【優(yōu)選】大班科學教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的大班科學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學教案 篇1
設計意圖：
學齡前的幼兒可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索著周圍世界。體育活動時，發(fā)現孩子們在玩獨角獸的游戲很是起勁，這是我們平時生活中接觸到的"物體平衡性"現象，見他們對此很感興趣，于是就設計了探索活動《怎樣使它站得穩(wěn)》以此引導幼兒探索、發(fā)現。
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒動腦筋的能力，能發(fā)現物體"站得穩(wěn)"的原因。
2、幼兒能嘗試在操作中找出讓物體"站得穩(wěn)"的方法。
3、提高幼兒的動手能力和解決問題的能力，具有探索精神。
活動準備：
1、毛巾、卡紙、鉛筆、魔尺、吸管、電線、插接玩具、書等站不穩(wěn)的物品。
2、積木、紙盒、橡皮泥、紙筒、皮筋等站得穩(wěn)的輔助材料。
活動重點：使用變行和幫助的方法使本來站不穩(wěn)的物體站穩(wěn)，并能大膽的說出使他站穩(wěn)的方法。
活動難點：幼兒用皮筋把幾只鉛筆扎起來，下面打開成一個三角形或多邊形，使鉛筆能穩(wěn)穩(wěn)的站住。
活動過程：
一、游戲導入活動請幼兒一起玩游戲《大風吹》。
老師扮演大風，幼兒扮演小樹，看誰能穩(wěn)穩(wěn)的站住。
二、幼兒觀察認識物品并首次嘗試使物品站起來。
師：剛才我們小朋友玩了站得穩(wěn)的游戲，好不好玩？
幼兒：好玩。
師：桌子上的東西也說要來玩這個游戲，我們一起來幫助它們好嗎？
幼兒：好。
1、請幼兒試試什么東西能站得穩(wěn)，并說說是怎樣使它站起來的？
2、請幼兒說說站得穩(wěn)的原因？
教師歸納總結：底部寬而平的'物體能站的穩(wěn)。
三、請幼兒再次嘗試使沒有站起來的物品站起來。
嘗試后再次討論站起來的方法。（引導幼兒用變形的方法使它站得穩(wěn)。）
總結：電線、魔尺、卡紙等物品能用變形的方法使它底部面積增大、變平，這樣就能穩(wěn)穩(wěn)的站住了。
四、引導幼兒嘗試借助別的東西使物品站起來。
請幼兒說說用的是什么辦法？
師生共同歸納：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形；吸管可以插在橡皮泥里；毛巾可以卷好放在紙筒里等等。
五、游戲《大風吹》結束活動。
教師扮演大風，幼兒扮演獨角獸，請幼兒想出各種各樣的辦法使自己在大風吹來時能穩(wěn)穩(wěn)的站住。
活動延伸：
請幼兒去試試各種各樣的物品，看看還能用什么方法使站不穩(wěn)的東西穩(wěn)穩(wěn)的站住，并能大膽的將自己的想法和做法說給小朋友聽。
大班科學教案 篇2
活動目標：
1.通過觀察，發(fā)現，了解植物生長的向光性。
2.學習根據問題猜測原因，培養(yǎng)幼兒勤觀察，愛動腦思考的學習態(tài)度。
活動準備：
經驗準備：
按照幼兒用書上的方式種植豆芽。
材料準備：
幼兒用書，每人一個小紙盒，1把剪刀。
活動過程：
一、引出課題。教師出示豆芽：“小朋友們請看，老師手上的豆芽是從菜場買來的，請小朋友記住它的樣子，等會兒老師要提問�！�
二、組織教學
1、引發(fā)幼兒回憶豆芽的種植情況。
教師：
�。�1）上次我們觀察了泡過水的豆子的變化嗎？都有哪些變化？（大小、顏色、硬度）。
�。�2）后來我們將豆子種在哪里了？我們現在把它拿出來看看吧。
2、引導幼兒討論豆子不一樣的生長情況。
�。�1） 教師：現在豆子長成什么樣子？讓我們一起來看看吧！豆子都發(fā)芽，長高了嗎？它們和老師從菜場買來的豆芽一樣嗎？
（2） 教師鼓勵幼兒猜測原因。
教師：想一想我們的種植方法一樣嗎？怎么不一樣？
3、教師總結：
教師：原來植物是需要陽光的。因為我們將中間的豆芽全部蓋在了一個小盒內，它見不到陽光，進行不了光合作用，所以長的'很慢。而且植物是向著陽光的地方生長的，哪里有陽光它就往哪里生長，所以當我們將盒子的口向旁邊（或向上）開時，葉子就會向著有陽光的地方往旁邊（或向上）生長。
4、鼓勵幼兒再次做植物生長試驗，進行驗證觀察。
（1）教師：這里有一個紙盒，請你先想一想你向讓豆子往哪個方向長。然后動腦筋改造紙盒。
（2）幼兒思考并動手改造紙盒。
（3）教師在盒內鋪好塑料袋，請幼兒自己把改造好的紙盒內鋪衛(wèi)生紙，澆水種植豆芽。
