語文教案5篇【精品】
作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1 描紅練寫鋼筆行楷字，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。
2認(rèn)識一些繁體字，了解一些漢字演變的情況。
3理解了運(yùn)用學(xué)過的成語，能根據(jù)意思填寫相應(yīng)的詞語。
4給多義詞按不同的詞義分別造句。
5熟記12條成語。
6讀背古詩《早春》
7通過口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和綜合表達(dá)能力。
教學(xué)時間： 三課時。
第一課時
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們將完成練習(xí)2的1——3項(xiàng)練習(xí)。注意看清題目的要求。
二、教學(xué)第二題
1電腦顯示教學(xué)內(nèi)容：
本次鋼筆描紅練習(xí)與以往有什么不同？
2朗讀詩句，注意每個字的字型。
3提出難寫的字。
4討論怎么寫，可適當(dāng)讓學(xué)生說說行楷運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。師示范。
5學(xué)生描紅，提出要求
6反饋交流：
�。�1）展示優(yōu)秀作業(yè) ，評點(diǎn)好在那里。
�。�2）指出不足，進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第二題：
1復(fù)習(xí)學(xué)過的繁體字試讀
2從以往學(xué)習(xí)繁體字的.實(shí)踐中，你發(fā)現(xiàn)漢字的簡化有什么規(guī)律？
3小結(jié)
4學(xué)生認(rèn)讀本題中簡化子組成的詞語。
5將簡化子和繁體字進(jìn)行對照，比較，認(rèn)讀。
6你認(rèn)讀這些繁體字有什么竅門？引導(dǎo)學(xué)生利用漢字簡化規(guī)律識記繁體字。
7多種形式認(rèn)讀繁體字，以達(dá)到熟練。
四、教學(xué)第三題
1復(fù)習(xí)學(xué)過的成語。
2審題
3學(xué)生逐條讀題，讀懂畫線部分給出的意思。
4鼓勵學(xué)生從自己的記憶庫中提取響應(yīng)的成語，再小組交流，然后自行填寫。
5指名板演。
6小結(jié)點(diǎn)撥方法：根據(jù)意思寫詞語，可從給出的意思中圈畫關(guān)鍵字詞，以化作成語中的詞素。
五、作業(yè) ：
1做練習(xí)3。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)繁體字。
二、明確課時任務(wù)
完成第4——6題練習(xí)
三、教學(xué)第四題
1審題明確練習(xí)要求。
2出示例題，學(xué)生反復(fù)朗讀。討論：本次造句和平常有什么不同？
3學(xué)生朗讀例句，體會“分外”一詞在兩個句子中的不同意思。
4教師點(diǎn)撥。
5學(xué)生認(rèn)讀“驕傲”“結(jié)實(shí)”的不同意思，弄清使用對象與情境。
6口頭造句，小組交流，再指名說。
7學(xué)生書面造句，完成后作適當(dāng)反饋。
四、教學(xué)第五題
1復(fù)習(xí)舊知背誦學(xué)過的成語歌。
2學(xué)習(xí)新知
�。�1）多種形式，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
�。�2）多種渠道。，理解詞義。
哪些成語是你早就會了？說說它們的意思。
借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
你認(rèn)為哪些成語的意思還不大明白，提出來。
（3）邊讀邊想，注意聯(lián)系。
同學(xué)們一邊讀一邊想時，還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）反復(fù)吟誦，感受意境。
�。�5）熟讀成誦，鞏固積累。
五、教學(xué)第六題
1復(fù)習(xí)舊知，背誦學(xué)過的與春天有關(guān)的古詩。
2學(xué)習(xí)古詩《早春》
�。�1）簡要介紹
（2）準(zhǔn)確認(rèn)讀，自由試讀，指名朗讀。
（3）讀懂詩意
�。�4）反復(fù)吟誦，想象畫面。
（5）熟讀成誦，鞏固積累。
第三課時
一、教學(xué)第七題
1 審題
�。�1）揭示課題，板書：口語交際：我打算這樣布置房間
�。�2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。
學(xué)生繪制布置房間的草圖。
把自己的設(shè)想有順序地說出來。
2學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好展開豐富的想象，繪制布置房間的草圖。
3練習(xí)
�。�1）學(xué)生將自己的設(shè)想有順序地自由試說.
（2）指名一中等生說,并引導(dǎo)學(xué)生對照要求評價說的情況.
�。�3）分組練說.
