科學(xué)教案【精選10篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的科學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)此課前，學(xué)生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對(duì)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營(yíng)養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動(dòng)能量的食物，哪些使我們保持健康的食物。本課的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上的。
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于食物搭配，老師不能生硬地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景，巧妙設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自搭配食物中體驗(yàn)到膳食營(yíng)養(yǎng)合理搭配的重要。
2、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究學(xué)習(xí)為主。本課教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以“科學(xué)探究為中心”，按照“生活導(dǎo)入—引出問(wèn)題—討論解決—得出結(jié)論—實(shí)踐模擬—交流討論”的原則，以學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、科學(xué)源自生活應(yīng)用于生活。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，對(duì)于飲食，學(xué)生并不陌生，天天與食物打交道，故在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)從生活入手，著眼生活問(wèn)題，最后解決實(shí)際的生活問(wèn)題。
4、課外延伸，鞏固科學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)個(gè)性化設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行了一些合理化的調(diào)整與處理。將課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下設(shè)計(jì)一頓晚餐，注意膳食的營(yíng)養(yǎng)搭配，自己嘗試著買菜、做飯，完成一份非常有意義的課外作業(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
1、能根據(jù)食物金字塔評(píng)價(jià)自己的飲食結(jié)構(gòu)。
2、從適當(dāng)?shù)那榫持�，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
3、能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
4、能設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的食譜。
知識(shí)與技能：
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
樂(lè)于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
依照金字塔結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)自己一天的食譜。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：各種食物的圖片、“食物結(jié)構(gòu)金字塔”課件 、小組合作活動(dòng)記錄表。
2.、學(xué)生準(zhǔn)備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆等。
四、課時(shí)安排： 1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 引出問(wèn)題
1、談話：同學(xué)們，你們都很羨慕籃球明星姚明，你了解他的一日三餐嗎？
�。ㄕn件展示姚明的一日三餐）但在我們學(xué)校就有一些這樣的同學(xué)（課件出示“豆牙菜”和小胖墩型同學(xué)）
2、提問(wèn)：看了以上三個(gè)資料你覺(jué)得什么樣的人是健康的？（看書(shū)P43）
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、談話：過(guò)胖或者過(guò)瘦、過(guò)矮都不能稱為健康的人。看來(lái)如何科學(xué)搭配食物、合理飲食，也存在很多學(xué)問(wèn)，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書(shū)課題）
�。ǘ┖侠泶钆� 解決問(wèn)題
1、了解班級(jí)特殊學(xué)生的'食譜
（1）實(shí)物投影學(xué)生一天食譜
�。�2）學(xué)生討論：你認(rèn)為這幾份食物的搭配合理嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由？
2、出示課件食物金字塔：“這是一個(gè)有趣的食物金字塔，你們能說(shuō)說(shuō)這食物金字塔有什么特點(diǎn)嗎？
3、學(xué)生觀察后小組討論交流。
a 小組交流：怎樣的飲食才算合理？飲食中要包括那些營(yíng)養(yǎng)成分？（淀粉、維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等）
