設(shè)計(jì)的一般過程教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)的一般過程教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)的一般過程教案1

　　教學(xué)過程

　　1. 引入新課

　　多媒體投影展示幾個(gè)新穎的設(shè)計(jì)，這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的，它解決了什么問題？

　　師：這些作品是怎么來的呢？

　　生：設(shè)計(jì)出來的。

　　師：我們要知道完成任何一件事情都有一個(gè)過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計(jì)也不例外。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過程呢？這節(jié)課就讓我們一起來體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會(huì)，卻不能馬上找到一個(gè)合適的小凳？（詳細(xì)資料見課本p46）

　　師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設(shè)計(jì)一個(gè)適合便攜式小凳呢?

　　我們又應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)呢？首先讓我們來熟悉一下，設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的一般設(shè)計(jì)過程，至于為什么要按照這個(gè)過程來完成設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中我們將逐步解釋。

　　設(shè)計(jì)的一般過程：

　　二、制定設(shè)計(jì)方案

　　一、發(fā)現(xiàn)與明確問題

　　三、制作模型或原型

　　四、測試、評(píng)估及優(yōu)化

　　五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

　　1. 發(fā)現(xiàn)與明確問題

　　從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)就是一個(gè)問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。下面讓我們一起來看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)問題的？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們想要解決這個(gè)問題，還要完成什么工作？

　　生：看看自己能否解決這個(gè)問題

　　師：對(duì)，首先我們要明確這個(gè)問題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個(gè)問題，在明確這些問題之后，我們?cè)賮磉M(jìn)行下一步的工作——明確設(shè)計(jì)要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動(dòng)”。

　　經(jīng)過環(huán)節(jié)

　　具體工作

　　調(diào)查需求

　　問卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)

　　分析信息

　　整理歸類、制成圖表

　　明確問題

　　小組討論、全班討論

　　確定項(xiàng)目

　　設(shè)計(jì)便攜式小凳

　　最后得出了便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。

　　師：從上面可以看出，設(shè)計(jì)來自于生活，來自于生活的方方面面，我們?cè)谌粘Ｉ�活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價(jià)值及設(shè)計(jì)要求。其實(shí)這就是設(shè)計(jì)的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。在我們知道了要設(shè)計(jì)什么，及設(shè)計(jì)的要求后，下面我們就要來“制定設(shè)計(jì)方案”了。

　　2. 制定設(shè)計(jì)方案

　　問題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要做哪些工作呢？

　�。�1）收集信息

　　師：同學(xué)們思考一下在自己設(shè)計(jì)之前，我們還需要做哪些工作呢？

　　生：收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。（教師引導(dǎo)）

　　師：對(duì)。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該收集哪些信息呢？ [分組討論]

　　生：渠道（調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)）收集有關(guān)凳子的資料，調(diào)查市場上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機(jī)工程學(xué)的有關(guān)資料，訪問專業(yè)人士，了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗(yàn)，

　　調(diào)查市場等等。

　�。�2）設(shè)計(jì)分析

　　面對(duì)收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進(jìn)行“設(shè)計(jì)分析”。

　　[分組討論] 大家思考一下，要設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)便攜式，有哪些問題需要解決呢？

　　[師生活動(dòng)] 分析設(shè)計(jì)的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。

　　[總結(jié)] 通過對(duì)設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結(jié)構(gòu)方面的問題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問題。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。總之，想要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳，必須解決好小凳子的.材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題。

　　萬事俱備，只欠東風(fēng)，接下來我們將做設(shè)計(jì)過程中最有挑戰(zhàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)——方案構(gòu)思

　　（3）方案構(gòu)思

　　方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。

　　思考：為解決設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計(jì)方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設(shè)計(jì)方案的束縛和局限，更不要“拿來主義”。

　�。�4）方案呈現(xiàn)

　　構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會(huì)用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí)，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對(duì)這些想法進(jìn)行綜合。

　　要求：同學(xué)們先要畫出自己設(shè)計(jì)的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，必要時(shí)可以附帶文字說明。

　　（5）方案篩選

　　當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。

　　要求：以小組為單位，對(duì)小組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案，然后再對(duì)現(xiàn)有的方案進(jìn)行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個(gè)你們小組認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。

　　小結(jié)：制定設(shè)計(jì)方案包括：收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選

　　在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，始終明確：

　　①運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。

　�、谌魏卧O(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。

　　3. 制作模型或原型

　　設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動(dòng)手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對(duì)于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計(jì)算機(jī)輔助繪制；對(duì)于小型、簡單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對(duì)于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡化的模型。

