《會走路的樹》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《會走路的樹》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《會走路的樹》教案1
活動目標：
1.能認真觀察圖畫猜想故事情節(jié)，對文字有認讀的興趣，學習認頁碼找到自己感興趣的畫面。
2.學習用正確的閱讀方式閱讀圖畫書，并講述畫面內(nèi)容。
3.教育幼兒相信自己，努力實現(xiàn)自己的夢想。
活動準備：
大圖書一本，小圖書人手一本、故事PPT。
活動指導：
一、通過觀看封面，引發(fā)閱讀興趣。
師：小朋友都喜歡看圖畫書吧，今天老師也帶了一本圖畫書，我們一起來看看這是一本什么圖畫書。
師：封面上有什么？猜猜書里講了什么故事？
師小結：任何一本圖畫書都有封面，封面是由色彩鮮艷的圖畫和文字組成的。封面可以告訴我們這本圖畫書講了怎樣的故事。
二、引導幼兒觀察畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己對故事情節(jié)的猜想。
師：我們一起來看看到底是什么樣的一個故事。這是第幾頁？你怎么知道的.。
�。ㄒ唬┮龑в變洪喿x第4、5頁，認識故事主人公。
1.教師結合字卡豐富詞"茂盛 "進行提問。
師：第4、5頁圖畫猜猜看，有誰？它長得怎么樣？它想干什么？
2.引導幼兒關注文字和頁碼。
師：剛才我們通過仔細觀察畫面來猜想故事內(nèi)容，還可以通過文字來閱讀。
師：這里有一段文字，我們來看看書上怎么說的？（老師把這段文字朗讀一遍，請小朋友認真聽）
師小結：現(xiàn)在我們了解了圖畫書故事的畫面都是由圖畫、文字和頁碼組成的。閱讀時我們可以通過畫面和文字知道故事的內(nèi)容。而頁碼方便我們按順序更好的閱讀。
三、引導幼兒自由閱讀自己的小圖畫書。
師：那么茂茂的愿望能實現(xiàn)嗎？它會得到誰的幫助呢？請小朋友自己去看書尋找答案吧。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲩喿x要求：
師：在閱讀時，老師要提出三點要求：
1.保持安靜，注意閱讀的姿勢�？磿鴷r眼睛和書保持距離。
2.閱讀時要按頁碼順序往下翻閱，猜猜圖畫中講了什么事？
3.茂茂得到誰的幫助呢？在哪一頁？請你記住這一頁的頁碼，等一會兒跟大家一起分享、討論。
�。ǘ┯變鹤杂砷喿x，教師巡回指導。及時了解幼兒的閱讀情況。
�。ㄈ┘薪涣鞣窒黹喿x中幼兒的想法：
1.茂茂的愿望實現(xiàn)了嗎？它得到了誰的幫助？（認識：伐木工人、木匠）你在哪一頁看到的？
師小結：只要我們記住頁碼，按照頁碼就能很快的找到我們需要的畫面。
2.你喜歡茂茂嗎？為什么？
師小結:老師也喜歡茂茂，他有自己美好的夢想，在伐木工人和木匠的幫助下，終于夢想成真啦！
四、請幼兒看故事flash，教師完整講述故事。
師：下面請小朋友看著電腦，聽老師完整的講述一遍故事。
師：故事看完了，我們知道茂茂有自己的愿望，那么小朋友你們的愿望是什么？
師小結：每個人都有自己美好的愿望，為了使自己的愿望實現(xiàn)，我們一定要努力加油！相信自己一定能行!我們在付出努力同時也會得到很多人的幫助，我們要感謝那些曾經(jīng)幫助過我們的人。
五、延伸活動：把圖畫書《會走路的樹》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。
《會走路的樹》教案2
第一課時
教學目標：
1、學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入。
1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?
2、 今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學“路”。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問或想說的嗎?(學生質(zhì)疑)
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學課文，相信大家一定會找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽準字音，聽清節(jié)奏。
2、學生自由讀。聽了老師的`朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)
4、原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林里到處走動，所以把它稱為會走路的樹。
三、生字教學。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數(shù)學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時候出現(xiàn)的呢?
(板書：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來到學校后，你們會做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(齊讀詞語)
3、 會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時候覺得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?
5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節(jié)。誰來讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰干過什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥，而且?guī)еチ嗽S多地方，還看見了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過渡：在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。轉眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?
