《落日的幻覺(jué)》教案【精選15篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《落日的幻覺(jué)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《落日的幻覺(jué)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確文章說(shuō)明資料和順序。
2、掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
教學(xué)方法：自主合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、精心導(dǎo)入：
請(qǐng)大家朗誦下面詩(shī)句，感受落日美景。
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
二、整體感知：
應(yīng)對(duì)美輪美奐的落日，古人用詩(shī)歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎
請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文1-2段，劃出描述落日景象的語(yǔ)句，并思考：作者是從哪五個(gè)方面來(lái)描繪落日景象的
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考。
l指名學(xué)生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個(gè)方面描述落日之現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：太陽(yáng)好像變大了
現(xiàn)象二：顏色深黃、殷紅
現(xiàn)象三：接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
現(xiàn)象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
現(xiàn)象五：西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
應(yīng)對(duì)如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們?cè)俅斡美世实臅?shū)聲去感受它如何請(qǐng)大家放聲齊讀這些語(yǔ)句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身竟然沒(méi)有任何變化，同學(xué)們，你能解開(kāi)這科學(xué)之謎嗎(有些同學(xué)真是科學(xué)的愛(ài)好者，憑著課前預(yù)習(xí)，就能解開(kāi)落日落日景象的奧秘，實(shí)在是聰明。)
如果你是央視“走近科學(xué)”的。解說(shuō)員，你將如何向觀眾解釋各種落日的現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理呢
請(qǐng)大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學(xué)”的解說(shuō)員的身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語(yǔ)言解說(shuō)，不可全盤(pán)照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫(xiě)在紙上，與同桌或前后桌共同探討�？凑l(shuí)解說(shuō)得更成功更精彩。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l學(xué)生自讀課文，探尋落日景象的原因。
l學(xué)生共同探討，相互合作探究。
l學(xué)生解說(shuō)落日景象的科學(xué)道理。教師提示、引導(dǎo)，盡可能解說(shuō)得精彩。
l日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，對(duì)此現(xiàn)象你能給出自己的解釋嗎
這是由于眼睛的錯(cuò)覺(jué)造成的。同樣一個(gè)物體，在龐然大物的襯托之下會(huì)顯得較小，而在微小的背景下會(huì)顯得較大。太陽(yáng)也是如此，早晚時(shí)分，我們看太陽(yáng)時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹(shù)木等等，而中午看太陽(yáng)時(shí)，其參照物是諾大的天空，故而出現(xiàn)早晚看到的太陽(yáng)較大，中午看到的太陽(yáng)顯得較小。
因?yàn)檫@是一篇事理說(shuō)明文，這種從落日的現(xiàn)象入手，由表及里的解釋了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這種說(shuō)明順序就叫從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說(shuō)明文的一種說(shuō)明順序，在以后的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)用到的。
三、品味語(yǔ)言：
這也是一篇科普作品，科學(xué)地闡述自然生活中的現(xiàn)象，同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確嚴(yán)密，在閱讀時(shí)不僅僅要關(guān)注說(shuō)明的順序，更要著重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。
請(qǐng)大家默讀課文，找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句，并法體味這些句子的表達(dá)效果。(提示：找到后在文中劃出，或?qū)懺诩埳辖唤o老師。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
l刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的`變化。
1.一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來(lái)講，為什么)
不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨后，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說(shuō)明則更準(zhǔn)確更貼合實(shí)際，如果刪去的話(huà)，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不貼合實(shí)際，所以不能刪去。
2.日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。(該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊，為什么)
不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫(xiě)出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味，所以不可刪去。
根據(jù)教學(xué)狀況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果。(適合各類(lèi)文章)
l替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將構(gòu)成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。
1.人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
(句中的無(wú)不改為都，能夠嗎，表達(dá)效果有何不同)
不能，無(wú)不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。
2.可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。(句中的可惜改為但，能夠嗎，表達(dá)效果有何不同)
不可，可惜不僅僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯�，讓人深感遺憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。
《落日的幻覺(jué)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。
3、掌握有關(guān)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法
過(guò)程與方法：
1、了解掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法
2、課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生能正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句
2、掌握說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法
3、品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)
4、課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生觀察“筷子變折”的現(xiàn)象，提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”
筷子變折是一種光學(xué)現(xiàn)象形成的，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。
老師很喜歡唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的兩句話(huà)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境博大深遠(yuǎn)，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會(huì)是扁的？就讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻的夕陽(yáng)，走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》。