b 引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)經(jīng)常吃的食物按營(yíng)養(yǎng)分類填在表格中。
c 討論：這么多食物，你認(rèn)為哪些應(yīng)多吃？哪些應(yīng)少吃？
d、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“食物金字塔”。（課件出示）分組討論：
�。�1）金字塔分幾層？
�。�2）每層有哪些食物？各是哪類食物？
�。�3）一共有幾大類食物？
�。�4）金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？我們?cè)诖钆涫澄飼r(shí)應(yīng)注意什么？
e、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：我們每日的食物應(yīng)包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物（如糧食類）要多吃，上面的食物（如油脂類）要少吃。
�。ㄈ┻\(yùn)用原則 設(shè)計(jì)食譜
1、同學(xué)們已經(jīng)是一個(gè)合格的小營(yíng)養(yǎng)師了。下面請(qǐng)你們露一手，用食物卡片配出一日三餐，把結(jié)果填在表格上，然后小組進(jìn)行匯報(bào)，看看哪個(gè)小組的食物搭配合理、好吃、省錢。
我們的營(yíng)養(yǎng)食譜
早餐
午餐
晚餐
我搭配的食物
牛奶250 g
饅頭100 g
蘿卜燒豬肉200 g
米飯100 g
蔬菜150 g
水果150 g
豬肉100 g
蔬菜250 g
面條100 g
這樣搭配的理由
2、匯報(bào)交流：各小組派代表匯報(bào)自己的食物配餐，并說(shuō)一說(shuō)這樣搭配的理由。
3、老師小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)思考，找出了好多問(wèn)題。我們每天的飲食應(yīng)該有葷有素，各層食物都要吃，下層吃多點(diǎn)，越往上吃得越少，平時(shí)注意營(yíng)養(yǎng)全面，做到不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
4、學(xué)生對(duì)照“食物金字塔”分組研究自己的飲食結(jié)構(gòu)
�。�1）分析自己一天的食譜，看是否科學(xué)合理，并修改。
（2）小隊(duì)互相看，挑選一份食譜，再修改。
�。�2）每組匯報(bào)一個(gè)同學(xué)的食譜，及分析意見(jiàn)。
5、實(shí)踐活動(dòng)：小隊(duì)設(shè)計(jì)自己的營(yíng)養(yǎng)食譜
�。�1）教師提比賽要求：科學(xué)、合理、好吃、省錢。
�。�2）分組先設(shè)計(jì)食譜，然后利用水彩筆將食譜謄寫在大卡紙上，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）展示，交流，小隊(duì)互評(píng)。
�。ㄋ模┤の痘顒�(dòng) 課外延伸
1、這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲呢？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣搭配食物，就是要用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。這里有營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的提醒（課件）
2、課后合理設(shè)計(jì)一周的食譜。注意科學(xué)、合理、營(yíng)養(yǎng)的多樣化。
3、回家用自己設(shè)計(jì)的食物金字塔食譜，為家人準(zhǔn)備一份晚餐，在爸媽的幫助下完成。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號(hào)標(biāo)簽。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入
1、觀看《水的故事》，問(wèn)：剛才同學(xué)們看了《水的故事》，水是一種重要的物質(zhì)。它對(duì)我們的用處可多了。關(guān)于水，我們知道些什么呢?板書(shū)：水 看一看、聽(tīng)一聽(tīng)
活動(dòng)(一)
我們知道的水
1、小組內(nèi)先交流有關(guān)水的知識(shí)。
2、填寫網(wǎng)狀圖指導(dǎo)：我們要把你所知道的有關(guān)水的知識(shí)填寫在這張網(wǎng)狀圖上。填寫時(shí)要注意對(duì)水的知識(shí)進(jìn)行分類。比如：水的用途有哪些，先畫(huà)一個(gè)氣泡，填寫用途，再在用途下面畫(huà)個(gè)氣泡，填寫洗衣。
3、班級(jí)交流有關(guān)水的知識(shí)。交流時(shí)，要發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解。如果要對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)判，也要用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明。(板書(shū)：將學(xué)生回答的內(nèi)容填寫在網(wǎng)狀圖的一邊，然后師生共同從四個(gè)方面進(jìn)行概括處理。)
1、小組討論
2、聽(tīng)懂，填寫網(wǎng)狀圖
3、交流水的知識(shí)
4、觀看，開(kāi)闊視野
活動(dòng)(二)
水在哪個(gè)袋中
1、水與我們息息相關(guān)，我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，對(duì)水熟悉嗎?
出示袋：這里有幾個(gè)袋子，里面分別裝著石頭、木塊、樹(shù)葉、水、白醋、牛奶、空氣等。在不打開(kāi)袋子的情況下，我們能不能將袋中的水和其他物體也一一分辨出來(lái)呢?
出示問(wèn)題：
邊分辨邊小組交流：
1、比較容易辨別的物體有哪些?用什么方法分辨出來(lái)的?辨別的依據(jù)是什么?
2、比較難以辨別的物體有哪些?原因是什么?