9、 學生自讀5-9小節(jié)。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書空。
(4) 激動：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。
b、 XXX跑步第一名，全班同學都非常激動。
c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動、相見)
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節(jié)。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎?
五、總結全文。
在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學寫激字。
六、指導書寫。
1、師范寫。
2、學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動 相見
《會走路的樹》教案3
教學目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。
教學過程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
�。�1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5——9自然段。
要求：
�。�1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？
�。�2）小組交流以上的問題。
�。�3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的'家……
四、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。
《會走路的樹》教案4
【課題名稱】《會走路的樹》
【教材依據(jù)】蘇教版小學語文第四冊第23課
【教材簡析】
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。
【指導思想】
《語文課程標準》強調(diào)“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。
【設計理念】
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，要讓學生學出情趣。
在本課教學中,我的設計理念是側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
知識與技能：
1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
過程與方法：
1、以學生為主體，引導質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。
2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。
【教學重難點】
1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。
2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。
【教學過程】
一、營造氛圍，導入新課。
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
二、精讀感悟，悟中生情。
1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）
2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關詞句。
3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度�！�
4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！保�2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)
【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人�！�
5、小組匯報，集體評議。
只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的'獨特的見解，同時配上音樂。
師小結：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳睢Ｎ覀円黄鹑ジ惺芤幌掳�。（齊讀第3自然段）
6、情境創(chuàng)設：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥�，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。
學生上臺說或表演，師生相機點評。
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維�！�
三、表演體會，升化情感。
1、情境創(chuàng)設：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）
師相機指導：
抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。
當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮
師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。
三人自由組合，邊表演邊朗讀。
請3個學生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。
【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊浀美��！?/p>
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)
2．指名登臺表演將續(xù)編故事。
【課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸，升華了主題�！�
五、總結全文，課堂延伸。
小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？
是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥�，讓我們一起來關愛他們，保護他們。
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵�，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？
六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）
1、填上合適的詞語。
�。� ）的小鹿 （ ）的太陽
（ ）的小樹 （ ）的陽光
�。� ）的東西 （ ）的草地
2、寫近義詞。
好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）
3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。
《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事
把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書設計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
教學反思
1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會走路的樹》教案5
一、教案目標：學習按順序看圖書，初步掌握大意。
二、教案準備：人手一冊“會走路會說話的樹”圖書
三、教案過程：
1、看看說說：引導幼兒按數(shù)字順序閱讀圖書。
2、幼兒自我閱讀指導要點：了解掌握幼兒對的`理解程度。
3、說說議儀：
�。�1）請幼兒講講大意。
（2）告訴幼兒下次把這個講給中班弟弟妹妹聽。
活動二、大帶小共同閱讀活動
一、教案目標：
1、通過共同閱讀，進一步激發(fā)幼兒對圖書閱讀的興趣。
2、體驗關心幫助弟弟妹妹學習的快樂。
二、教案準備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學習按順序看圖書，表演道具等。
三、教案過程：
1、大小結對，自由組合：幼兒自由結對，相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共讀，嘗試表演
（1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。
（2）師生共同分析并講述大意。
�、俜治鲋械慕巧巧璧牡谰呒俺鰣鲰樞�。
②嘗試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。
《會走路的樹》教案6
教學目標
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達能力。
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重難點
1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓練、想象力的發(fā)展
教學材料
課件、頭飾、配樂
教學過程
第一課時
一、課文導入
（1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊，大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫————會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
（2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節(jié)課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點詞匯
�。�1）看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個動物�。磕阕钕矚g誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！
�。�3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？
你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？ 你怎么知道的？老師還沒發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來在這里�。ê闷妫┠茏x一讀嗎？ （貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機板書：天真、可愛、好奇…）
你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機板書）
恩，說的真好，我們喜歡一個人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？
三、精讀課文、體味角色情感
�。�1） 看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請女同學扮演小鳥怎么樣？那么男同學就扮演兩個角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）
�。�2） 點評，指導朗讀