大班科學教案 篇3
設計意圖：
科學探索活動是幼兒園的典型活動，本次活動有兩大亮點：第一，選材都是生活中常見的，隨手可取、隨處可見的材料，通過“連接”讓孩子找到一些連接的方法;第二，是探索連接各種方法之外，還明白辦法總比問題多，這樣一個可持續(xù)發(fā)展的理念和信念，這將伴隨著孩子經歷小學、以后人生道路上可能會遇到的各種各樣的困難。
活動目標：
1.流暢地表達自己的想法和做法。
2.根據問題探索連接的方法，有解決問題的信心。
活動中重、難點：
根據問題探索連接的方法，有解決問題的信心。
活動準備：
1.插塑積木、繩子、毛線、吸管、紙、橡皮筋等。
2.用于板書的紙和筆、問號貼紙。
活動過程：
一、開始部分：
1.穩(wěn)定幼兒情緒：《心手相連》。
2.游戲：《連連看》，引入連接的探索。
二、基本部分
1.提出問題。
今天，看你們玩得那么開心。這些生活中常見的物品也想玩“連連看 ”，
你能把它們連起來嗎?
2.嘗試把準備的各種材料連接起來。(這個環(huán)節(jié)是讓孩子通過嘗試積累連接的經驗，探索連接的方法)
(1)幼兒操作的時候觀察孩子操作過程，及時用準確地詞語概括出孩子連接的方法。
(2)總結孩子的探索。
3.出示問號，明白辦法總比問題多。
4.嘗試不借助工具，把紙條連起來(這個環(huán)節(jié)是在材料上引發(fā)出活動的挑戰(zhàn)性)
(1)教師：你能試試不借助工具，把紙條連起來嗎?
(2)總結孩子的連接方法。
三、結束部分
科學態(tài)度的提升。
教研活動記錄
——以科學活動《連接》為主題的互動式研討
● 教研活動時間：20xx年6月
● 教研活動地點：衛(wèi)輝市幼兒園辦公室
● 教研活動主持人：陳豫華
● 參加對象：數學組全體成員、柴園長、李主任。
● 教研活動記錄：
教師互動研討：
主持人：感謝園領導給了我們數學組這次學習展示的機會，感謝數學組的所有教師利用休息時間，來對我們的活動進行研討。當我們第一次看這個活動時，感覺袁晶晶老師非常的能說，且會說。當我們對這個活動進行梳理時，感覺老師的條理性很強，每句話都有她的目的性。對孩子的評價有針對性的語言。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過度與銜接自然。接下來是我們的自評環(huán)節(jié)，請做課老師談談自己的課后感受。
陳豫華：整個活動，我基本上能模仿下來，把其中好的語言能運用到課中，也把自己的一些想法融入到里面。在連接方法上梳理的還有些欠缺。材料如果能分開擺放，可能會讓孩子們更容易找到。本次活動孩子們拿的大物品比較多。我發(fā)現介老師的方法很不錯，用兩張桌子把作品分開擺放，那樣在介紹時不容易出現混到一起不容易找的現象。我在講解項鏈的那個作品時，如果在梳理時能夠豐富一些連接的方法，相信效果會更好。
主持人：下面有請我們的陳可老師介紹他的活動感受。陳老師在上課時，師生互動氛圍很好，很有男人的那種陽剛之氣，別樣的風采。
陳可：在上課時，我也不知怎么的就感覺非常的興奮，在游戲活動中組織的還不錯，孩子們很高興。就是可能經驗的不足，導致我在講連接的過程時，引導的不是很到位。孩子們能做出的連接方法，我引導不出來。介紹材料的時候和自己原先的想法不太一樣。以上是我的不足，本次活動我收獲了很多，也找到了自己努力的.方向。
介彥霄：我感覺本節(jié)課整體還不錯。今天我們班的孩子很給力。就像剛才大家所說的那樣，我汲取大家在課中的不足，準備了兩張桌子，把準備展示的作品放在一起，節(jié)省了找的麻煩，且總結的辦法多。在課中，我臨時想到，讓李航老師幫忙，在她講的過程中，我去尋找還有哪些作品能梳理出連接的方法。這樣收到的效果很不錯，我們班是梳理出方法最多的班級。
王雅雯：我主要談談這節(jié)課從準備到上課的過程，首先感謝尚倩紅老師，幫我分類并整了連接的材料，讓孩子們很容易找到材料，充分進行利用;其次我和班上的老師考慮到了本次連接過程中孩子不一定會有序地操作，并一起商量著用背景音樂，穩(wěn)定幼兒的情緒，陶冶他們的情操，我認為這確實是一個好的方法;當然聽前三節(jié)課感覺壓力很大，每節(jié)課各有千秋，我上課時，開始有些緊張，與孩子們互動時，融入其中，很快就放松了。在連接過程中我能夠進行個別指導，我想這對孩子的連接也會有很大的幫助;在最后，我讓孩子們欣賞連接作品，沒能偏重連接的方法，而是以層層遞進，一起欣賞連接作品可以給我們帶來方便、帶來快樂、帶來美，起到升華的作用，所以得出的方法就略顯少了，我感覺要是能兼顧一些就好了。
主持人：請大家談談自己聽課后的感受吧!