設(shè)計(jì)的一般過程教案2

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教材分析

　　本節(jié)課是有關(guān)“設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)”中“設(shè)計(jì)的一般過程”的學(xué)習(xí)，力求以通過經(jīng)典的“案例分析”、“閱讀材料”和師生“討論”為課堂主線，從一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)例出發(fā)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺簡到深繁、由易到難地參與討論和分析，去了解和掌握相關(guān)知識(shí)和概念，在完成教與學(xué)的過程中，適時(shí)地了解有關(guān)的概念與思想，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。本次課我對(duì)教材進(jìn)行了整合，溶進(jìn)了第四章和第五章的部分內(nèi)容，需要2－3個(gè)課時(shí)完成。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)課授課類型是新課授課。根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了的內(nèi)容，知道了設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，我們確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握設(shè)計(jì)的一般過程。

　　明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

　　掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。

　　知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。

　　理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。

　�。�2）、能力目標(biāo)：

　　能通過各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問題的各種信息，并進(jìn)行分析和處理。

　�。�3）、態(tài)度和情感：

　　讓學(xué)生知道在技術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題的重要性，形成平時(shí)注意觀察身邊事物的生活習(xí)慣。

　　（4）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的一般過程

　　難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題和明確問題以及設(shè)計(jì)方案的'構(gòu)思

　　3、教學(xué)手段:

　　因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容以案例閱讀分析和學(xué)生參與思考分析為課堂教學(xué)主線，以直觀形象的圖片和教具、詳實(shí)的技術(shù)資料輔助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手試驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

　　4、教學(xué)方法:

　　為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用教師案例分析、演示講解，學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

　　二、教學(xué)過程（主要過程 配合教學(xué)課件）

　　1、組織教學(xué)：

　　學(xué)生入座，點(diǎn)名和準(zhǔn)備播放課件。

　　2、新課導(dǎo)入：

　　設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的。

　　設(shè)計(jì)的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要?jiǎng)邮帜芰�，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。

　　3、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握設(shè)計(jì)的一般過程。

　　明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

　　掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。

　　知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。

　　理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。

　　4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結(jié)合）

　　我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過程，不是一個(gè)規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。

　　一、發(fā)現(xiàn)和明確問題：

　　從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目、明確設(shè)計(jì)要求。

　�。�1）、問題的來源：

　　1）、人類市場生存活動(dòng)中必然回遇到的問題。

　　2）、別人給出的問題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問題尋求解決的問題。

　　3）、基于一定的目的由設(shè)計(jì)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題。

　　【案例分析】電話的發(fā)明

　　【案例分析】摩托車的發(fā)明

　　【課堂討論】案例中的問題如何而來？設(shè)計(jì)者針對(duì)它如何明確解決問題的方案？

　�。�2）、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法：

　　1）、觀察日常生活；

　　【案例分析】蒸汽機(jī)的發(fā)明，新式紡紗機(jī)的誕生，鋸子的發(fā)明

　　2）、收集和分析信息；

　　【案例分析】現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的市場調(diào)查和分析

　　3）、技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)。

　　【案例分析】X光射線機(jī)的出現(xiàn)，真空三極管的發(fā)明，伽利略與體溫表

　�。�3）明確問題的內(nèi)容和價(jià)值：

　　1）、問題是否明確；

　　2）、問題的價(jià)值；

　　3）、明確解決問題所受限制；

　　4）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)的確認(rèn)；

　　5）、確定設(shè)計(jì)的計(jì)劃。

　　二、制定設(shè)計(jì)方案：

　　在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，應(yīng)該確定：

　　首先，運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；

　　其次，任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。

　　制定設(shè)計(jì)方案的步驟：

　　1、收集信息：

　　要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。

　　2、設(shè)計(jì)分析：

　　找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。

　　3、方案構(gòu)思（發(fā)展想法）：

　　最具挑戰(zhàn)性，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個(gè)人潛力。

　　4、方案呈現(xiàn)（繪畫方案草圖）：

　　將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。

　　5、方案篩選：

　　選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇

　　三、制作模型或原型

　　繪制樣圖、制作模型、制作原型

　　四、測試、評(píng)估及優(yōu)化

　　1、測試：

　　技術(shù)試驗(yàn)

　　2、評(píng)估：

　　3、優(yōu)化：

　　五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

　　編寫產(chǎn)品的使用說明及維護(hù)手冊(cè)

　　5、出示課后練習(xí)提綱：

　�。▌�(dòng)手實(shí)踐：便攜式板凳的設(shè)計(jì)與制作）

　　6、本章小結(jié)：

設(shè)計(jì)的一般過程教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）了解設(shè)計(jì)的一般過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)，知道設(shè)計(jì)時(shí)動(dòng)態(tài)而有章可循的過程。

