語文教案大全【8篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人
�。� ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
�。薄W生匯報，指導朗讀。
�。�、指導朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
�。莻�盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
�。�、分角色練習朗讀第６自然段：
�。▽W生在朗讀的基礎上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
�。�、結束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
【板書設計】
永生的'眼睛
母親
父親 角膜
女兒
一、激趣談話，導入新課
�。�、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關器官捐獻的資料）
２、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質疑問難
１、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
�。�、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
�。�、質疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�。�、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
�。病⒁孕〗M合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�。�、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪�
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動
１、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�。�、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
語文教案 篇2
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創(chuàng)設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
�。ㄒ唬┗顒訉耄�
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的`事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
�。ǘ⿻痴動懻�，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
�。�1）中世紀英國著名的唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�
�。�2）今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
�。ㄈ┏鍪緦懽饕螅赫J真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
（4）現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
�。ㄋ模┓拍懥曌�，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
（六）交流評比，修改完善。
語文教案 篇3
教學目標：
1、在復述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語言，提高口頭表達和想象能力。
2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問題的能力。
3、對“好”能有一點自己的看法，提高透過現(xiàn)象看本質的問題分析能力。
教學過程：
一、導入
同學們，北京的人說話比較油滑，天津的人嘴特別會說，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來認識一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。
二、說
速讀課文，用簡潔的語言說一說，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？
能不能用一句話概括出來？（要求：主要人物+主要事件）
�。畎颓勺煲粡�，化解了李鴻章誤把碎芝麻當黃土的危機。）
三、讀
師：同學們都發(fā)現(xiàn)了，在關鍵時刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場危機�？墒牵覀円埠芸炷軌虬l(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來讀一讀。
�。ㄉx）
師：同學們聲音很洪亮�？墒呛孟裆倭艘恍┪秲骸Ｆ纷x人物語言的時候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。
【讀出身份職業(yè)】
師：從這樣一些詞語，我們可以看出，楊巴是能說會道的，專管外場照應的，市井階層的茶湯伙計。那么，切合他這個身份，我們再來看他說的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語能體現(xiàn)他的身份？
（息怒、小人、饒了、痛改前非）
師：我們一起來試一試。
師：同學們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點，所以不能脫離人物當時所處的情境。
【讀出性格特點】
我們在課堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場的危機。那么，危機的原因是什么？在眾多天津小吃當中，府縣道臺為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？
(黏軟香甜、好吃無險)
師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰的功勞？
�。钇叩氖炙嚭茫�
師：文章第幾小節(jié)寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。
既然主人公是楊巴，為什么花費這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？
�。]有茶湯就沒有危機，也就沒有下文化解危機，為下文情節(jié)做鋪墊）
師：那么李鴻章看到好吃無險的楊家茶湯，是什么反應？你能用一個詞語來概括么？（大怒）
從文中的哪些詞句可以看出來？勾畫出來。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側面描寫。
師：我們從這些神態(tài)、動作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動作（甩手），讀出盛怒。
師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個詞語來概括。
�。ㄐ纳矚g）這個小伙子真是聰明伶俐，深得我心�。�
師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉彎？還是因為楊巴所說的那一段話。
那么，面對當時李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。
勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來怎么想的.？
�。r想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說；時間緊迫、頂要緊的、快說；李中堂盛怒、需要膽識、敢說。）
Or：（讀出當時的情況緊急，心理活動）
師：從楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉當中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點？
（處變不驚、隨機應變）課文中有沒有直接表現(xiàn)他性格特點的句子?
