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滁州西澗教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的滁州西澗教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
滁州西澗教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味詩的意境之美
2、詩意的多解性
3、理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理
4、詩人的形象
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味語言，體味意境。
2、理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
山水詩是中國(guó)古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。
二、文學(xué)常識(shí)
山水詩：是指描寫山水風(fēng)景的詩。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。
三、作者簡(jiǎn)介
韋應(yīng)物（737—792），中國(guó)唐代詩人。長(zhǎng)安（今陜西西安）人。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。他是山水田園詩派著名詩人，后人每以“王孟韋柳”（盛唐王維、孟浩然、中唐韋應(yīng)物、柳宗元的合稱）并稱。其詩以寫田園風(fēng)物著名，詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱，涉及時(shí)政和民生疾苦之作，亦頗有佳篇。其作品今傳有10卷本《韋江州集》，兩卷本《韋蘇州詩集》，10卷本《韋蘇州集》。
四、讀：
語速，語調(diào)，節(jié)奏
五、賞析
1、獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？
明確：無人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。
2、憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫的景物？明確：視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3、第二句是從哪個(gè)角度描寫的景物？
明確：是從聽覺的角度寫的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
4、詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的.情懷？
明確：這兩句詩一寫靜，一寫動(dòng)，一個(gè)從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
5、春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？
明確：這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。
6、最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？
明確：最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。
7、讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？
明確：他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而憂傷的心。
六、寫作特色
1、寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn)。
2、構(gòu)思精巧，用詞傳神。
滁州西澗教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：
知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美景的思想感情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
想象古詩的意境，體會(huì)作者的心境。學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴囀的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的`一位詩人看到，用十四個(gè)字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！
（板書詩名：滁州西澗）
二、賞析古詩，品讀古詩
�。ㄒ唬┲娙�，解詩題。
1、師介紹詩人韋應(yīng)物。
2、明白古詩的時(shí)代背景。
�。ǘ┟髟娨�，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。
詩的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草叢生、澗水奔流、
鳥鳴深樹的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個(gè)字，詩人便將茂密的綠樹，鳴囀的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩后兩行。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
�。ㄈ┪蛟娗�，師總結(jié)。
詩人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展
將古詩的意境用筆描繪出來！
滁州西澗教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：
知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美景的思想感情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
想象古詩的意境，體會(huì)作者的心境。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個(gè)字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！
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二、賞析古詩，品讀古詩。
�。ㄒ唬�、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應(yīng)物。
2、明白古詩的時(shí)空背靜。
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1、整體感知，自由讀詩。
2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。
詩的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個(gè)字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的'享受。
3、學(xué)習(xí)古詩后兩行：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。
師小結(jié)：
當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
�。ㄈ┪蛟娗�，師總結(jié)。
詩人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來！
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