2、小組實(shí)驗(yàn)分辨。
3、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分辨理由。教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)方法：耳：聽(tīng)一聽(tīng);手：摸一摸、搖一搖、捏一捏;眼：看一看;……
鼓勵(lì)：我們的.方法越多，觀察得越仔細(xì)，辨識(shí)的準(zhǔn)確性就越高。
哪幾種物質(zhì)沒(méi)有辨別出來(lái)，為什么不易辨別?
4、對(duì)不易識(shí)別的這幾種物體，如果可以打開(kāi)袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法來(lái)辨別呢?(聞)
強(qiáng)調(diào)：為了安全，我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品，那么我們?cè)撛趺绰勀?(“扇聞法”)
5、學(xué)生分組活動(dòng)聞一聞，匯報(bào)分辨結(jié)果。
如果不聞，只看一看，能分辨出這三種物質(zhì)嗎?
6、小結(jié)：我們借助鼻、手、眼等感官，通過(guò)仔細(xì)觀察，分辨出了這七種物質(zhì)，同學(xué)們真了不起呀。
1、明確任務(wù)
2、小組實(shí)驗(yàn)、交流
3、匯報(bào)
4、思考說(shuō)方法
5、小組實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)
活動(dòng)(三)
給物質(zhì)找同類
1、那么，你們能將它們分類嗎?為什么要這樣分呢?你們有幾種分類的方法呢?
2、小組分類，學(xué)生匯報(bào)交流。
3、指出液體、固體、氣體這樣的分類方法是科學(xué)的分類方法，為什么這樣分呢?
4、生活拓展：在日常生活中，還有很多的液體、固體和氣體，看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，舉出例子來(lái)。
1、明確任務(wù)
2、小組分類、匯報(bào)
3、談科學(xué)分類的看法
4、學(xué)生舉例，同學(xué)互評(píng)
小結(jié)拓展
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)水有了更深的認(rèn)識(shí)。能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲嗎?
2、水和油同樣是液體，它們有什么不同呢?讓我們下節(jié)課來(lái)研究。
3、同學(xué)們，讓我們?cè)凇豆?jié)約用水》的小動(dòng)畫(huà)中結(jié)束這節(jié)課吧。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義。
2、能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫出內(nèi)容提要。
3、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。
4、了解、運(yùn)用常用的論證方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者、解題。
喬治?薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但卻還沒(méi)有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力，以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)：他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物；他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性；他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì)；他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè)，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系。總之，人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
本文是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。
二、學(xué)生閱讀課文，并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
三、師生討論歸納如下：
1、從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度來(lái)看，東方和西方是極端對(duì)立的。
2、科學(xué)全部形成的.種子是來(lái)自東方的。
3、今日西方仍需要東方。
4、分析這類人的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。
5、凈化西方文明的途徑和方法。
6、新的鼓舞來(lái)自東方。
7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。
8、東西方文化的共同本質(zhì)。
9、感恩東方文明，并對(duì)它寄予希望。
10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)東西方文明的融合。
四、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱：
第一部分：（1－3）要正確認(rèn)識(shí)東方和西方的關(guān)系。
第二部分：（4－8）不能正確認(rèn)識(shí)東西方科學(xué)的原因及其危害。
第三部分：（9－10）總結(jié)全文，促使東西方文化融合，完滿地實(shí)現(xiàn)人類的使命。
五、問(wèn)題探討：
1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？
明：東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭，并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生機(jī)。
2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的？
明：作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行文明對(duì)話，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
六、探究寫法：
1、多用詩(shī)意的比喻，增強(qiáng)作品的形象性。
如：第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親”。用了一個(gè)人們習(xí)見(jiàn)的比喻，揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。
“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)，”光明是隱喻，比喻來(lái)自東方的真理，這真理像陽(yáng)光一樣投射過(guò)來(lái)。
2、文章組合上多變化，比較自然。
自己的擔(dān)憂——存在的問(wèn)題——一代人的使命——強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度——文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)而存活下來(lái)。
七、布置作業(yè)：
完成《評(píng)估》上的作業(yè)。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
�。薄⒁l(fā)幼兒觀察月亮的興趣，培養(yǎng)細(xì)心、持久的觀察態(tài)度。
２、了解一些中秋節(jié)的習(xí)俗，以及月亮的圓缺變化。
�。�、積極主動(dòng)的參加有關(guān)中秋節(jié)的活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�、收集月餅盒，布置中秋圓月及嫦娥跳舞的情節(jié)。
２、集中展示幼兒“月亮上面有些啥”的創(chuàng)作畫(huà)。
３、在教室中擺放月餅、柿子等時(shí)令食品，了解中秋習(xí)俗。
４、將幼兒“月亮變化圖”的觀察本，展示在墻面上。
活動(dòng)過(guò)程：
１、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒做好每晚觀察月亮及三天畫(huà)一次月亮圖，并寫上觀察日期的工作。
�。病� 請(qǐng)家長(zhǎng)豐富幼兒有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給幼兒講講月亮的傳說(shuō)。
�。�、 請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集月餅盒及攜帶各式月餅，積極配合幼兒園的'教學(xué)工作。
活動(dòng)區(qū)域安排：
科學(xué)區(qū)： 提供有關(guān)宇宙、太陽(yáng)、行星等圖片，激發(fā)幼兒對(duì)天體宇宙的興趣。
數(shù)學(xué)區(qū)：提供月亮的變化圖以及不同大小的月亮拼圖。
活動(dòng)結(jié)束
小朋友一起探討.
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解地球表面是在不斷變化的。
2、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的想象，并應(yīng)用類比推理對(duì)溶洞以及鐘乳石等的形成進(jìn)行推測(cè)。
3、探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4、通過(guò)研究溶洞，讓學(xué)生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛(ài)大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學(xué)生課前參觀當(dāng)?shù)氐娜芏础?/p>
