小學(xué)語文教案(范例7篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)過程描述
老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會(huì)意境：
�。�、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩，回憶一下，俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會(huì)情感。下面俺們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：俺不理解蠶桑。
師：誰理解了？
生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
師：剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？
師點(diǎn)撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……
師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實(shí)你們都想說，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓俺們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。
�。�、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
師：剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？
生：杜鵑鳥在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……
�。�、師：簡單疏通詩意后，俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機(jī)；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機(jī)。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
（放音樂自身寫，再交流）
師評(píng)：隨著你的描述，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充溢生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀！
４、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充溢生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）
師：春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的.春光，看著家家戶戶忙碌的身影，俺不由得想起了一句話：“一年之計(jì)在于春”，你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎？
生：他們很快樂。
師：為什么快樂？
生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
師：對(duì)，他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
�。�、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧�。R背全詩）
在小朋友們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
三、考慮題
同學(xué)的個(gè)性化見解越來越多，各有千秋，但有時(shí)同學(xué)說得寬泛，甚至還會(huì)游離于文本以外，時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
四、分析與研究
語文課程規(guī)范指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！�
閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對(duì)話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體，應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文，同學(xué)與文本的對(duì)話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此，俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間，同學(xué)在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會(huì)越好。
教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)：同學(xué)是閱讀主體，在閱讀過程中，往往會(huì)使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”，為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個(gè)“閑”字的理解，就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的尊重，同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解，只要言之有理就行
可是，在同學(xué)說得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
�。�、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ)：
書讀百遍，其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說感悟，這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此，應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如：在對(duì)“綠遍”的理解上，老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行，在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充沛想象、充沛說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷，進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。
�。�、交流感悟體驗(yàn)要有層次感，要突出重點(diǎn)：
讀課文時(shí)，同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與同學(xué)的對(duì)話中，俺們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
�。�、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn)，首先要細(xì)細(xì)地讀，讀出課文的情味；繼而細(xì)細(xì)地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)同學(xué)展開想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法，將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。
�。础檎n堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)：
生成是一種教學(xué)方式�！吧伞睆�(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng)，即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對(duì)話交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)�！吧伞闭�，當(dāng)然首先是同學(xué)，同時(shí)也是教師與文本，三者通過對(duì)話，一起進(jìn)入一個(gè)新境界。
同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、生長中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程�！崩缭谶@堂課中，老師引導(dǎo)同學(xué)通過組詞理解了“閑”的意思，讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩，讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是：（他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說：對(duì)，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
同學(xué)在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對(duì)話交往，獲得了新的自俺體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
五、感悟
閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長起來。
小學(xué)語文教案 篇2
簡案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（參賽課時(shí)）
一、展示圖片，引出閏土