�。�3） 下面有同學愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）
�。�4） （此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學門讀的真不錯！為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫，怎么樣？
播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）
�。�5） 同學們的.真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵！ 你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥長大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了？
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概，常常，激動）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備：
音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程：
一、復習
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復習：上一課我們學了生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹，十分好奇，它說了些什么呢？指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話，通過爬， 坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演，其余觀看，評（發(fā)頭飾）
三、擴展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學寫“麗”、“角”兩個生字
1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
《會走路的樹》教案7
[教材分析]
《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜愛之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
[教學目標]
1. 學會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。
3. 結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內(nèi)容的基礎上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的.情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學過程]
課前游戲：
上課前我們先來做個猜謎游戲。
1. 會走路的電線桿
2. 會飛舞的小夜燈
3. 會奔跑的人行橫道
4. 會游動的噴泉
【設計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊�！�
一、導課環(huán)節(jié)
1. 板書課題，指導寫“路”。
我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。
2. 補充課題，齊讀。
【設計意圖：從課題入手，可以了解學生在預習中對課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預習檢查的一個開啟。】
二、檢查預習
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學生的預習情況。
(1)讀準這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準這個詞語：好奇。
(3)看動畫，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。
(4)找出同是半包圍結構的字：送、趣。
動畫演示，指導書寫“趣”。
展示評價。
【設計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學習的過程中，又可以讓老師了解學生的預習情況，根據(jù)學情開展教學。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關注偏旁識記生字的方法，還將同結構字進行歸類，找出規(guī)律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學的特點�！墩n程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率�！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學習，學生會印象深刻�！�
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。
2. 學生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結合學生回答相機板貼故事中的主人公。
【設計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學生的興趣展開教學，尊重了學生，看似簡單的問題既不會增添學生的思考壓力，也對課文進行了整體感知，使課堂變得輕松起來�！�
四、細讀品味
(一)學習1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng)境理解“好奇”，指導書寫“奇”。
3. 關注小問號，練習讀好第1、2自然段中的對話。
【設計意圖：《課程標準》中指出應在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導對話時，先聯(lián)系學生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎上，再關注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導，也是為5-9自然段的學生自主朗讀課文做鋪墊�！�
4. 指導朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng)境體驗：理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，識記生字“陪”。
7. 范寫指導“陪”。
8. 創(chuàng)境：出示書信，學生完成書信填空，說說從中讀出了什么。
【設計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的指導精神，這部分的教學中選擇了創(chuàng)境體驗式教學的方法，讓學生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導學生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創(chuàng)境，幫助學生理解小樹 “天天”陪小鳥，學生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎上，再創(chuàng)設情境，遷移學生的認知情感進入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感激，從而落實教學目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個過程體現(xiàn)了以學生為主體，有效激發(fā)了學生對知識主動建構的意識，這既是以經(jīng)驗為基礎，又是對經(jīng)驗的一種升華與超載�！�
(二)學習5-9自然段。
1. 小組內(nèi)練習分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導學生關注感嘆號，讀好對話
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。
5. 全班展示朗讀。
【設計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學中應指導學生學習運用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然。”因此，借助標點符號讓學生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學習的基礎上，這部分內(nèi)容的學習主要是學生學習知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗。】
四、總結全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。
2. 板書設計
23 會走路的樹
好 奇
陪
(板畫：樹)
《會走路的樹》教案8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學資源
學生的朗讀水平在不斷提高，對文章的感悟也有所增強，自主識字成了孩子們重要的學習方式，但他們對馴鹿的了解不是很多。
課前鋪墊
熟練朗讀課文。
學程預設
學習要點
調(diào)整與思考
板塊一：復習導入（5分鐘）
1、檢查字詞。
2、過渡：會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢？出示課題。
板塊二：精讀課文（15分鐘）
1、任務驅動：
導學單：
1、自由讀第一、二自然段，思考：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做什么？
2、從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
學習時間：5分鐘。
2、自主學習。
3、展示導學。
帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。
4、指導朗讀第三自然段。
5、他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的`東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬�，看見了什么有趣的東西嗎？
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
板塊三：情境感受（15分鐘）
1、春天走了有再來的時候，第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，那么它看到了些什么？
2、小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對話。
3、指導對話。
4、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動作。
板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹�。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
板塊一要點：
板塊二要點：
“小樹”很有愛心。
引導想象，感受小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳睢�
板塊三要點：
用好奇的語氣讀讀它的話。
板塊四要點：
板書設計
25、會走路的樹
小鳥馴鹿
陪
深厚的友誼
作業(yè)設計
《補充習題》一、二、三
《會走路的樹》教案9
一、教學內(nèi)容：
蘇教版小學第四冊語文第課《會走路的樹》
二、教材分析：
這是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。