二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）
綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
殷（yān）紅:帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。�。浩冉拷�。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的'樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè)游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。
三、細(xì)讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、提問(wèn)：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，應(yīng)注意什么？
--說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言(板書(shū))
提問(wèn)：那么這篇課文屬于事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文？它的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2、這篇文章怎么安排結(jié)構(gòu)？
--開(kāi)頭引用詩(shī)句（問(wèn)：引用的作用？）--描述落日景象--過(guò)渡段--闡釋原因
明確：結(jié)構(gòu)清晰，為我們將來(lái)寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的范例。
3、文章的重點(diǎn)放在對(duì)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因的闡釋上，我們就來(lái)閱讀這個(gè)自然段。
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日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線的折射原理
太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)變大）
以表格的形式提問(wèn)文章內(nèi)容，
鍛煉口語(yǔ)表達(dá)：作者說(shuō)明了落日產(chǎn)生（ ）的幻覺(jué)，是由于（ ）形成的
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言
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一般比較平實(shí)，但可以適當(dāng)采用描寫(xiě)成分。例如第二段，可以使文章生動(dòng)形象。
（出示幻燈片）
日落前--太陽(yáng)變大，顏色深黃殷紅
日落時(shí)--接近地平線時(shí)，縮身變扁
日落后--周?chē)橛袪N爛的晚霞，背后空中出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方會(huì)出現(xiàn)紫光
五、寫(xiě)作意圖（出示幻燈片）
原來(lái)這么美麗的夕陽(yáng)和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺(jué)而已。生活中這種現(xiàn)象會(huì)很多。當(dāng)你面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)，是不是應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？是不是應(yīng)該運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)去探尋其中的科學(xué)道理呢？希望大家養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展訓(xùn)練
1、課堂練筆--描寫(xiě)一段日出時(shí)的美景（出示幻燈片）
教師讀范文，學(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
2、詩(shī)詞積累--描寫(xiě)日出的優(yōu)美詩(shī)句
1、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》
2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
3、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
-唐 崔顥 《黃鶴樓》
4、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂(lè)游原》
5、荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。-唐 劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》
6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
-唐 劉禹錫 《烏衣巷》
7、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》
8、萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。-宋 王禹偁《村行》
9、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。
-唐 白居易 《暮江吟》
10、人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。-宋 李覯《鄉(xiāng)思》
七、作業(yè)
作業(yè)：文中提到落日看到起來(lái)好像并沒(méi)有變大，但是作者并沒(méi)有給出原因。你能否根據(jù)自己的課外知識(shí)，解釋其中原因呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺(jué)）
日落
本質(zhì)：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應(yīng) 光線折射 未說(shuō)明 （原因）
波光長(zhǎng)短 大氣層密度不同
《落日的幻覺(jué)》教案3
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！《落日的幻覺(jué)》是一篇課外選文�，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)說(shuō)明五個(gè)方面對(duì)本文的教學(xué)加以說(shuō)明。
一、說(shuō)文本
(一)文本特點(diǎn)
本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周?chē)囊磺�，在這個(gè)世俗的當(dāng)下，讓每一個(gè)人都能夠揚(yáng)起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我非常強(qiáng)烈地認(rèn)為：閱讀是個(gè)人的事情，注重的是個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。我不期望學(xué)生如我有以上同樣的體驗(yàn)。己不明勿教于人，我更想通過(guò)自己對(duì)文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學(xué)生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進(jìn)而接納。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
衡量一篇文章的價(jià)值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動(dòng)了我們的某種感受。憑心而論，以這個(gè)原則來(lái)看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說(shuō)明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會(huì)太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺(jué)所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有了幻覺(jué)，人生是將是多么暗淡無(wú)光；我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的‘真實(shí)’，其實(shí)未必是真的真實(shí)；我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺(jué)所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學(xué)目標(biāo)視為先在于學(xué)習(xí)與學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝某一個(gè)含有我們意愿的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只是一個(gè)線段，而是一個(gè)射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：
知識(shí)目標(biāo)：
理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美侖美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
技能目標(biāo)：