1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識(shí)閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。
3．歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
�。�2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3．用上“啊”說說對(duì)閏土的感受。
4．出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的'神情、動(dòng)作，問：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
�。�1）你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
�。�2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2．引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識(shí)閏土
1．啟發(fā)學(xué)生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？
2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿！閏土哥，--你來了？……
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）
第二課時(shí)（簡案）
一、簡要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì)：
少年閏土
想盼羨
（嘆）
�。ò。。�
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領(lǐng)孩子們親歷朗讀、識(shí)字、感悟、美讀、寫字的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從中體驗(yàn)到探究的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。
精心創(chuàng)設(shè)孩子們自主發(fā)展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，使得孩子們樂于參與，喜歡學(xué)習(xí)。
談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識(shí)記生字；游戲激趣，鞏固識(shí)字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導(dǎo)，書寫生字；動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，做到筆順正確。
2．正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3．在寫字過程中，初步認(rèn)識(shí)“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
4．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
5．感悟文章內(nèi)容。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．在寫字過程中，初步認(rèn)識(shí)“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，做到筆順正確。
2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
教學(xué)媒體
生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；與本詩和諧一致的音樂。
教學(xué)過程
一、親切談話，自然引入
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生答。
師：你們都去哪兒旅游過，看到了什么呢？誰愿意向大家簡單的說一說？
生介紹。
師：宋朝有一個(gè)叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅游，他還把他旅游時(shí)看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一起來看看吧。板書課題。
生齊讀課題。
以談話的形式引入，既親切又自然，同時(shí)，又相機(jī)進(jìn)行了口語訓(xùn)練。
二、熟讀古詩，識(shí)記生字
（一）形式多樣，熟讀古詩。
1．生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2．師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3．師大聲范讀，生小聲跟讀。
4．指名讀。
5．齊讀。
給孩子們足夠的讀書的時(shí)間，大膽放手，鼓勵(lì)他們嘗試著讀，可以使孩子們對(duì)自身的認(rèn)知水平有一個(gè)較明晰的了解，增強(qiáng)聽讀的針對(duì)性，從而提高聽讀的.效果。
（二）合作探究，識(shí)記生字。
1．全班交流，識(shí)記生字。
指名當(dāng)“小老師”，把自己認(rèn)識(shí)的字以及記憶方法交給大家。對(duì)于孩子們認(rèn)讀起來較困難的字，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的識(shí)字方法，放手讓孩子們?nèi)W(xué)，相信他們能學(xué)會(huì)。
2．小組合作，識(shí)記生字（運(yùn)用生字卡片）。
3．師出示識(shí)字卡片，檢查識(shí)字情況。
以組為單位進(jìn)行檢查，全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
在齊心協(xié)力爭奪“小紅旗”的活動(dòng)中，孩子們會(huì)深深地體悟到：互助合作的快樂以及取得成功的喜悅。
4．游戲：找朋友。老師把寫有本課生字的拼音卡片隨機(jī)給學(xué)生，看過后，生說：我是＊，我是＊，誰是我的好朋友？
其他同學(xué)迅速拿出相對(duì)應(yīng)的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。
活潑有趣的游戲，有效的激活了孩子們的參與欲望，促使孩子們積極、主動(dòng)的參與到鞏固拼音與識(shí)字的過程中。
三、感悟內(nèi)容，感情朗讀
1．齊讀古詩。
2．師：這首詩大家已經(jīng)會(huì)讀了，那么，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，邵雍都看到了什么？
生猜。
“猜一猜詩人看到了什么”，實(shí)際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個(gè)人的獨(dú)特感悟。
3．師：（實(shí)物投影映示畫面）對(duì)照?qǐng)D看一看，大家猜對(duì)了嗎？你們覺得這兒的景色怎么樣？
生答（很美，很漂亮）。
借助畫面，豐富孩子們的個(gè)性化的感知，深化他們對(duì)古詩的整體感悟。
4．師：那么，讀這首詩的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀得很美。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們美美的讀一讀吧！
生配樂朗誦，邊朗誦邊加動(dòng)作。
和著優(yōu)美的樂曲，孩子們一定會(huì)把品讀之意、體味之情淋漓盡致的表達(dá)出來！
合作探究，指導(dǎo)書寫
（一）教師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
1．師指生認(rèn)。
2．師說生指。
3．同桌互認(rèn)。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)寫“一、二、三、十”。
1．教師分別板書橫和豎，生仔細(xì)觀察，應(yīng)該怎樣寫。
2．全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。
3．小組合作，書空交流四個(gè)字的筆畫、筆順。全班交流。
4．討論：這些字怎樣寫才好看？
重點(diǎn)提示：除了要注意每一個(gè)筆畫在田字格中所占的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個(gè)字的橫的長短變化。
5．自己在書上練習(xí)書寫。
6．小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們?cè)谧灾饔^察、合作交流、大膽實(shí)踐中，探索新知，學(xué)習(xí)書寫，獲得發(fā)展。
�。ㄈ┖献魈骄�，學(xué)寫“四、五”。
1．教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細(xì)觀察，應(yīng)該怎樣寫。全班交流，生書空。
2．小組合作，書空交流兩個(gè)字的筆畫、筆順。全班交流。
3．討論交流：這兩個(gè)字怎樣寫才好看？
4．自己在書上練習(xí)書寫。
5．小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
（四）合作探究，學(xué)寫“六、八”。
1．教師分別板書點(diǎn)、撇和捺，生仔細(xì)觀察，應(yīng)該怎樣寫。全班交流，生書空。
2．小組合作，書空交流兩個(gè)字的筆畫、筆順。全班交流。
3．討論交流：這兩個(gè)字怎樣寫才好看？
4．自己在書上練習(xí)書寫。
5．小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
�。ㄎ澹┖献魈骄浚瑢W(xué)寫“七、九”。
1．教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細(xì)觀察，應(yīng)該怎樣寫。全班交流，生書空。
2．小組合作，書空交流兩個(gè)字的筆畫、筆順。全班交流。
3．討論交流：這兩個(gè)字怎樣寫才好看？
4．自己在書上練習(xí)書寫。