2.教師準(zhǔn)備：（1）有關(guān)溶洞的聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)溶洞及其內(nèi)部地貌特點(diǎn)。
1、教師提供生動(dòng)、豐富的聲像資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶洞。
2、深入仔細(xì)地觀察并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱、石花，并充分描述其特點(diǎn)。
二、研究溶洞的形成原因。
介紹溶洞存在的地理位置。人們經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中。
1、提出問(wèn)題：溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中，溶洞的形成與石灰?guī)r有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？
�。�1）學(xué)生分組討論。
�。�2）提出假設(shè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做巖石腐蝕實(shí)驗(yàn)。
�。�1）提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)。
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)。
（3）師生交流。①在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到什么現(xiàn)象？②你們從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（石灰?guī)r的巖石都能被鹽酸腐蝕）
3、利用類比推理分析溶洞的形成。
三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。
1、學(xué)生根據(jù)鐘乳石的形態(tài)特點(diǎn)和溶洞的形成過(guò)程推想其成因，讓學(xué)生充分討論生并利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
問(wèn)：當(dāng)酸性水流經(jīng)石灰?guī)r表面或沿裂縫滲透到巖石后，流走的水中會(huì)增加什么物質(zhì)？
2、分組實(shí)驗(yàn)
�。�1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
�。�2）繼續(xù)往里面吹氣，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
�。�3）用酒精燈給再次變清的'石灰水加熱，直到水分蒸發(fā)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
3、分組匯報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推想鐘乳石的成因。
5、播放鐘乳石形成的課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘乳石的形成過(guò)程。
6、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐘乳石的形成過(guò)程，推想石筍、石柱的成因。
7、播放石筍、石柱的形成課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)石筍、石柱的形成過(guò)程。
四、拓展。
1、大便器用久了，表面會(huì)形成一種難以除去的物質(zhì)，你們有什么辦法除去它嗎？
2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的？
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的`原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧知識(shí)，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫(huà)出）
2、設(shè)想一下：
�。�1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見(jiàn)，最后得岀確結(jié)論。
3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
�。�1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
�。�2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)
1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么？
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過(guò)程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫出了著名的《昆蟲(chóng)記》�，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧�。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體
1) 師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的'發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多�？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾……）
3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體
1) 師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)�？晒┯^察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……
�。槭箤W(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
放大鏡下的昆蟲(chóng)世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的生活
科學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。
3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。
2．教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
油、水、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。
【學(xué)案】
《4吸熱和散熱》學(xué)案
一．我看書(shū)：看書(shū)，熟悉課的內(nèi)容。
二．我思考：思考書(shū)中提出的問(wèn)題。
三．我能做：
1．找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書(shū)24頁(yè)圖示，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用。
2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？
3．你注意過(guò)住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會(huì)這樣？
四．我總結(jié)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2．能夠做實(shí)驗(yàn)記錄，并畫(huà)出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入新課
1．談話：前面我們學(xué)習(xí)了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化。
2．今天我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？
�。ú捎瞄_(kāi)門見(jiàn)山的方式直接出示問(wèn)題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱的現(xiàn)象和有關(guān)問(wèn)題有了一些了解。）
二．學(xué)習(xí)新課
（一）研究水和油的吸熱和散熱性能
1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高；停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì)一樣嗎？
2．學(xué)生預(yù)測(cè)。
3．實(shí)驗(yàn)一：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？
�。�1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全）
�。�2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
�、偻瑫r(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度。
加熱時(shí)的溫度變化
時(shí)間（分鐘）
溫度（℃）
水
油
②停止加熱后，每隔一分鐘測(cè)量并記錄水和油的溫度，也測(cè)量6分鐘。
停止加熱后的溫度變化
時(shí)間（分鐘）
溫度（℃）
水
油
�、蹖W(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。
（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？
（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。
�。ǘ┭芯考埌搴徒饘倨奈鼰岷蜕嵝阅�
1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
2．學(xué)生猜測(cè)：
3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
�。�1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