以課文為引，能夠用自身掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周?chē)氖挛铩?/p>
情感目標(biāo)：
用自圓其說(shuō)的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說(shuō)明的是：目標(biāo)不再是一個(gè)必須達(dá)到的設(shè)置好的線段，而是一個(gè)由此點(diǎn)出發(fā)的射線。俗話(huà)說(shuō)一千個(gè)讀者，有一千種《落日的幻覺(jué)》的解讀，希望在教學(xué)過(guò)程中能夠以以上教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考。
(三)、說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)
文章表面文字淺顯易懂，學(xué)生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學(xué)也能說(shuō)出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應(yīng)該用科學(xué)的眼光，觀察周?chē)囊磺�，不要被幻覺(jué)或者假象所迷惑�！钡亲鳛榻處熞龑�(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)者絕對(duì)不能停留在以上泛泛而談的說(shuō)大話(huà)，說(shuō)毫無(wú)用處的廢話(huà)的層面上，而是從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個(gè)宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的“繭縛”而煥發(fā)出個(gè)體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個(gè)體化的聲音。比如有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：美侖美奐的落日在科學(xué)的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來(lái)，這真是科學(xué)的成就但同時(shí)也是生活的悲哀；也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：幻覺(jué)給生活帶來(lái)了色彩，還是給生活帶來(lái)暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。
說(shuō)到這里，有的老師會(huì)說(shuō)：你引導(dǎo)啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅(jiān)持我一個(gè)樸素的觀點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)好分?jǐn)?shù)，還要給學(xué)生心底打上精神的亮色。
(四)、說(shuō)教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備
1、學(xué)生：根據(jù)個(gè)人的喜好，查找關(guān)于幻覺(jué)或者與之同意的詞語(yǔ)(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向?qū)W生提出一個(gè)要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會(huì)在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學(xué)的角度來(lái)看，其實(shí)不過(guò)是翅上鱗片構(gòu)成的細(xì)小坑洞從不同的角度折射陽(yáng)光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來(lái)如此美好的事物，經(jīng)科學(xué)的解釋?zhuān)粋�(gè)個(gè)變得那么乏味，毫無(wú)美感。我真擔(dān)心在將來(lái)的某一天，所有的美好(其實(shí)是幻覺(jué))的事物都被解釋出來(lái)。那既是科學(xué)的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準(zhǔn)備多媒體課件，力求畫(huà)面富有美感和詩(shī)意，富有理性和質(zhì)感，給人以激情文字的沖動(dòng)，用畫(huà)面去潛移默化的影響學(xué)生做文章氣節(jié)少年人。
二是要準(zhǔn)備相關(guān)的文字，以期和學(xué)生在課堂上相互的啟發(fā)和碰撞。準(zhǔn)備的文字如下：幻覺(jué)，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替它？虛假，虛偽，假象，虛空，茫然，渺茫，海市蜃樓。這又讓你想起了什么？真實(shí)的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來(lái)�？墒怯幸惶欤K會(huì)醒來(lái)，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅(jiān)強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)這篇文章，不是讓你清醒地看清每個(gè)幻象的本質(zhì)，因?yàn)樵诨蛟S丑陋的真實(shí)面前，或許，你會(huì)不快樂(lè)。我只是想，讓你詩(shī)意地生活。還有，在有一天，幻覺(jué)退去，真實(shí)畢現(xiàn)的時(shí)候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因?yàn)�，你已�?jīng)在美麗中快樂(lè)了，何況，明天，還有一輪新的太陽(yáng)要升起呢？
二、說(shuō)教法
(一)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
不妨把本課教學(xué)內(nèi)容分成“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。理清文章脈絡(luò)，熟悉文章的寫(xiě)作規(guī)律，這是“小學(xué)”。通過(guò)感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類(lèi)，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的�！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。
(二)以往教學(xué)的得與失
在以往此類(lèi)文章的教學(xué)中，由于過(guò)多地使用講授法，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個(gè)性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有思考。但是：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對(duì)教師的觀點(diǎn)說(shuō)不，讓我震動(dòng)不已。所以我想：多角度、多層面研究問(wèn)題，把問(wèn)題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來(lái)探討，應(yīng)該是師生雙方活動(dòng)的重點(diǎn)。
(三)教學(xué)模式及教學(xué)方法
如何就本篇文章進(jìn)行從有效教學(xué)到高效教學(xué)再到創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。本課的教學(xué)模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建�！眮�(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。
設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)思想，即師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識(shí)掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里說(shuō)的活動(dòng)是指師生思維的活動(dòng)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法
前面說(shuō)到教學(xué)的難點(diǎn)為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。為突破難點(diǎn)，本著問(wèn)題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的原則，創(chuàng)設(shè)“大問(wèn)題”背景。設(shè)計(jì)的大問(wèn)題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識(shí)，舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊(yùn)藏著什么樣的哲理。讓學(xué)生在充分掌握材料和獨(dú)立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)論氛圍，允許并欣賞學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學(xué)生了解自己，從而企劃未來(lái)，而不是一味地要求他們緊緊追求書(shū)本知識(shí)和追求依靠書(shū)本知識(shí)謀生的生活。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以?xún)?yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫(xiě)出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來(lái)走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過(guò)，他好象沒(méi)有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價(jià)值問(wèn)題提出法：我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問(wèn)”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問(wèn)題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建�！眮�(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學(xué)過(guò)程如下：