5．小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸
師：課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集一下有關(guān)節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示；其它不會(huì)寫的字可以用拼音代替或者請(qǐng)父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會(huì)得到一張“搜集資料小綠卡”，積極行動(dòng)起來吧！
本環(huán)節(jié)旨在：其一，幫助孩子們樹立搜集信息的意識(shí)，初步培養(yǎng)他們的搜集信息的能力；其二，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)生字，避免機(jī)械、重復(fù)的抄寫。
小學(xué)語文教案 篇4
第二課時(shí)教案
江蘇省宿豫中學(xué)小學(xué)部關(guān)春艷
一．課前活動(dòng)：
1。flash動(dòng)畫歌曲《勞動(dòng)最光榮》
2．師：你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？都看過那些動(dòng)畫片？看過的動(dòng)畫片真多！有……還有小哪咤！誰來說說小哪咤？愿意和小哪咤交朋友嗎？它呀最喜歡和藹動(dòng)腦筋、積極發(fā)言的小朋友交朋友了！那就看你們今天的表現(xiàn)嘍！
活動(dòng)過程：
二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：
上節(jié)課，我們出讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《螞蟻與蟈蟈》
�。ㄗx課題）
文忠的字娃娃、詞寶寶還記得嗎？
[課件演示]：
糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺、裝、餓。
1．指名讀。
2．男女生賽讀
3．齊讀。
三．細(xì)讀課文
過渡：真是了不起，生字詞讀得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。
1．說一說：
課文的一開始就寫了夏天，那你說說，夏天是怎么樣的呢？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀課文第一自然段，把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的.話說給同桌聽！
2．讀一讀：
第一自然段：
�、賹W(xué)生交流讀
②[課件演示]：運(yùn)糧過程
這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？
師評(píng)：XXX這位小朋友把這幾個(gè)次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動(dòng)的螞蟻中的一員，正賣力地干活……
XX，他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
�、奂磁d表演讀。你愿意做哪一只螞蟻？（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位子上一起表演讀。[課件演示：第一自然段動(dòng)畫]
④齊讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表揚(yáng)。用贊揚(yáng)的語氣齊讀第一自然段。
板書：
第二自然段：
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？
[課件演示]：
①說一說
�、谡�(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒
（解釋：自由自在）
�、圩杂删氉x。
�、苣信愖x，齊讀。
師：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也非常好！我宣布你們都被評(píng)為最佳表演獎(jiǎng)！
板書：懶
第三自然段：
1．過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來，天氣多冷呀！
[課件演示]
2．看圖，這時(shí)螞蟻們有的有的個(gè)個(gè)，它們躲在洞里安然過冬了。
3．而這時(shí)，還是在那棵大樹下，蟈蟈們有的有的個(gè)個(gè)。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢！它們會(huì)說什么呢？
是呀！它們現(xiàn)在好后悔呀！
4．打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣！
四。小結(jié)：
1．學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)出：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
告訴學(xué)生一個(gè)成語：人無遠(yuǎn)慮必有近憂。
2．讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
3．表演。
過渡：小朋友們讀的棒極了！有哪些小朋友想來作勤勞的小螞蟻？還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈，讓人們接受這個(gè)教訓(xùn)呢？
五。拓展、延伸：
1．接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展未來，生活美。
試讀、領(lǐng)讀、齊讀
2．二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？
3．小朋友們說得真不錯(cuò)，聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲，來獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們！你們聽……
[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。
小學(xué)語文教案 篇5
一、引入新課
1播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓返赝嫠＃藗冊(cè)诳鞓返馗N和收割）
2師：在這樣一個(gè)鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
二、學(xué)生初步感知課文
1學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語句）
2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答）
3檢查自學(xué)情況，分段朗讀。
4齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機(jī)板書學(xué)生提出的問題。
5帶著問題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。
三、帶著問題分析課文
1師：那你們都明白了什么？
2出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大？
�。ㄒ婚g間一棟棟應(yīng)有盡有各種各樣）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3出示第3段，解決第①個(gè)問題。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個(gè)問題。
5播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。
師小結(jié)：
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來越多的裸露的'土地。
四、體會(huì)課文并深化主題
師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖舐暲首x中表達(dá)自己的感情吧�。w朗讀課文）
五、拓展延伸
師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！
六、發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。（說畫寫唱等等）
附板書
10一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問題：
�、偃藗�?yōu)槭裁纯巢�？為什么裸露的土地不斷擴(kuò)大？
�、跒槭裁词裁炊紱]有了呢？
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理，找出其心理變化的過程。
2、感悟挑水工與破瓦罐的兩次對(duì)話，明白其中的道理。樹立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入語：走在這開滿鮮花的小路上，鳥語花香，多愜意啊。大自然不但把這百花盛開的美景送給我們，還把這醉人的花香灑在了各個(gè)角落，為我們送來了這“一路花香”。這一路花香是誰送來的呢？
二、精讀課文
（一）整體感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）
�。ㄏ鄼C(jī)板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）
（二）體會(huì)“十分慚愧”
1、導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）
2、體會(huì)：我們來體會(huì)破水罐的第一次情感。（十分慚愧）
“慚愧”是什么意思？“十分慚愧”可見程度更深。
3、出示填空：破水罐因?yàn)椋撸撸叨鴳M愧。
�。�1）破水罐因?yàn)槭裁炊鴳M愧？回顧第一小節(jié)，讀讀相關(guān)內(nèi)容。（抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“總能”“只剩下”朗讀體會(huì)）