(第五小節(jié)：逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源)
師：我們再回到楊巴說的那一段話。哪些詞語體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機應變的性格特點呢？
�。ú恢溃粣鄢裕�
XX同學你來試試看。大家一齊讀。
師：這一次同學們把楊巴的隨機應變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！
在這么緊急的情況下，楊巴說這一段話，你認為他的心情是如何的？
�。ňo張害怕的、自責擔心的，你來讀讀看，讀出誠懇，輕聲讀。）
師：還有沒有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺得？你的依據(jù)是什么？
如何讀？讀出神氣，重音，上揚聲調。
師：好，我們來帶著表情、帶著動作，讀一讀。
哭腔：緊張害怕，誠懇。輕聲讀。
油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚聲調。
師：我們品讀人物語言的時候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評
師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會不會尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們再次跳讀課文，勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。
（垂手而立、請好請賞、三次叩頭、那一段話，攬錯誤）
師：我們再來看看楊巴說的這一句話�！跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕薄Ｃ髯约簺]有錯誤，卻要把錯誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。
師：身份低微的楊巴，其實是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來，不禁有一種對楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無奈】。
師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對楊巴是什么態(tài)度呢？
喜歡（奇人、立傳）
厭棄（逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源）
Or：這是我們的感受，我們對生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實在當時的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當時的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師：作者更多的是從一個旁觀者的角度，完整地記錄當時的民俗，完整地保存了天津語言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過
愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點心。
【PPT】
天津話特色：
通俗易懂、天津方言、句式對稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結
我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言，展示了當時原生態(tài)的生活，讓我們認識了天津市井的一位奇人，他能說會道、隨機應變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對他稱奇的同時，也不禁有些許的同情、無奈。
其實我們每個同學都有自己的讀法、看法，自己獨特的體會。我們可以多去關注我們生活中這樣一些人物。
六、作業(yè)
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題：當今社會還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請你寫一段辯論詞。
七、板書設計
楊七 手藝 （鋪墊）
好 嘴 楊巴 敢說 隨機應變
快說 處變不驚
巧說 人格扭曲
俗世 奇人
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、通過多種形式鞏固復習聲母。
2、能熟讀音節(jié)及音節(jié)詞。
3、能認讀已學過的生字。
二、教學重難點：
“擺一擺”及“讀讀連連”中的輕聲練習。
三、教學準備：
1、已 學過字母卡片。
2、已學過的生字卡片。
3、準備小棒、線等。
教學過程：
一、字母順序連一連。
1、用字母卡片認讀23個聲母。
2、翻到《復習四》的聲母表，讀一讀。
3、按聲母表順序連字母，看看出現(xiàn)了什么動物？
二、擺一擺：還能擺出什么字母？試試看。
1、書上用什么擺出什么字母？
2、你還會用什么擺出什么字母？
3、展示：如小棒和圓片可以擺b p d q等。
4、啟發(fā)：還可以用橡皮泥、剪紙等方法擺出字母。
三、想一想：哪些同學的姓里有什么聲母？
1、學習小組內(nèi)交流自己的姓里有什么聲母。
2、出示九個聲母：g k h j q x zh ch sh 。
做認朋友的游戲：誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。老師把本班中出現(xiàn)的姓分別寫在這九個聲母下面。
3、讀一讀姓。
四、讀一讀：比較音節(jié)。
1、自讀后，互讀。
2、指名讀。
3、說說每組兩個音節(jié)的.異同。
4、齊讀。
五、讀讀連連。
1、自讀音節(jié)詞。
2、開“火車”讀。
3、看例子，說說為什么qi che 同huo che 連。
4、自己練習連線。
5、指名說說怎么連，為什么這樣連。
六、我會認。
1、師：樹上有這么多的蘋果，只有認得它們的同學才有資格摘下來。誰來摘？
2、學生做“摘蘋果”游戲。
小結：由于拼音在日常生活中，接觸不像文字那么多，學生容易遺忘，因此，更有必要加強復習鞏固，在教學本課前組織復習檢查，為接受新知識作準備，在新課中對比明知。如z---zh c--ch s---sh 達到溫故而知新。新課后反間計訓練，提高拼音水平。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學重點：
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學難點：
體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會表達的意識。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
�。ǖ�1段和第7段）
師：那老師呼你們應好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
體會首尾呼應
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
�。�1）和著鼻音 一聲呼一聲應 剝開葉片 結出嫩莢
（2）嚼嚼 吮吮
�。�3）擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手�。┥厦婺�？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
�。ㄒ簧虾诎逯刚J湖畔位置）
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
�。ㄔ囍鴮ⅰ昂喼薄睋Q一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的`玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
�。�1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
�。�2）圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
�。�4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？
�。�5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。
�。�6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞 體會色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象�。�
你從哪些地方看到了豐收的景象？
�。�1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）
�。◤那孀挚闯鳆溗牒艽�，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）
�。�2）呈現(xiàn)排比句
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）
�。ㄒ慌钆羁闯龇N子長得又大又多）
�。�3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧�。R讀）
五、總結。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風光。
同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。
語文教案 篇6
設計理念
引導學生自主讀書，自主識字，在讀書識字的過程中欣賞祖國漢字的形體美，感受讀書的快樂，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，使學生在本課的閱讀中既能感受到故事的有趣，也能從中悟出做人的道理，同時也要引導他們?nèi)リP注故事中青蛙的命運，學會關愛，幫助他人。
教學目標
1、培養(yǎng)學生主動閱讀課文的興趣。
2、運用學過的識字方法自主認識本課生字，會寫本課要求寫的字，感受漢字的形體美。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟故事中包含的道理。
教學重點
認識生字，正確書寫，朗讀課文，培養(yǎng)語感。
教學難點
通過閱讀故事明白道理。
教學準備
1、師生準備生字卡。
2、學生預習課文。
教學時間
2課時。
教學過程
一、課題質疑，導入新課
師：讀了課題，你知道了什么、
師：再讀讀課題，你還想知道什么、
二、初讀課文，自主識字
師：借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。
(讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍。)
師：同桌的小朋友一起練讀課文中的`生字。
(相互提醒應該注意的讀音。)
師：(出示生字卡片)生字娃娃都跑到老師的字卡上來了，能叫出它們的名字嗎、(試讀—抽讀—開火車讀。)
師：能用你們做的字卡，將生字按不同的結構排列出來嗎、自己排好后，同桌的學習伙伴看一看都一樣嗎、講講為什么要這樣排。
師：(出示老師排好的順序)老師排對了嗎、為什么、
且、更
蛙、相、根、次、法
旱、舍、第、齊
雁
師：怎樣記住這些字呢、你有好方法嗎、
(學生交流自己的記字方法。)
師：這些字在課文中組成了詞語，你會讀嗎、
青蛙、大雁、相親相愛、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、辦法、更多、一齊。
師：讀課后第二題中的句子，學著用“辦法”造句。
三、指導寫字，欣賞漢字美
師：今天學的生字中有4個字要求會寫，還有以前學的4個字要會寫，有信心寫好它們嗎、
1、再讀一讀這8個字吧!