1、課前認(rèn)知，在主題搜集與開(kāi)放交流中重建課堂
通過(guò)這一環(huán)節(jié)豐富學(xué)生集體智慧背景，拓寬學(xué)生視野；通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)重心，調(diào)整教學(xué)策略。
2、詩(shī)意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
這一過(guò)程預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是，課堂上要努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動(dòng)場(chǎng)”，意在建立一個(gè)富有吸引力和促進(jìn)力的課堂教學(xué)情境。
設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：
在夕陽(yáng)的余輝里，凄婉的楚地音樂(lè)想起，霸王揚(yáng)起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國(guó)傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心；在如血的殘陽(yáng)中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長(zhǎng)吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！自古以來(lái)，夕陽(yáng)，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學(xué)們，你們有沒(méi)有想到，如此美麗的夕陽(yáng)，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺(jué)。
下面，我們就走進(jìn)美麗的夕陽(yáng)，走進(jìn)關(guān)于幻覺(jué)的詮釋。
設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)渲染情境，以深情地朗誦，激活學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)找到一個(gè)“停靠點(diǎn)”、一個(gè)“發(fā)展點(diǎn)”。
3、新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了落日給人的哪些幻覺(jué)，這些幻覺(jué)是如何形成的。
這一過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：教材思路清晰的介紹了夕陽(yáng)給人們的幻覺(jué)，以及幻覺(jué)形成的原理，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生可以通過(guò)互助學(xué)習(xí)將思路理清，并自己檢索出本課主要知識(shí)。這一個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，依靠學(xué)生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實(shí)現(xiàn)。
第二步：(跳讀課文)強(qiáng)化理解：丟開(kāi)文本，學(xué)生用自己的語(yǔ)言互相說(shuō)說(shuō)幻覺(jué)形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人已有認(rèn)知。
第三步：(速讀)在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
學(xué)生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹的'。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細(xì)讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價(jià)值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡(luò)；這樣，學(xué)生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價(jià)值提取出來(lái)。
4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時(shí)候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認(rèn)識(shí)之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言如此抒情，甚至有一種詩(shī)的意境；可是當(dāng)我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒(méi)有想到，如此美好的開(kāi)頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢(mèng)幻。
旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實(shí)。
當(dāng)海子臥在冰冷的鐵軌上時(shí)，夢(mèng)幻使他忘記“活在珍貴人間”，當(dāng)凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機(jī)的時(shí)候，夢(mèng)幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對(duì)生命的呼喚”
江南的美幻，總是細(xì)雨連綿。
落日的夢(mèng)幻，總是迷霧重重。
你站在地上仰望蒼蒼者天，可曾知曉他們的真實(shí)面孔卻是凸凹不平，黯然無(wú)光；你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那美麗并非真實(shí)的存在；你醉心于這唯美的境地中，不識(shí)廬山真面目時(shí)，有沒(méi)有想到，美麗的面孔不一定是真實(shí)的存在，但是，只要給與了我們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實(shí)質(zhì)是真的還是假的呢？
設(shè)計(jì)意圖：給能力一般的學(xué)生一個(gè)思考的方向，給能力較好的學(xué)生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模
整合建模，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有梯度的挖掘與拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型化和動(dòng)能化。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵(lì)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題：
我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺(jué)所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有了幻覺(jué)，人生是將是多么暗淡無(wú)光；我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的‘真實(shí)’，其實(shí)未必是真的真實(shí)；我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺(jué)所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)
(1)如果我們立足于說(shuō)明文的角度來(lái)組織語(yǔ)言，你能否對(duì)文章的前三段進(jìn)行改造。
(2)文章的末段說(shuō)：最令人迷惑的幻覺(jué)是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，可是文章并沒(méi)有象前幾段那樣進(jìn)行科學(xué)的解釋。你能否借助適合的手段，進(jìn)行合理的解釋。
設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)有梯度有思維價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，加以選擇完成。把探究的興趣引向課外，盡可能使每個(gè)人都能?chē)L試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實(shí)現(xiàn)人生的超越。
五、說(shuō)教學(xué)說(shuō)明
1、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、時(shí)間安排：
課前認(rèn)知，在主題搜集與開(kāi)放交流中重建課堂(10分)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)(2分)
新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容(10分)
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(10分)