（4）每組派代表到臺上賽說,看誰設(shè)想得新穎,說得精彩,不足之處本組成員可以糾正、補(bǔ)充。
�。�5）教師對學(xué)生的評說進(jìn)行平點(diǎn)。
�。�6）讓學(xué)生把所說的寫下來。
語文教案 篇2
自讀目標(biāo)
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識點(diǎn)。
3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮明的人物形象。
自讀重點(diǎn)
讓學(xué)生在熟讀并理解原文的基礎(chǔ)上，分析人物形象，品味語言。
自讀過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒�！敝v究點(diǎn)說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果�！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。
二、簡介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。
齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使用權(quán)者曰：“歲無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使用權(quán)者不說，臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君，故（通“顧”，難道。）有舍本而問末者耶？”
――《戰(zhàn)國策齊策趙威后問齊使》
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時的慣例，提出了一個條件：以幼子長安君為人質(zhì)。
四、通讀全文
1．注意讀準(zhǔn)字音
游說（）唾沫（）強(qiáng)諫（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）
2．注意斷句
�、倮铣冀裾呤獠挥�。②愿及未填溝壑而托之。
③老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君也。④豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉？
⑤于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊。
五、分析閱讀第一段：
討論字詞
1.“趙太后新用事”中“用”的意思是什么？我們講過它的哪些用法？
答：“用”的意思是掌管，它的意思還有：①作用（至則無可用，放之山下）②在（古法采草藥，多用二月、八月）③使用（用膠泥刻字，薄如錢唇）④物資（精兵足用）⑤任用（遂用豪杰之士將軍）⑥服從（進(jìn)不用命，退則無恥）
2.“兵乃出”的“乃”是何用法？前面我們學(xué)習(xí)過這種用法嗎？請舉例。
答：“乃”的意思是才的意思，副詞�！豆篡`滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法，強(qiáng)調(diào)時間或條件。
3.“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者”中“令”作何講法？它的用法還有哪些？
答：“令”的意思是使、讓；它的用法還有：①號令（乃號令三軍曰）②詔令（令初下，群臣進(jìn)諫）③命令、指派（乃令吳廣之次所旁叢祠中）④縣令（陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中）⑤你（令尊春秋幾何？）
討論課文內(nèi)容：
1.齊國要求以長安君作為人質(zhì)，為什么趙威后不答應(yīng)？
答：因?yàn)殚L安君是她的小兒子，她十分偏愛他。
2.作者在開頭給讀者展示的是一個怎樣的趙太后？這樣寫的目的何在？
答：是一個私心重，目光淺短且獨(dú)斷拒諫的趙太后，這樣寫可以更加突出觸龍的諷諫藝術(shù)之高超。
小結(jié)：本段寫趙威后拒諫，為觸龍出場提供背景。
六、分析閱讀第二段：
討論字詞
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么？我們還學(xué)過其它的用法嗎？
答：“病”的意思是有病，其它用法還有：①窮困（向吾不為斯役，則久已病矣）②疾�。ň≡诩∧w，不治將益深）③生�。ㄡt(yī)之好治不病以為功）
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“曾”的意思是竟；它的用法還有：①尚，還（而計(jì)其長曾不能盈寸）②并（以君之力，曾不能損魁父之丘）③同“增”，增加（所以動心忍性，曾益其所不能）
3.“故愿望見太后”中“故”的'意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“故”的意思是所以；它的用法還有：①緣故（是故敗吳于囿）②老交情（過故人莊）③舊的（故技重施）
4.“乃自強(qiáng)步”中“強(qiáng)”是何用法？你能說它的別的用法嗎？
答：“強(qiáng)”的意思是勉強(qiáng)；它的用法還有：①竭力（太后不肯，大臣強(qiáng)諫）②強(qiáng)大（夫秦強(qiáng)而趙弱）③使強(qiáng)大（強(qiáng)國富民）
5.“少益耆食，和于身也”中“少”的意思是什么？它還有哪些常見用法？
答：“少”的意識是稍微；它的用法還有：①缺少（不患其志行之少恥也）②與“多”相對（人民少而財有余）③年輕（少小離家老大回）④�。ㄎ汗訜o忌者，魏昭王少子）
討論文章內(nèi)容
1．龍為什么先從飲食坐行這些小事談起？
答：這恰是他的明智之處，一可以消除太后的顧慮；二可以制造輕松愉快的氣氛。
2．太后之色”為何“少解”？
答：因?yàn)橛|龍沒有談讓長安君作人質(zhì)的事情，自己心理防線瓦解了。
小結(jié)：本段寫觸龍委婉談起生活瑣事，顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文并背誦第一段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容：略。
二、分析閱讀課文第三段：
1.“而臣衰，竊愛憐之”中“衰”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“衰”的意思是老；它的用法還有：①衰竭，減弱（一鼓作氣，再而衰，三而竭）②減少（日食飲得無衰乎）③脫落（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）④衰弱，衰敗（民衰力微）
2.“愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”中的“數(shù)”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“數(shù)”的意思是數(shù)目；它的用法還有：①幾（甫下數(shù)子，客已得先手）②多次，屢次（項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功）③計(jì)算（不可勝數(shù)）
3．“賢于長安君”的“賢”是什么意思？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的“賢”又作何意思？
答：“賢”的意思是超過，后者的意思是賢良的意思。
4.“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”中“長”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“長”是永遠(yuǎn)的意思；它的用法還有：①年齡大（孰與君少長）②與“短”相對（帶長劍兮挾秦弓）③長久（天長地久）④經(jīng)常（茅檐長掃凈無苔）⑤做長官（爾甕長銓）⑥長處，優(yōu)點(diǎn)（以己之長，攻敵之短）