�。�2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測(cè)一測(cè)盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
�。�3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
�。�4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說(shuō)明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說(shuō)，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。
三．總結(jié)
1．通過(guò)油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗(yàn)，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？
2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。
四．作業(yè)
1．完成實(shí)驗(yàn)記錄。
2．調(diào)查：詢問(wèn)家長(zhǎng)，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。
2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的.有關(guān)現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
一．談話導(dǎo)入
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。
2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。
二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能
1．提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？
2．學(xué)生猜測(cè)，提出自己的觀點(diǎn)。
3．提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？
4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。
6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。
8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。
三．了解生活中常見(jiàn)的吸熱、散熱現(xiàn)象
1．談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？
2．學(xué)生展開(kāi)討論、交流。
3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？
4．學(xué)生討論交流。
5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長(zhǎng)袍吸熱性能差，而且寬大的長(zhǎng)袍中可形成氣體對(duì)流，因此會(huì)使人感覺(jué)涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。
四．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯
1．談話：我們通過(guò)研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。
2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)？
3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
4．評(píng)一評(píng)：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？
五．總結(jié)
1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。
2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。
六．作業(yè)
1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。
2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、吸熱和散熱
油 快 快
水 慢 慢
不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。
物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。
深色快快
淺色慢慢
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)籍及其他信息源獲取信息。
2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。
2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。
教師準(zhǔn)備：
1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。
2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？
生（齊）：記得！
師：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
�。▽W(xué)生小組內(nèi)交流）
師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？
生：我們小組做到了。
師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。
生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現(xiàn)在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧�。ń處熤概蓭讉�(gè)同學(xué)觀看）
師：看到了嗎？
生：看到了。
師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？
生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。
生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。
師：你知道的真多�。ㄘQ起大拇指）他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題-----潛望鏡的秘密。
2.交流資料，整體感知。
師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)交流一下。
（學(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生掌握資料的情況。）
師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)交流你們獲得了哪些信息？
生1：我們知道潛望鏡開(kāi)始只是用在潛水艇上，后來(lái)又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。
�。▽W(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）
生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：
潛水艇通過(guò)調(diào)節(jié)浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的情況。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)現(xiàn)，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買來(lái)一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現(xiàn)在他眼前。后來(lái)，他又去約翰霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。
師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？
生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。
生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。
師：你體會(huì)得很深刻，很多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。
生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。
體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡(jiǎn)易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開(kāi)它的秘密吧！
�。ㄐ〗M合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡觀察物體；有的在仔細(xì)觀察簡(jiǎn)易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖討論潛望鏡的構(gòu)造……）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和收獲？
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺(tái)展示繪制的簡(jiǎn)圖）。
師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？
生2：我知道，是平行的。
生3：反光的面是相對(duì)的。