走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模(10分)
布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)(3分)
3、說(shuō)課綜述：以教師對(duì)教材不斷地批判和反思，來(lái)影響學(xué)生進(jìn)行個(gè)體言說(shuō)。
《落日的幻覺(jué)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描述落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明資料的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，透過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：關(guān)于落日描述語(yǔ)句的品讀
1、導(dǎo)入：
觀察帶給的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話(huà)。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受
用描述的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描述落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)
2、品讀課文第二段
�。�1）指名學(xué)生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描述落日，美在何處？
�。�4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文資料的學(xué)習(xí)
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第5段作者從這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的'原因。
第6段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法？可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來(lái)找出務(wù)必這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習(xí)本文，你能夠得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同
舉例說(shuō)明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書(shū)目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》
《落日的幻覺(jué)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的.能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入
二欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四我讀我畫(huà)我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
七
人生的啟迪？比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等
板書(shū)設(shè)計(jì)
《落日的幻覺(jué)》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，培養(yǎng)觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力，明白透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、注意觀察落日，展開(kāi)你想象的翅膀，獲取一些知識(shí)和道理。
【知識(shí)鏈接】
同學(xué)們可能都聽(tīng)過(guò)“猴子撈月亮”的故事。猴子看到井水中有個(gè)月亮，心想月亮掉到井里這可不行，就想趕快把這月亮撈上來(lái)，可是無(wú)論如何總是撈不起井水中的月亮。后來(lái)抬頭望天，發(fā)現(xiàn)“月亮還掛在天上”。其實(shí)猴子看到的井水中的月亮只是一個(gè)幻覺(jué)。生活中的幻覺(jué)現(xiàn)象還很多，下面，讓我們一起走進(jìn)課文《落日的幻覺(jué)》，去探尋日落時(shí)種種幻覺(jué)景觀背后的科學(xué)奧秘吧。（猴子看到的井水中的月亮這一幻覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的呢？原理-------光的反射。水中的月亮是天上月亮的虛像。因?yàn)樗婢拖喈?dāng)于平面鏡，平面鏡成等大、正立的虛像，這是光的反射。）。
【自主學(xué)習(xí)】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列加橫線的字注音：
幻覺(jué)（）吟詠（）綺麗（）
殷紅（）日薄西山（）氣息奄奄( )
2、查閱出處，理解含義：
日薄西山，氣息奄奄——《 》作者
含義：
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏——《 》作者
含義：
3、第①段從人們關(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用，兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、快速默讀課文，試用一句話(huà)概括本文內(nèi)容。
2、落日的幻覺(jué)具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺(jué)的原因分別是什么？（完成下列表格）
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
3、從表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么？
三、合作探究
1、為什么人們喜歡觀賞日出，而很少有人去留連觀賞日落？
2、課文的前三段和后四段是什么關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡明。
3、讀了這篇課文，你獲得了什么樣的啟迪？
4、從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)、最精美的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味一下，先在小組內(nèi)分享，然后再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、拓展延伸：
1、《兩小兒辯日》中有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題；這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒(méi)有作出解釋。那么，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)作一次科學(xué)的大膽的解答？
2、平時(shí)你也一定觀察過(guò)日落或日出，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)類(lèi)似課文中所提及的幻覺(jué)現(xiàn)象呢？
課堂小結(jié)：幻覺(jué)往往是美麗的，真實(shí)往往是丑陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示？
【課堂練習(xí)】
1、讀下面這首題為“如果”的`詩(shī)，仔細(xì)揣摩內(nèi)容和句式，補(bǔ)寫(xiě)出其中空缺的句子。
如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色，；如果你是種子，；如果你就是你，。
2、下列句子沒(méi)有用到說(shuō)明方法的一項(xiàng)是（）
a、這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。
b、一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。
c、這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。
d、（落日時(shí)的太陽(yáng)）就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
3、本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，富于美感，文學(xué)性強(qiáng)，恰到好處地運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。請(qǐng)從文中摘錄兩個(gè)這樣的句子。
4、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。
�。�1）人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
____________________________________________________________________
�。�2）可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。但這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。
落日的幻覺(jué)答案
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、jué yín qǐ yān bó yān
2、出于李密的《陳情表》形容年老垂死，只剩一絲微弱的氣息，好比太陽(yáng)快要下山了。
李商隱的《登樂(lè)游原》這時(shí)望見(jiàn)將要落山的太陽(yáng)，真是十分好看，可惜已近黃昏，不多時(shí)就要消滅了。
3、日薄西山，氣息奄奄
自主學(xué)習(xí)整體感知
1、文章介紹了落日的幻覺(jué)這類(lèi)自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。