三、教學要求：
1、通過學習課文，增強對大自然熱愛的感情。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會8個生字，學習續(xù)講故事。
四、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：初讀課文，整體把握。
�。ǘ┙虒W過程：
1、讓學生看老師認真書寫題目《會走路的樹》，和學生談話：你們已經(jīng)學了很多課文，也一定有了不少的讀書方法，那么，看了這個題目，你猜猜，它會寫些什么？（調(diào)動學生已有經(jīng)驗嘗試學習，談自己所得，提自己所疑）
2、教師導向：我們通過對題目研究交流，初步知道了可能寫些什么，也產(chǎn)生了一些問題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問題給怎樣解決，請大家自由讀書，去請教作者吧。（二年級快學完了，不必再出示基本的`提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點批畫等，他們應該有這方面的技能了）。
3、學生活動：交流初讀感受，老師從整體上相機板書。
重點放在對課文的整體把握以及文中幾個角色上，讓學生知道，是寫小鳥和馴鹿的事，有三個角色，注意給多數(shù)人以機會。
以關愛的語氣讀讀寫大鹿的句子，同學互相評議。
4、總結學法：帶著問題讀書，把寫小鳥和“小樹”的句子多讀讀，多想想，再談談你對他們的看法，最后用讀書把它的特點讀出來。
5、用上面的方法，自學第二部分。（時間要充分）
教師創(chuàng)設情景：我能看到你們都學習的很認真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說出自己的看法，而試著出一個問題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導提問，組織交流）
要抓住以下重點：
�。�1）第一部分寫小鳥看到的是“一棵金色的小樹”，在第二部分則寫了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？
�。�2）“你也是一棵會走路的樹嗎？”這里為什么用了“也”字？
�。�3）從小鹿的話里你知道了什么？
�。�4）想一想，到家以后，他們會是什么樣子？（續(xù)講故事）
6、回歸整體，分角色朗讀課文。
7、抄寫課后的第三題。
8、讓學生提出還有哪些不理解的地方？
9、師生共同總結。
五、教學點評：
本課教學采用了“讀導教學法”，教師能創(chuàng)設情景，讓學生直接的、多形式的接觸文本，在語言實踐中學會使用語言。課堂設計有以下幾個特點：
（一）先讀后導，以讀定導。在從題目入手，激發(fā)起學生的興趣后，立即讓學生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過程中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的學習提供服務。
�。ǘ┮宰x為主，兼顧其他。讀是提高學生語文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習結合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學中，做到了讀批結合、讀想結合、讀議結合、讀說結合、讀問結合、讀評結合。這樣就有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
�。ㄈ┖葑ヂ鋵�，實中創(chuàng)新。不論是讀書還是識字，我們都必須把實實在在的練習落到實處。在本節(jié)課上，學生讀書時間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個人進步的機會。我還保證了在課堂上安排學生提筆練字的時間，也能鼓勵學生提出不懂的問題。在此基礎上開展的想象練習就比較容易收到效果。
專家評點：該教學設計將讀書指導和語言文字訓練有機地結合起來，在課堂上，教師能以學定教，運用多種教學方法，引導學生和文本對話，在語言實踐中感悟語言、運用語言。引導學生發(fā)思自己的學習實踐，總結經(jīng)驗，尋找規(guī)律，在語言實踐中逐步學會學習。
《會走路的樹》教案10
教學目標：
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學生的想象力、語言表達能力等。
3、體會動物間和諧、友好的交往。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學習23、會走路的樹。
2、通過上節(jié)課的學習，你從故事中了解了什么？/
你感受到了什么？
�。◣熛鄼C板書：小鳥樹小馴鹿）
過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往
（一）創(chuàng)設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話
1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）
此時此刻，你想說什么？
4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？
5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？
6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？
三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？
其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）
3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的.后面或是中間）
4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？
7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的�。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓練
�。襟w播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？
[板書]
“樹”
馴鹿（父）
23、會走路的樹
小鳥
小馴鹿（子）
《會走路的樹》教案11
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體。課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1．通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2．發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3．通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
多媒體。課件、動物卡片、動物頭飾。
五、教學流程
（一）看圖激趣，揭疑導入
1．《出示馴鹿角的。課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什么？
2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。
3．噢！原來這是馴鹿的角�。。ǔ鍪就暾沟�。課件）
4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？
（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓�。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）
2、（小組討論交流）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動感。課件的作用，突破難點。）
3、小組匯報，集體評議（只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。）
4、齊讀一至四自然段。
（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。（讓學生自讀自悟）
2、指名讀課文。（讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。）
3、質(zhì)疑，你還想知道什么？
�。ㄋ模├m(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、（出示。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的.故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
評析：
1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會走路的樹》教案12
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學時間：兩課時
教學過程設計：
第一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準備：
生字卡片 教學掛圖
三、教學過程：
一、 導入。
1、 板書課題，齊讀。
2、看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳
�。�1）自由讀。
�。�2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
�。�3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
�。�4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
1、 討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動：（感情）因受到刺激而沖動。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？
三、指導生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學生描紅，注意姿勢。
4、教師范寫指導，學生練習寫字。
觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。
觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
四、作業(yè)設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字。
3、正確地朗讀課文。
1、 擴詞。
奇（ ）（ ） （ ）
陪（ ）（ ） （ ）
趣（ ）（ ） （ ）
麗（ ）（ ） （ ）
激（ ）（ ） （ ）
第二課時
一、 課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 品讀課文，培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、教具準備：
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學過程：
一、 品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）
�。�.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰(zhàn)讀）
4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。 （學生自讀，同桌交流）