5.“太后曰：‘然’”中“然”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“然”是對的意思，《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的“然”用法與此相同；它的用法還有：①這樣（然則余固不幸而遇張乎）②同“燃”（以須爐火之然也）③認(rèn)為對（沛公然其計(jì)，從之）④……的樣子（雜然相許）⑤然而（然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)）
6.觸龍為什么要談自己的兒子？
答：他是想用自己為兒子作長遠(yuǎn)打算的事來感染趙威后。
7.觸龍認(rèn)為父母應(yīng)該怎樣愛護(hù)自己的兒女？
答：為他們作長遠(yuǎn)打算，讓他們經(jīng)受磨練，不能過于溺愛。
趙威后是否受到觸龍的感化？從哪里可以看出？
答：已經(jīng)受到感化，從“太后曰：‘然�！笨梢钥闯�。
小結(jié)：本段寫觸龍托子，表現(xiàn)觸龍的勸諫藝術(shù)的高明。
三、分析閱讀四五段：
1.“位尊而無功，奉厚而無勞”中“尊”的意思什么？它還有別的用法嗎？
答：“尊”的意思是尊貴，它的其它用法是：①使尊貴（今媼尊長安君之位）②尊敬（尊老愛幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。
2．“而挾重器多也”中“重”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有：①重復(fù)（山重水復(fù)疑無路）②與“輕”相對（金人十二，重各千石）③重視，敬重（上以無隱，益重之）④加重（故賞之酒肉，而重之以辭）⑤層（漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重）⑥重新（乃重修岳陽樓，增其舊制）。
3．“恣君之所使之”中“使”的用法是什么？它的用法還有哪些？
答：“使”的意思是派遣，它的用法還有：①使者（兩國交兵，不斬來使）②假使（如使人之所欲莫甚于生）③讓，使得（不宜偏私，使內(nèi)外異法也）。
4．“質(zhì)于齊”的“質(zhì)”在文中是什么用法？
答：“質(zhì)”是名動用法，意思是作人質(zhì)。
小結(jié)：這兩段寫觸龍勸說趙太后及派長安君到齊國作人質(zhì)。
四、匯總通假字：
1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜愛。）
2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）3.沒死以聞（“沒”同“歿”，死。）
4.必勿使反（“反”同“返”，回來。）5.奉厚而無功（“奉”同“俸”，俸祿。）
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)一、二、三。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。
�、� 體會本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
�。�、德育目標(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。
�。�、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。�、比較閱讀法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡介
�。ǘ嗝襟w顯示）
１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
�。病⒂斡�，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
�。�、寫作背景：
萬歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的'是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)應(yīng)注意的問題：
�、� 讀音是否正確；
�、� 停頓是否分明；
�、� 語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；
�、� 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹
罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事
飛沙走礫 惡能
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā
léi liè qiàn jiǎn jì huán huī
lì wū
�。�、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：
⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
�、� 掌握下列實(shí)詞：
東風(fēng)時作 作：起。
土膏微潤 膏：肥沃。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
② 一詞多義：
凍風(fēng)時作（經(jīng)常）
于時冰皮始解（這時）
然徒步則汗出浹背（但是）
娼然如拭（……的樣子）
于是冰皮始解，波色乍明（初始）
晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）
冰皮始解（開始）
髻鬟之始掠也（剛）
欲出不得（能夠）
悠然自得（得意）
如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）
泉而茗者，罍而歌者（表修飾）
一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）
脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）
倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）
�、� 難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入
前面幾節(jié)課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活 ，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。 （交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。 ）
4、全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補(bǔ)充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的`主要內(nèi)容。指名說一說。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、初讀文章，認(rèn)識字詞
1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的.五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、角色體驗(yàn)，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。
�。�2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。