（2）完成填空，練習(xí)說話：破水罐因?yàn)椋撸叨鴳M愧。
�。ㄒ�?yàn)樽约旱牧芽p，使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧；）
�。�3）進(jìn)一步體會(huì)：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢？（“只能”“卻”“應(yīng)有的”體會(huì)破水罐的慚愧、自責(zé)。指名讀，齊讀。）
�。�4）再次出現(xiàn)填空，進(jìn)一步理解“十分慚愧”。
破水罐因?yàn)椋撸撸叨謶M愧。
�。ㄒ�?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧；因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。）
4、指導(dǎo)朗讀：
5、對(duì)于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（語氣和藹）
（三）體會(huì)“一絲快樂”
1、導(dǎo)入：聽了挑水工的.話，破水罐看到了什么景象？（指名讀，男生讀）
2、破水罐的心情有什么變化？（指名讀，女生讀）
3、如果你就是路人，看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受，會(huì)說什么呢？
4、為什么破水罐心中只有“一絲”快樂呢？聯(lián)系上下文說說看。
（因?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé)，一直沉浸于之前的情緒中。）
（四）體會(huì)“仍然傷心”
1、過渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？（指名讀，出示：到了小路的盡頭……道歉。
總結(jié)：它的快樂是那么少，是那么短暫，因?yàn)樗�在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。誰來讀好這段話？（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來。）
2.當(dāng)破水罐再一次向挑水工道歉時(shí)，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。再指名讀，齊讀。這時(shí)它又會(huì)說些什么呢？
（五）體會(huì)“欣慰”
1、面對(duì)破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？（出示挑水工的話）
2、出示小路兩年前后的變化。請(qǐng)你再次讀讀課文中挑水工的話，從哪兒體現(xiàn)出了他的智慧？（出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”指名讀）
3、真聰明，如果主人看到這美麗的鮮花他會(huì)與挑水工之間有段怎樣的對(duì)話呢？（同桌討論反饋）
4、如果這時(shí)我們的破水罐聽到了他們的對(duì)話，心情如何？（引出欣慰）
5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。破罐也能活出精彩，它這時(shí)一定“欣慰”。你想對(duì)課文中的破水罐或者挑水工說些什么？（讓我們一起再來讀讀挑水工的話。）
這時(shí)，破水罐的表情一定變?yōu)椋撸撸撸ǔ鍪緢D片感知）。
6、小結(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這一路花香。
三、揭示寓意
小結(jié)：世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價(jià)值，是獨(dú)立的自我。我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，不必總是欣賞別人。
四、拓展延伸：在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……
五、總結(jié)
讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪�。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我的心中……
小學(xué)語文教案 篇7
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)同學(xué)很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
�。�、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）
�。ò鍟n題）
你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。
�。�、談話質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。ò鍟n題）
師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。
二、課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預(yù)習(xí)提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識(shí)字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。
三、檢測。
�。�、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。
�。�、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
3、識(shí)字
�。ǎ保┬〗M內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
（2）組內(nèi)自主識(shí)字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。
四、交流問題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
�。�、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
�。�、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、解決預(yù)估問題：
�。�、日月潭的位置：
�、� 指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。
�、� 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來：
⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
�、� 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
�、� 比較感知，指導(dǎo)朗讀：
�、� 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、� 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
�、� 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習(xí)
1、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）
2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
�。�、學(xué)習(xí)書寫：
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
�。�、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
１、認(rèn)讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。
�。�、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運(yùn)用多媒體將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。�、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的'朦朧之美。
�。�、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最后一句話：
�、� 什么吸引了游人？
（突出“風(fēng)光秀麗”）
�、� 日月潭吸引了誰？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、� 日月潭吸引了多少中外游人？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
�。�、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實(shí)踐
�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）
七、寫字
１、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
２、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
�。场⑼瑢W(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
�。础嗉�(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。
板書設(shè)計(jì)
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
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