徐霞：我覺的在介紹游戲方法的順序上可以調整一下，有些話可以提到前面。有些語言用的很不錯，比如“小班孩子是邊做邊想，大班孩子是先想后做;眼到、手到、心到等” 孩子們合作時多表揚，可能會讓后面的孩子運用的更好。
柴園長：雅雯和孩子們分享作品時，蹲下來，親近孩子，是個關注細節(jié)的教師。
盧慧敏：“你不僅創(chuàng)作出來還創(chuàng)造出了美”雅雯這句話感覺很溫馨;并且背景音樂聽了很輕松，有意境。
李天逗：老師們上課有激情，孩子們的創(chuàng)作性很強，創(chuàng)作出來的作品也很多。老師們上課風格多樣化，很不錯。
李主任：創(chuàng)新要模仿，先模仿再創(chuàng)新，根據自己的水平，因人而異，把人家的話轉變成自己話運用到課堂上確實是一種收獲。
尚倩紅：聽過這幾節(jié)課后，我總結了三個觀點：第一是教師的語言性和指向性。在總結時給孩子一個延伸，讓這節(jié)課結束后孩子們能運用到生活中更好。用哪些辦法可以讓活動的延伸性更好。第二“問題并不代表失敗，完美并不代表成功”。從不同角度讓孩子們發(fā)展提高，在最近發(fā)展區(qū)上再有個提高。第三，如果把所有大班孩子們的作品總結在一起會是什么樣子的，讓孩子們共同來學習，這樣會更好。
主持人：尚老師的發(fā)言讓我們感受到她思想的深度和智慧的火花。
柴園長：每次的活動對老師們都是一種提高，每個人都有感悟、反思。在以后日常生活放常態(tài)，注意創(chuàng)新，如：在游戲時孩子間互相遷就，合作等，及時引導鼓勵孩子。要學會關注孩子，抓住教育契機;連接就是為了方便生活。通過這次教研，老師們也越來越會說了，理論聯系實際，很好。
主持人：我們全組教師先對活動進行梳理、準備，接著大家都來上模仿課，最后進行研討，這種活動形式不僅提高了我們的教育教學水平，還讓我們的心與心貼得更近了。教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術，每次上完課，我們總會感覺不完美，有這樣或那樣的遺憾。其實，不完美并不是一件壞事，正因為不完美，我們才能吸取教訓、總結經驗、找到今后努力的方向，不斷提高教育教學能力。只要我們大家心往一處想，勁往一處使，我們衛(wèi)輝市幼兒園的教學之花將綻放的更燦爛、更芬芳!
大班科學教案 篇4
活動目標：
1、在了解故事內容及情節(jié)的基礎上，選擇合適樂器及節(jié)奏進行表現。
2、嘗試運用疊加式的復合節(jié)奏進行演奏，并能較專注的合作演奏。
活動準備：
1、譜架、節(jié)奏卡、樂器（串鈴、雙響筒、蛙鳴筒、三角鐵）
2、熟悉三拍子樂曲，能看著節(jié)奏譜和著音樂拍節(jié)奏。
活動過程：
一、感受故事的意境，了解故事具體情節(jié)及內容。
1、引入故事。
師：孩子們，你們見過月光長廊嗎？
師：月光長廊會是一個怎么樣的長廊？
師小結：原來月光長廊是條長長的走道，在月光下它會顯得特別的漂亮。（出示圖片、音樂響起）
2、欣賞故事了解故事內容及情節(jié)（教師講述故事，幼兒欣賞）
師：一共出場幾個動物，按什么順序出場？
師：小青蛙在故事里做了什么事？
3、回憶感受音樂，帶領幼兒走進故事的意境。
師：這段音樂是個幾拍子的音樂，聽了這段音樂你的感覺怎么樣？”
師小結：“這是個非常動聽的友誼之聲圓舞曲，想不想帶著樂器朋友去參加這個美麗的舞會啊？
二、選擇適合的樂器及節(jié)奏。
1、幼兒選擇適合的樂器。
師：今天，老師要挑戰(zhàn)你們了，我?guī)砹艘恍菲�，請你們用樂器朋友來講述這個故事，行不行。
師：看，我?guī)砹耸裁礃菲鳎?/p>
師：哪個樂器更像什么小動物出場？說說理由。
2、嘗試選擇合適的節(jié)奏
三、根據故事情節(jié)，討論演奏形式。
師：還記得在今天的故事中四個小動物是一起出來的嗎？
師：故事中動物朋友們越來越多，它們有沒有停下過舞步？
師小結：所以，難就難在這里哦，每個人都要想好自己的.節(jié)奏，一句一句的跟上去，而且還不能停下自己的節(jié)奏，有問題嗎？
2、幼兒進行合作演奏
師小結：有了你們的伴奏，使我們的月光長廊變得更美了�；氐桨嗉壚锬銈兛梢匝b扮一下，開一個月光舞會，好不好？
大班科學教案 篇5
活動目標：
1．對旋轉現象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉的方法并記錄探索結果。
2．知道一切物體在外力作用下都可以轉起來，樂意用語言表達自己的發(fā)現。
3．能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
4．大膽說出自己對旋轉的理解。
活動重難點：
活動重點：
探索使物體旋轉的方法并記錄探索結果。
活動難點：
能讓所有的材料都轉起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉起來。
活動準備：
1.操作材料：
材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。