2、集中在第2小節(jié)，具體見(jiàn)下表。
3、重點(diǎn)研讀第4.5兩節(jié)。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
4、由有現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
合作探究：
1、主要是感情上的原因，夕陽(yáng)總讓人聯(lián)想到人的死亡或事物的沒(méi)落，讓人感到美好的事物只有短暫的存在。2、課文的前三段和后四段是總分關(guān)系。前三段主要寫(xiě)日落的壯觀、綺麗的景象，并說(shuō)明這些景象只是人們的一種幻覺(jué)而已；后四段具體分析產(chǎn)生每種幻覺(jué)景象的原理。3、本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周?chē)囊磺校谶@個(gè)世俗的當(dāng)下，讓每一個(gè)人都能夠揚(yáng)起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。4、如：“人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象�！�，“無(wú)不”雙重否定，強(qiáng)調(diào)了人們的贊嘆之情。
“它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁�！边\(yùn)用擬人的修辭，形象的說(shuō)明了落日的變化。
拓展延伸：1、光的折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點(diǎn)問(wèn)題、光的直斜射問(wèn)題等。2、落日變近、落日變涼等。
課堂小結(jié)
本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周?chē)囊磺�，在這個(gè)世俗的當(dāng)下，讓每一個(gè)人都能夠揚(yáng)起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。
課堂練習(xí)
1、如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語(yǔ)。
2.a
3.示例：①太陽(yáng)靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。②全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落凜光下移，接近地平線時(shí)才消失。
4.（1）原文用雙重否定句式，表達(dá)肯定的意思。起強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)日出的喜愛(ài)。
�。�2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現(xiàn)出對(duì)美景的依戀，使文章富有情趣。
《落日的幻覺(jué)》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）、了解落日幻覺(jué)產(chǎn)生的原因及其說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
�。�2）、感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)在文中的作用以及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容分析本文的說(shuō)明順序及方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光細(xì)致地觀察、學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的描寫(xiě)語(yǔ)言去說(shuō)明一種自然景象。
四、教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備：
�。薄⒄n文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
a、本文是什么文體？
b、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
c、簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
《落日的幻覺(jué)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入
二欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三基礎(chǔ)知識(shí)
1、小組代表競(jìng)讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四我讀我畫(huà)我賞(1-3)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的'雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
七人生的啟迪？
比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
《落日的幻覺(jué)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
了解日落時(shí)的幻覺(jué)現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因。
學(xué)會(huì)透過(guò)表面現(xiàn)象去看事物的本質(zhì)。
學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。
如何生動(dòng)描寫(xiě)事物。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄕn前滾動(dòng)播出幾幅落日?qǐng)D畫(huà)）
游戲?qū)耄惺芑糜X(jué)：
視覺(jué)小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)？（實(shí)際一樣長(zhǎng)）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）
結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說(shuō)落日就是。今天，我們就一起來(lái)看一看每天都會(huì)出現(xiàn)的落日的景觀。
走入課本，感悟課文：
1、賞幻覺(jué)：
學(xué)生根據(jù)課前展示關(guān)于落日的一組圖片，欣賞落日之美。
落日的景色美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們從顏色和形狀等方面說(shuō)一說(shuō)，也可以談?wù)勛约邯?dú)到的發(fā)現(xiàn)。剛才大家找到的這些落日的特點(diǎn)，是真實(shí)存在的，還是我們的一種幻覺(jué)呢？科學(xué)家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，把他的探究寫(xiě)在了這篇《落日的幻覺(jué)》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來(lái)看一看落日的幻覺(jué)吧！
析幻覺(jué)：
�、俪踝x課文，整體把握。（任務(wù)：1。勾畫(huà)生字詞；2。思考課文說(shuō)明對(duì)象及體裁）（請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段，一半同學(xué)讀第二至四段，另一半同學(xué)讀第五至七段。）
疏通生字詞。
把握說(shuō)明對(duì)象，感知課文內(nèi)容。
本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
�、谠僮x課文，找出文中關(guān)于落日的五種幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原理，完成表格。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
概括本文的說(shuō)明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
品幻覺(jué)：
研讀第二段對(duì)落日幻覺(jué)的描寫(xiě)，思考下面每組語(yǔ)句能否換成修改后的句子。
①原句：如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。
改為：日落的景觀很美：太陽(yáng)顯得比平時(shí)大一些，顏色偏黃或偏紅，當(dāng)它快落下時(shí)，形狀看起來(lái)有些扁。
②原句：若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。
改為：有云時(shí)，天空會(huì)出現(xiàn)晚霞；無(wú)云時(shí)，則可能會(huì)出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，外面還有一層亮弧。
明確好處：原文用詞優(yōu)美，使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。
�、墼洌壕瓦B我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。
�、茉洌喝藗兌枷矏�(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
4、悟幻覺(jué)：學(xué)了此文，你獲得那些啟示呢？
看圖思考：
鉛筆斷了嗎？（折射現(xiàn)象）
姚明身邊站著三個(gè)小朋友嗎？
�。◣讉�(gè)身高1米80以上的籃球運(yùn)動(dòng)員和姚明合影（背景襯托）（參照物）
學(xué)生討論、明確：
1.學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；
2.眼見(jiàn)不一定為實(shí)，我們要學(xué)會(huì)了解事情的真相；
3.我們要仔細(xì)觀察生活，尊重科學(xué)事實(shí)；
……
走出課本，延伸拓展：
