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《菩薩兵》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的《菩薩兵》教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《菩薩兵》教案優(yōu)秀1
（第一課時(shí)）
【目標(biāo)詮釋】——我來(lái)認(rèn)識(shí)
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯(cuò)字和不讀破句，并了解課文的主要內(nèi)容。
2.我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在田字格里正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
【導(dǎo)學(xué)菜單】——我來(lái)預(yù)習(xí)
1.我已經(jīng)讀了遍課文，我還標(biāo)出了小節(jié)號(hào)，圈出了生字。課文共有自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)很難理解：
我準(zhǔn)備查工具書(shū)或者請(qǐng)教老師理解這些詞語(yǔ)，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來(lái)質(zhì)疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現(xiàn)了許多問(wèn)題：
2.我最想解決的問(wèn)題是：
【感悟平臺(tái)】——我來(lái)探究
1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（）胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（）了呢？得（）想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
�。�3）“不能讓藏胞來(lái)年挨（）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的`地種（）好。要讓紅軍播下的種（）子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)（）果……”
�。�4）“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自?xún)?nèi)心贊美的語(yǔ)氣②無(wú)可奈何的語(yǔ)氣③關(guān)切的語(yǔ)氣④命令號(hào)召的語(yǔ)氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？用你選擇的語(yǔ)氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發(fā)現(xiàn)本文長(zhǎng)句很多，最難讀的句子是：
我會(huì)給這些長(zhǎng)句劃出停頓線，經(jīng)過(guò)練習(xí)，我已經(jīng)能讀好它們了！
【收獲集合】——我來(lái)歸納
1.識(shí)記課文的生字，我有許多金點(diǎn)子呢：
【課外鏈接】——我知道
長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開(kāi)進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
【過(guò)關(guān)窗口】——我來(lái)練習(xí)
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（）胞（）休（）涂（）
悄（）抱（）體（）途（）
3.通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指，他們
幫助藏胞，以實(shí)際行動(dòng)使藏胞返回家園，深受藏族同胞的。
《菩薩兵》教案優(yōu)秀2
本學(xué)期第九周我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了同體異構(gòu)課的教學(xué)活動(dòng)。由于我是一位年輕的老師，所以這次活動(dòng)基本上我是立足于向同年級(jí)組的同事們學(xué)習(xí)的位置。
這次的活動(dòng)對(duì)我的教學(xué)水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽(tīng)課中，我都能學(xué)習(xí)到一些教學(xué)技巧和對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使我受益匪淺。
下面我就自己的聽(tīng)課筆記做幾點(diǎn)分析：
�。ū灸昙�(jí)的一位優(yōu)秀教師的《菩薩兵》1.2課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)本學(xué)期以來(lái)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多著名人物，請(qǐng)學(xué)生回憶都有哪些人？
堅(jiān)強(qiáng)不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無(wú)比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對(duì)課題，提出有價(jià)值的問(wèn)題
如：菩薩兵指誰(shuí)？
為什么稱(chēng)為菩薩兵？
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以解答“菩薩兵指誰(shuí)”？
藏族同胞稱(chēng)朱德帶領(lǐng)的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵？通過(guò)今天學(xué)習(xí)讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字。打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》，做第7課第一大題。
請(qǐng)學(xué)生起身核對(duì)答案，將錯(cuò)誤的訂正好，齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個(gè)字，明確多音字的讀法和用法。
3、故事發(fā)生在什么時(shí)候？長(zhǎng)征途中。
4、什么叫“長(zhǎng)征”？打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》，請(qǐng)學(xué)生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞：
臧民地區(qū)一段同胞朱德翻譯糊涂春耕播種
7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”，注意筆畫(huà)較多，學(xué)生在書(shū)后練習(xí)描紅處描一遍。
8、做《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》第7課第三大題。指名讀兩個(gè)豎排，再全班齊讀。
三、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名學(xué)生分別朗讀9個(gè)自然段
2、學(xué)生自由大聲朗讀全文，并思考問(wèn)題：
本文是按照（）順序?qū)懙�。（）（）（）這幾個(gè)詞表示了事情發(fā)展的具體時(shí)間。
3、默讀課文，認(rèn)真思考，每個(gè)時(shí)段發(fā)生了什么事？再用自己的語(yǔ)言概括。（生邊讀師邊指導(dǎo)：邊讀邊找出重點(diǎn)段落，再圈出關(guān)鍵詞句，可以用來(lái)概括。）
再打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》看著第五大題進(jìn)行系統(tǒng)概括。（注：暫不動(dòng)筆）
4、請(qǐng)學(xué)生逐題回答，最后請(qǐng)一位學(xué)生將五題連貫起來(lái)重復(fù)一遍，最后師出示答案，全班齊讀。
四、具體分析，體會(huì)感情
（一）分析第一自然段
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因?yàn)椤安刈逋员M了苦頭”。
3、仔細(xì)聽(tīng)老師讀兩句話(huà)，自己體會(huì)哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？
5、你體會(huì)到了，此時(shí)藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。
6、哪些詞語(yǔ)可以看出藏胞怕？
7、此時(shí)，朱德總司令的心情如何？
“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。
（二）分析第二至九自然段
1、默讀2~9自然段，體會(huì)朱總司令急什么？劃出文中相關(guān)語(yǔ)段。
一急：“這么多天了，······啊！”（先指名學(xué)生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）
二急：“這也怨不得他們，······搶種上。”（方法同上。）
2、用機(jī)子的語(yǔ)言概括朱德同志的兩急急什么？
一急：藏胞身體受不了。
二急：怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個(gè)急，你體會(huì)到了朱總司令是什么樣的人？
朱總司令是個(gè)十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的人。
4、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？
他不僅關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞，他還很理解藏胞。（哪個(gè)詞看出“怨不得”？）
5、二急后他是怎么做的，怎么說(shuō)的？（找句子）
“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，······結(jié)果······”從這句看出什么？
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？
