。教師的責(zé)任在于為同學(xué)的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)同學(xué)提出研究的目標(biāo)，和同學(xué)一起根據(jù)課堂的實(shí)際條件選擇合理的餓研究目標(biāo)，和同學(xué)一起進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察信息的交流和共享，促進(jìn)同學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問(wèn)題。
四、值得商榷的地方。
�。薄⒔處煹恼f(shuō)課稿和同學(xué)原有的接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必需從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)動(dòng)身，以同學(xué)的發(fā)展為本。設(shè)計(jì)的活動(dòng)與同學(xué)原來(lái)長(zhǎng)期接受的教學(xué)方式有很大的出入，同學(xué)一下子很難接受，或者活動(dòng)不能到位，探究活動(dòng)的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
２、教師在同學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)如何高效、合理、有節(jié)又生動(dòng)活潑地開(kāi)展。
我們長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了一種思維定勢(shì)，認(rèn)為教師的指導(dǎo)，一定是手把手的指點(diǎn)，既要指點(diǎn)活動(dòng)的目標(biāo)，又要指點(diǎn)活動(dòng)的具體方法；既要指點(diǎn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求，又要指點(diǎn)資料的處置方法，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。如何處置教師的指導(dǎo)和同學(xué)自我探究過(guò)程中生成的對(duì)活動(dòng)的過(guò)程、方法的體驗(yàn)之間的關(guān)系，還值得我們深入事件和研究。
�。�、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步研討，知識(shí)目標(biāo)和過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀在活動(dòng)中如何落實(shí)，落實(shí)的途徑和達(dá)成度如何掌握，還有待于探索。
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