2、先觀察這8個字有什么規(guī)律(結構)，想想怎樣才能寫好它們。
3、看老師示范寫一次，跟著書空。
4、自己工整地在田字格里練習寫字，看誰寫得最漂亮。
四、再讀課文，理解感悟
師：我們學的生字和詞語都跑到課文中去了，想把課文讀好嗎、
1、請讀①“一對雁和一只青蛙，在湖邊同住了很久，雙方相親相愛，好像是一家人�！�
師：“相親相愛”你知道是什么意思嗎、從這個詞中你感受到了什么、
2、請讀②“后來，天旱湖干，沒水喝了，雁想飛到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下來�！�
師：讀了這句話，你知道了什么、
師：將①②兩句話連起來讀讀。(試讀—抽讀—齊讀。)
3、大家練習讀2~4段，這幾段告訴了我們什么、
師：再讀讀寫青蛙想出的好辦法的句子吧，從中你感受到了什么、“用一根小棍子，你倆銜著兩頭，我銜著當中，找有水的地方去�！�
4、大家小聲地練讀5~10段，想想你知道了什么。
(出示句子重點指導讀、體會。)
人們說：“雁帶青蛙飛行，真有辦法�！�
青蛙想：這是我想到的辦法。
許多的人說：“雁帶青蛙飛行，真有辦法�！�
青蛙想：這是我想到的辦法。這次，它差一點兒說出了口。
師：從“這次，它差一點兒說出了口”中你體會到了什么、
師：它真這樣做了，會怎么樣呢、
5、自讀11~14段。
師：青蛙為什么會從空中掉下來呢、
師：聽到人們夸“雁帶青蛙飛行，真有辦法”，青蛙應該怎么想、怎么做、(大家討論，發(fā)表自己的見解。)
師：讀了這個故事，你明白了什么、
五、感情朗讀，故事拓展
1、小組分角色朗讀課文，想想青蛙掉下來后會怎樣。
2、小組演一演“青蛙搬家”。(要求創(chuàng)作出青蛙從空中掉下來以后的故事。)
附板書設計：
青蛙搬家
雁帶青蛙飛行
(找有水的地方)
青蛙想出辦法青蛙從空中掉下來
(舍不得)(不服氣)
語文教案 篇7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規(guī)律，認識字形，理解字義。
教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。
教學難點：正確理解字的意思。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話激趣，看圖導入
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）
二、圖文結合，引導識字
1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。
�。�1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。
�。�2）誰能在這三個詞語里選一個出來造句？（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢？
2.學習“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的`6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導書寫，掌握筆順
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
5、教師巡視，對個別學生予以指導。
六、課堂小結：
今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設計：
4日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
語文教案 篇8
教材簡析
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。
教學目標
�。�、認識7個生字，會寫13個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂住宅的特點。
3、聯(lián)系上下文讀懂住宅的特點。
4、通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
了解蟋蟀的住宅的特點。通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的'特點。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑
教學過程
一、談話導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
�。薄W生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。
２、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟──順學而導品詞句
１、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
�。�、同學之間相互交流學習體會。
�。�、全班交流：
學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟。
⑴學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
【學法指導】引導學生聯(lián)系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
�、茖W習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
【學法指導】引導學生讀中感悟，在具體的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。
�、橇私怏靶藿ㄗ≌倪^程。
【學法指導】引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合
�。�、歸納小結，升華情感。
２、下節(jié)課下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
抄寫生字詞組
完成質檢
選做【創(chuàng)造實踐】：
抄寫比喻擬人句
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