牛刀小試：
1、對(duì)于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒(méi)有解釋。結(jié)合文章《落日變大了》，請(qǐng)歸納一下“落日變大”的原因。
教師寄語(yǔ)：真實(shí)的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來(lái)�？墒怯幸惶�，終會(huì)醒來(lái)，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅(jiān)強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個(gè)幻象的本質(zhì)，我還想，讓你們?cè)娨獾厣�，等到那一天，幻覺(jué)退去，真實(shí)畢現(xiàn)的時(shí)候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因?yàn)�，你已�?jīng)在美麗中快樂(lè)了，何況，明天，還有一輪新的太陽(yáng)要升起呢？
四、課后作業(yè)：
1、課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來(lái)結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個(gè)結(jié)尾。
2、課下觀察日出的景色，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
落日變大了
如果我們用一架調(diào)好的照相機(jī)各拍一張落日和中午的太陽(yáng)，比較一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的.卻好像是落日大些呢？
原來(lái)我們的眼睛在觀察物體時(shí)，感覺(jué)到的大小不僅取決于物體本身的實(shí)際大小，另外還受距離遠(yuǎn)近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。
先說(shuō)“背景襯托”。它是指在一定的條件下，人對(duì)物體的視覺(jué)會(huì)發(fā)生錯(cuò)覺(jué)，一個(gè)物體在一些小的物體中間看起來(lái)就顯得大些，而一個(gè)物體在一些大的物體中間看起來(lái)又顯得小些。晚上，太陽(yáng)要從地平線落下，由于地平線離我們很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處背景中的樹(shù)木、房屋小得使人看不清楚，太陽(yáng)在這個(gè)背景下落在地平線上，看起來(lái)就顯得很大；而中午太陽(yáng)高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹(shù)木和房屋比較，就顯得很小。
再說(shuō)說(shuō)“光滲現(xiàn)象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學(xué)上叫“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)下山時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽(yáng)顯得明亮，光滲現(xiàn)象不顯著，看起來(lái)就覺(jué)得小了。而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對(duì)之下，太陽(yáng)與背襯的亮度差沒(méi)有那樣懸殊，這也是使我們看起來(lái)落日大些的原因。
同時(shí)，跟眼睛的結(jié)構(gòu)也有關(guān)系。晚上所見(jiàn)太陽(yáng)之所以比中午顯得大些，還有一個(gè)原因，那就是落日的位置低，我們觀察時(shí)眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態(tài)，凸起程度較小，焦距較大，太陽(yáng)透過(guò)晶狀體在視網(wǎng)膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽(yáng)需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽(yáng)光不能直射進(jìn)入人眼，我們看太陽(yáng)是斜視的，為在視網(wǎng)膜上得到清晰的像，晶狀體便會(huì)不由自主地凸起來(lái)，使其焦距變小，在視網(wǎng)膜上所成的像也會(huì)變小些，所以仰視時(shí)會(huì)覺(jué)得太陽(yáng)小些。
另外，還因?yàn)槭枪饩�折射的緣故。我們?cè)缟峡刺?yáng)時(shí)因角度低，光線經(jīng)過(guò)的空氣層較厚、密度較大，會(huì)產(chǎn)生折射作用。中午時(shí)空氣層相對(duì)薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來(lái)比較大。
《落日的幻覺(jué)》教案10
一、這是一篇說(shuō)明事理的文章。試根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，理清文章的說(shuō)明順序。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因，而各種儀器觀測(cè)證明太陽(yáng)并沒(méi)有真的變大
二、本文以說(shuō)明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式。試找出文中描寫(xiě)的段落，看看作者描寫(xiě)了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
第2段用了描寫(xiě)的表達(dá)方式。先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時(shí)好像變成扁的了；三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的`紫光。
這些描寫(xiě)，像日落時(shí)太陽(yáng)變大、顏色深紅、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會(huì)，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前——日出（落）時(shí)——日出（落）后的順序?qū)懗霾煌瑫r(shí)間里呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。注意交代清楚自己的觀察點(diǎn)，并要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。
《落日的幻覺(jué)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
3、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，然后請(qǐng)大家談?wù)劼?tīng)到哪些內(nèi)容。
2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺(jué)及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，教師板書(shū)小結(jié)。
（見(jiàn)板書(shū)）
3、學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
�。ㄩ喿x課文第2——5段內(nèi)容，思考問(wèn)題。）
1、第2段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是。
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上�！钡木渥又饕\(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫(xiě)生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
2、過(guò)渡句承上啟下
3、舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧�！保ǖ�5段開(kāi)頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)朗讀課文第2段。大家說(shuō)說(shuō)這段的語(yǔ)言描寫(xiě)如何？談?wù)劯惺堋＃ü膭?lì)學(xué)生發(fā)言）
既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
示例：
我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來(lái)的鋼水，光芒四射，令人不敢張開(kāi)眼睛直視。過(guò)了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來(lái)，云煙四散，峰壑松石，在彩色的`云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬(wàn)變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚(yú)肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬(wàn)道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽(yáng)光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
五、課堂小結(jié)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說(shuō)明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外，我們還了解了一些說(shuō)明文的常識(shí)，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關(guān)同步練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幻覺(jué)：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大