�。P(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞當(dāng)作自己的親人。）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
6、他是這么說(shuō)的，也是這么做的嘛？
請(qǐng)學(xué)生讀：“開(kāi)完會(huì)，······起來(lái)�！�
“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當(dāng)作自己的地。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
7、播下的是什么“種子”？（糧食的種子）
還可以是什么種子？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果······）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
8、用幾個(gè)詞夸夸朱德？（秋毫無(wú)犯、關(guān)心愛(ài)護(hù)）
9、能不能真的開(kāi)花結(jié)果？將紅軍銘記在心。
10、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。
“唉，一定是烏云······真糊涂哇！”這是一句什么句？用“烏云“比喻了什么？
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”；行動(dòng)是“悄悄地返回了家園”；語(yǔ)言是“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
11、藏胞的感情發(fā)生變化是因?yàn)槭裁矗?/p>
紅軍關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的`感情感動(dòng)了他們。
12、文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了怎樣的思想感情？
朱德和他所帶領(lǐng)的紅軍像菩薩一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞，對(duì)他們就像自己的親人一樣。表達(dá)了藏胞發(fā)自?xún)?nèi)心的感激、信任與贊美。
13、飽含深情地朗讀最后一個(gè)自然段。
14、總結(jié)：正是朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍對(duì)藏胞們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，藏胞們對(duì)紅軍的感激、信任與贊美，，體現(xiàn)出濃濃的軍民魚(yú)水情！
整整兩節(jié)課，完成了《菩薩兵》這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處在一種聽(tīng)課的角度，我先前沒(méi)能體悟出一些教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)。聽(tīng)課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學(xué)過(guò)程，我在自己班上也開(kāi)了兩節(jié)連上的公開(kāi)課，其效果卻不理想。我很氣餒，不知道問(wèn)題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教學(xué)過(guò)程，怎么效果卻有這么大的差別？
對(duì)此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：
首先，在教學(xué)中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》中一些細(xì)節(jié)分析，同時(shí)要找準(zhǔn)閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)體會(huì)三年級(jí)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)角度。學(xué)習(xí)一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是系統(tǒng)的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡(luò)，對(duì)是否能講好一節(jié)課起著主導(dǎo)作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會(huì)使得學(xué)生學(xué)得明白，教師授得輕松！
其次，是課堂上的教學(xué)常規(guī)一定要抓牢！雖然公開(kāi)課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業(yè)解惑”，但是一節(jié)課難免會(huì)遇到一些不盡如人意的教學(xué)常規(guī)問(wèn)題。例如：讀寫(xiě)姿勢(shì)不符合規(guī)范，個(gè)別學(xué)生思想不集中，學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上的思考方向過(guò)分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問(wèn)題。一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有做好，教師也要附上一定的責(zé)任。在平時(shí)的讀寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)忽視自己的讀寫(xiě)姿勢(shì)，無(wú)論是課上、課間，老師都應(yīng)履行監(jiān)督職責(zé)，做到及時(shí)提醒更正。在課堂上，老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文（雖然不同的語(yǔ)文課文有不同的教法，但是總體教學(xué)習(xí)慣盡可能始終如一），只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依照規(guī)律學(xué)習(xí)，教師依照規(guī)律授課，將良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，行成一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色。語(yǔ)文教學(xué)最重要的在于“讀”。我雖深知這句話(huà)，但是在自己的教學(xué)中，我沒(méi)能始終如一的貫徹。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！笨梢�(jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽(tīng)課筆記，就不單單是停留于教學(xué)內(nèi)容，而是找出了指導(dǎo)朗讀的規(guī)律——初讀課文，逐步分析，在分析時(shí)精讀相關(guān)語(yǔ)句。可指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)分析讀得好不好，指導(dǎo)后再指名一位學(xué)生讀。指名學(xué)生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學(xué)不足：之前的很多次朗讀，我都指導(dǎo)得不精細(xì)，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書(shū)了，但實(shí)際的讀書(shū)效果卻達(dá)不到，味同嚼臘。學(xué)生在課堂上有時(shí)表現(xiàn)出好動(dòng)和思想開(kāi)小差的情況，教師也應(yīng)立即將學(xué)生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學(xué)。
我會(huì)遵照著這次同體異構(gòu)課所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，充實(shí)自我，爭(zhēng)取在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中百尺竿頭，更進(jìn)一步！
《菩薩兵》教案優(yōu)秀3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學(xué)生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱(chēng)。讓我們帶著稱(chēng)贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱(chēng)之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過(guò)猜測(cè)和滿(mǎn)含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。）
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫(xiě)“藏”。
3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。
出示：
①藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話(huà)都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們“躲進(jìn)”深山，一句是說(shuō)他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）
5、生提問(wèn)。
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問(wèn)提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、俨匕麄兌氵M(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�、跒槭裁撮_(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
過(guò)渡：同學(xué)們，有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢？
三、學(xué)文感悟：
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們自己讀讀第2.3.4.5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