生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線成45度角。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們還發(fā)現(xiàn)潛望鏡的長(zhǎng)短不會(huì)影響觀看的'效果。
師：你是說(shuō)哪一部分？
生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)了影響觀看的范圍。
3.動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。
師：剛才我們研究了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？
生（齊）：想！
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。
生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。
生2：我反對(duì)，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。
生3：最好用膠帶粘好。
師：鏡片怎么放呀？
生4：成45度角。
師：還應(yīng)注意什么？
生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。
生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。
生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。
師：同學(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要注意安全。
�。▽W(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導(dǎo)）
4.總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。
師：這節(jié)課我們研究的主題是什么？
生（齊）：潛望鏡的秘密！
師：這個(gè)秘密揭開(kāi)了嗎？
生（齊）：解開(kāi)了！
師：談?wù)勀愕氖斋@吧！
生1：我知道了潛望鏡是根據(jù)鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。
生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。
生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。
生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。
生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程。
師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專題：
�。�1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？
�。�2）、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
第六單元第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
�。保軌蛟诤献髦性O(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。
�。玻芊e極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。保矣趯�(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
�。玻J(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
１．能說(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。
２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
背景資料：
地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较�，南極上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较颍?xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而有恒星日（以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）、太陽(yáng)日（以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）和太陰日（以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）之別，時(shí)間分別為２３時(shí)５６分、２４時(shí)和２４時(shí)５０分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。
地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏，還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。
好奇點(diǎn)：
模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)，兩個(gè)活動(dòng)各用１課時(shí)。
活動(dòng)１ 開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保艹姓J(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
�。玻芨攀龉湃藢�(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
３．能說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。
�。矗庾R(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
活動(dòng)建議：
�。保ㄗh本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。
�。玻顒�(dòng)可直接從教材的引入開(kāi)始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用５～６分鐘的`時(shí)間為討論會(huì)做準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒(méi)有任何疑問(wèn)，可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。
�。常趯W(xué)生討論過(guò)程中，教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。
�。矗翱茖W(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。
活動(dòng)２ 模擬晝夜的形成
活動(dòng)目標(biāo)：
�。保軌蛟诤献鞯幕A(chǔ)上提出模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并能正確操作。
�。玻軌蜉^清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)。
�。常芊e極尋找證據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。
實(shí)施建議：
�。保净顒�(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)前要留給學(xué)生充足的時(shí)間討論：如何利用教師提供的材料來(lái)模擬晝夜的成因，如何分工合作等。
�。玻⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒�，�?zhǔn)備好所需材料后，再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)用遮光窗簾將教室變暗，以保證實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校如沒(méi)有地球儀，可用學(xué)生自制的地球模型代替。
以下具體實(shí)驗(yàn)步驟供參考：
�、艑⒌厍騼x的北極對(duì)著北方，在桌面中間放好；
�、泼鎸�(duì)地球儀，使它自西向東旋轉(zhuǎn)（逆時(shí)針?lè)较颍�，在中�?guó)北京或其他省會(huì)城市的位置貼上小紙人；
�、窃谡龑�(duì)地球儀１米左右的地方打開(kāi)手電筒，調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近，以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；
�、葘⑿〖埲怂诘奈恢眯D(zhuǎn)到黑夜部分，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是否一致，從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。這一教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過(guò)程來(lái)解決這一問(wèn)題。
�、蓛扇艘唤M，輪流演示同一位置的晝夜變化。
�。常疄榱藥椭鷮W(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí)，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。
�。矗畬�(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組分別向全班介紹模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
�。担滩淖詈蟮挠懻撌菍�(duì)知識(shí)的運(yùn)用。一定要讓學(xué)生先根據(jù)兩地的位置判斷，再用實(shí)驗(yàn)演示。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽(yáng)照到，上海在烏魯木齊的東側(cè)，所以先被太陽(yáng)照到。