落日
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射
《落日的幻覺(jué)》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
�、俜e累詞語(yǔ)和文中引用的詩(shī)句。
②培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。
�、劾砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。
④體會(huì)本文描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的'寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
閱讀——感悟——探究——拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察自然，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探究意識(shí)。
重點(diǎn)
體會(huì)本文描寫(xiě)與說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作手法，理清本文說(shuō)明順序
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生落日幻覺(jué)的原因
教具
多媒體課件
教法
激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
新課
二、整體感知
三、合作探究
1、欣賞圖片導(dǎo)入新課
2、自由朗讀課文，確定文體，初步感受課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受落日之美
�、倮首x描寫(xiě)語(yǔ)段，感受落日之美；
�、诶斫饷鑼�(xiě)的作用。
展示圖片
指導(dǎo)朗讀，識(shí)記字詞。
指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)理解描寫(xiě)的作用
欣賞圖片
自由朗讀
初步感知課文
朗讀感受落日之美；
理解描寫(xiě)的作用
激趣導(dǎo)入；
整體感知課文
培養(yǎng)審美能力。
四、
小結(jié)
拓展
五、布置
作業(yè)
4、探究落日之謎
�、僮宰x課文，勾畫(huà)出落日幻覺(jué)及其原因的語(yǔ)句。
�、谛〗M合作完成表格。
�、壅f(shuō)一說(shuō)落日幻覺(jué)的成因
5、小結(jié)
�、倜鞔_說(shuō)明順序
�、谡J(rèn)識(shí)觀察和探究的意義
6、作業(yè)
�、倮^續(xù)品讀課文完成學(xué)案；
�、陂喿x推薦：
《科學(xué)是美麗的》沈致遠(yuǎn)
《寂靜的春天》蕾切爾·卡遜
指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)提煉重點(diǎn)信息語(yǔ)句。
組織小組合作
學(xué)習(xí)
小結(jié)
布置作業(yè)
自讀勾畫(huà)
小組合作
學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)落日幻覺(jué)的成因
小結(jié)
感悟
培養(yǎng)合作探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察自然，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的探究意識(shí)
開(kāi)拓視野；進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落日的幻覺(jué)
描寫(xiě)（生動(dòng)）說(shuō)明（準(zhǔn)確）
事理說(shuō)明
現(xiàn)象—— ———— ——本質(zhì)
邏輯順序
觀察探究
《落日的幻覺(jué)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
A、知識(shí)與技能：
理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
B、過(guò)程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
C、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的`幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4——7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下
6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
提示：寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。
《落日的幻覺(jué)》教案14
【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】
你是否留意過(guò)太陽(yáng)每天的東升西落？那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊(yùn)藏著奇趣橫生的科學(xué)奧秘。讓我們走進(jìn)課文，欣賞“落日的幻覺(jué)”，探詢(xún)其中的奧妙。
課前學(xué)習(xí)(通讀課文、積累基礎(chǔ))
【通讀課文】
關(guān)于“落日”，我能想到如下一些古詩(shī)句：
通過(guò)預(yù)習(xí)，我從文中知道了落日會(huì)產(chǎn)生如下一些幻覺(jué)：
【積累基礎(chǔ)】
讀一讀查一查寫(xiě)一寫(xiě)
日薄( )西山，氣息奄奄( )夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。吟( )詠綺( )麗
殷( )紅墜( )落暗弧絢( )麗旭( )日變化多端蔚( )藍(lán)
課內(nèi)學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí)反饋、品讀課文)
【預(yù)習(xí)反饋】
同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。
【品讀課文】
梳理文本內(nèi)容
研讀重點(diǎn)文段
閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問(wèn)題。
1、第2段主要運(yùn)用_____的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的'好處是
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于____，在內(nèi)容上起著____的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上�！钡木渥又饕\(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
品味文本語(yǔ)言
比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。
1.人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
課后學(xué)習(xí)(完成作業(yè)-描寫(xiě)片段)
1、完成作業(yè)本。
2、請(qǐng)你根據(jù)日常觀察，描寫(xiě)一段日出景象的文字。(100字左右)
《落日的幻覺(jué)》教案15
《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)，需要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)
A、知識(shí)與技能：
理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
B、過(guò)程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
C、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的�？茖W(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光－－紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的`作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下
6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
提示：寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)浅Ｇ屐o，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云層里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀么？（巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)這就是光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那。然后在幾條藍(lán)色云霞的隙縫里閃出幾個(gè)更紅更亮的小片。開(kāi)始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個(gè)小片沖破云霞，密接起來(lái)，溶合起來(lái)，飛躍而出，原來(lái)是太陽(yáng)出來(lái)了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺(jué)，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見(jiàn)飛機(jī)的翅膀紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔紅了。
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