�。�1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問(wèn)題在寫(xiě)，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
（二）探討：為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
b、想象說(shuō)話(huà)：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下，從你看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見(jiàn)聞，展開(kāi)類(lèi)比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過(guò)的電視電影作品，說(shuō)說(shuō)藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。）
2、后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
c、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的.地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
d、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽(tīng)�。ㄕn件播放“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”的朗讀。）
f、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話(huà)。
g、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……” h、想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)�！痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
j、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動(dòng)情述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱(chēng)朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間�！蓖ㄟ^(guò)此句體會(huì)。
a、出示長(zhǎng)征的背景資料：長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開(kāi)進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
c、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。
在人民中間生根、開(kāi)花
在人民中間生根、開(kāi)花
在人民中間生根、開(kāi)花……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫(huà)面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）
d、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
e、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒(méi)有在藏民心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒(méi)有了解，因此，通過(guò)展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）
g、師述：藏民們說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
四、拓展寫(xiě)話(huà)：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情，請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě)，交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，用寫(xiě)信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚(yú)水之情。）
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
《菩薩兵》教案優(yōu)秀4
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)�，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心�！霸趺词艿昧四�？”使朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上�！斑@也怨不得他們”反映出朱德對(duì)藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2.板書(shū)課題后提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”呢？
二。初讀課文
1.自學(xué)生字詞。
�。�1）輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的.詞語(yǔ)。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示課文中的一些詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
三。講讀第一自然段
1.自由讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3.指名說(shuō)這一自然段講了什么？
4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四。作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
二、復(fù)習(xí)第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對(duì)話(huà)，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對(duì)話(huà)中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？哪種說(shuō)法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰(shuí)會(huì)讀？
長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話(huà)時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽(tīng)了這樣的話(huà)，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話(huà)怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái)，藏民對(duì)紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來(lái)報(bào)告說(shuō)，藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒(méi)有責(zé)怪的意思（沒(méi)有）朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說(shuō)的？
4、這些話(huà)里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了，你覺(jué)得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸�，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來(lái)年就要挨餓了！）
可見(jiàn)總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來(lái)，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說(shuō)了這么一番話(huà)：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺(jué)得可以怎樣讀？并且說(shuō)出你的理由
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話(huà)表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）
2、開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
五、教學(xué)8.9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。
1、齊讀8.9自然段
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、引讀：他們說(shuō)：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)，藏民說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話(huà)語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話(huà)再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍，稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿(mǎn)懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
板書(shū)：7、菩薩兵
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民躲跑返回
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