5 .誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀有關的句子）
6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
�。R讀第２自然段）
7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
8.孩子們的`想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�。我們一起去感受一下吧。 （齊讀第３自然段）
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓贰？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
（學生４人小組交流） （全班交流）
10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
三、 品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。 （學生自讀）
2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）
為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？ （指名說）
�。ㄐ÷沟慕蔷拖駱涞臉渲�。）
請你來學著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）
3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
�。ㄈツ昴强脮呗返臉涫切÷沟陌职帧＃�
再仔細讀讀，會有新的感受。 （學生自讀）
你還知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 ）
你從哪里體會到的？ （從“常�！边@個詞體會到的。）（指名讀）
4.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）
6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
�。▽W生３人小組排練）
7.請３個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（ 自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵�，珍惜今天的幸福生活�?/p>
五、板書設計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來 激動＿＿＿/
《會走路的樹》教案13
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1．通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2．發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3．通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。
五、教學流程
(一)看圖激趣，揭疑導入
1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什么?
2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。
3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)
4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。)
3。小組匯報，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。)
4．齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
1。第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)
2。指名讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的.問題。)
3．質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。
2．續(xù)編故事表演。
評析：
1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會走路的樹》教案14
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，抓住教學契機，適時對學生進行德育教育，可能比專門對學生進行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，適時抓住教學契機，巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，領略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續(xù)編故事是本課的難點。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
�。ㄉ季S活躍，積極合作，爭相發(fā)言）
生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。
生：他們互相介紹分別后的生活。
生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。
�。ㄍ瑢W們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）
生：老師，當小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
�。ㄒ皇て鹎永�，學生眾說紛紜。）
生：說不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。
生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
（師靈機一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂一起生活。
�。▽W生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應該與動物和諧相處。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。
師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護大自然，我們就能經(jīng)�？吹叫▲B和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學生的.奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個同學一個機會，同時也給了自己一個機會，才沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，自然而然地對學生進行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力，更深入人心嗎？所以，我說，別忽略每一個學生，給每個學生以機會，一定會有意外收獲，驚喜連連。
《會走路的樹》教案15
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高同學語文素質(zhì)。
教學過程：
一、設置懸念調(diào)動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。同學的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給小朋友們美的`享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（同學可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給同學5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認識的字，讀給學習伙伴聽；
�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
�。�2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自身練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續(xù)編。
[“語文教學應充溢情感”，通過同學喜歡的圖片，激發(fā)學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫課外拓展
１、寫字。
�。�1）出示5個生字，認讀。想出好方法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）同學練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
�。�1）謄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
�。�3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充沛發(fā)揮同學的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業(yè)，一是關注到同學的差別性，二是尊重同學選擇學習內(nèi)容的權利。]
板書： 會走路的樹
早晨 樹上有小鳥 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
�。薄W習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，同學閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②
指名讀，評讀，齊讀。
�。�、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、保護，以和他們之間的快樂相處讀出來。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自身先練說，同桌互說，全班交流。
�。�、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[同學在充沛自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾扮演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊扮演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵同學多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺扮演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓同學再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給同學們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言。]
4、把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
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