材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。
材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。
2．記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風車一個、小風車每位幼兒一個。
3．操作區(qū)域和集體活動區(qū)域分開。
活動過程：
一、感知發(fā)現
1．導入
教師和小朋友每人手里拿一個風車，和小朋友邊唱邊走進活動室：“大風車吱呀吱溜溜地轉，這里的風景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂的小伙伴！” “小朋友們，你們好！今天的風車轉轉轉節(jié)目就要開始了，風車你們玩過嗎？今天老師請小朋友玩風車。（幼兒玩風車）
2．探討：“你是怎么讓風車轉起來的？”
教師：我們不用這些方法的時候，風車會轉嗎？
教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風吹，風車才會轉起來。
教師：你還見到過哪些東西是可以轉動的呢？
教師：你們知道這些東西是怎么轉起來的嗎？
3．教師小結：小朋友觀察真仔細，風車是靠風吹轉起來的；而旋轉木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關就是電的開關；自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會轉，原來啊，這些東西轉起來都要外界給它力才能轉起來。
二、嘗試探索。
師：老師這里還有很多材料想請你們去找找看，有哪些東西是可以轉的？老師這里有記錄紙，你們看。（教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示； “猜”是一個娃娃頭像一個問號表示；“嘗試”是用小手表示）
1．幼兒先猜測每種物品是否能轉動，在“猜”的一欄中記錄。
2．幼兒動手實驗，看到底能不能轉動，并在嘗試一欄中進行記錄。
3．幼兒介紹自己的發(fā)現，問：你在玩什么？你發(fā)現了什么？你是怎樣讓它轉動的？
4．教師小結：立體的物品容易轉動起來，線狀和平面的物品不容易轉動。
三、再次探索
師：剛才我們讓立體的東西轉動起來了，現在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉動的東西轉動起來呢？你覺得什么辦法能讓那些物品轉起來呢？把你的想法畫在第三欄里。
1．幼兒再次嘗試，（可以利用一些工具材料進行輔助），并把自己的探索結果記錄下來，
2．集中交流、演示自己的發(fā)現：說說你的辦法。
師：請小朋友來講一講，你是怎么讓你的那些物品轉起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧�。ń處煾鶕⻊偛诺闹笇c觀察，請幾個幼兒講述并演示自己的方法。）
四、實踐歸納
1．請小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。
2．教師重點引導幼兒進一步嘗試使物體旋轉的多種辦法。
3．交流歸納。
五、拓展體驗
1．生活中，你還見過什么會旋轉？
2．試試你的身體會旋轉嗎？
活動反思：
本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉現象的一個初步的了解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉起來的科學道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學現象產生了濃厚的'興趣，對探索活動產生了積極的態(tài)度，同時，語言表達能力也得到了進一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛才活動中自己的探索、操作而產生的零散的經驗進行歸納和總結，從而形成一個系統(tǒng)的認知和正確概念，孩子對這樣的認知的掌握比教師的講解和灌輸的效果要強很多，是孩子把剛才學到的知識內化為自己的固有的認知的一個過程；同時也可以讓自己的個人經驗轉化成大家共有的集體經驗，使得活動重點多次突出，難點再次被突破�；顒幽繕说玫搅撕芎玫膶崿F，孩子也是在愉悅的情緒中進行了主動探索的活動過程，認知能力、動手能力、語言表達能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。
小百科：在平面內，把一個圖形繞一個定點沿某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉。
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