　　（2）初步學(xué)會(huì)撰寫設(shè)計(jì)概述與細(xì)則、繪制設(shè)計(jì)草圖以及對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)。

　　（3）能根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)（如對(duì)可調(diào)節(jié)式小桌的設(shè)計(jì)）。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　�。�1）通過“可調(diào)節(jié)式小桌”案例的引導(dǎo)下經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過程。

　　（2）嘗試運(yùn)用“缺點(diǎn)列舉法”等常用發(fā)明方法進(jìn)行產(chǎn)品的改進(jìn)性設(shè)計(jì)。

　�。�3）在閱讀、思考、討論和合作實(shí)踐中，培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐、交流、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力和協(xié)作意識(shí)。

　�。�4）初步學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）在設(shè)計(jì)的一般過程實(shí)踐中，初步形成和保持對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注社會(huì)的需求和技術(shù)的新發(fā)展。

　�。�2）通過對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，逐步提高創(chuàng)新思維能力。

　　（3）通過對(duì)設(shè)計(jì)成果科學(xué)性、實(shí)用性等方面的交流評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和個(gè)人的綜合素養(yǎng)，以及對(duì)STS理念的進(jìn)一步理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)課本中“便攜式小板凳設(shè)計(jì)案例”的“怎樣做”，學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程中的發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、以及方案的交流、評(píng)價(jià)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)課本中“便攜式小板凳設(shè)計(jì)案例”的“怎樣做”，學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)，如何能讓所有學(xué)生都充分參與，并能體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂趣。激發(fā)學(xué)生積極構(gòu)思，制定設(shè)計(jì)方案；從交流、評(píng)價(jià)中獲取有效信息。

　　四、教學(xué)方法

　　講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、自主閱讀、多媒體教學(xué)。

　　五、設(shè)計(jì)思想

　　1.課本分析

　　“設(shè)計(jì)的一般過程”是課本第三章第一節(jié)的內(nèi)容。前面兩章的重點(diǎn)側(cè)重于技術(shù)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)概念性的內(nèi)容，從本章開始接觸到實(shí)踐操作內(nèi)容，本節(jié)就是實(shí)踐操作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，了解設(shè)計(jì)的一般過程。所以它是本章的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。

　　首先，知識(shí)點(diǎn)貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理。前面所講到的技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)和人機(jī)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識(shí)也是后面幾章知識(shí)的一個(gè)縮影，對(duì)整本課本有一個(gè)承上啟下的作用。其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，設(shè)計(jì)的過程是具體的、感性的。本節(jié)內(nèi)容并不是要求學(xué)生掌握小凳的設(shè)計(jì)知識(shí)，而是希望以小凳為載體，讓學(xué)生了解掌握設(shè)計(jì)的一般過程，能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面各章的學(xué)習(xí)，能夠把設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)通過“模仿”運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中去。所以教師要充分利用課本搭建的教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過程和不斷優(yōu)化的過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念，初步感受設(shè)計(jì)的本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新。

　　本節(jié)內(nèi)容有三方面要求：一是掌握設(shè)計(jì)的一般過程；二是知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案；三是理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。設(shè)計(jì)的一般過程包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)五個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一般過程的前兩部分發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型部分內(nèi)容，后面內(nèi)容在第2課時(shí)完成。

　　2.設(shè)計(jì)理念

　　愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”

　　根據(jù)課本中“便攜式小板凳設(shè)計(jì)案例”的“怎樣做”，讓學(xué)生模仿和體驗(yàn)自己“可調(diào)節(jié)式小桌”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為課堂上師生的互動(dòng)和學(xué)生間的相互合作做了準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生通過自主閱讀課本，能初步了解設(shè)計(jì)的一般過程包含哪些步驟，但僅停留在理論方面的了解是不充分的，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求應(yīng)用設(shè)計(jì)一般過程的理論知識(shí)，來解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。

　　以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來進(jìn)行設(shè)計(jì)的測試、評(píng)估及優(yōu)化等環(huán)節(jié)的親身經(jīng)歷，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨,注重拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。

　　在此指導(dǎo)思想下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

　�。�1）在具體情境設(shè)置方面，考慮到“可調(diào)節(jié)式小桌”與便攜式小板凳比較相似，便于學(xué)生遷移運(yùn)用，因此選擇該任務(wù)情境。

　�。�2）針對(duì)情境任務(wù)問題，請(qǐng)學(xué)生自己給出解決方案，給自己設(shè)計(jì)一款滿足需求、獨(dú)具魅力、富有個(gè)性的“可調(diào)節(jié)式小桌”，把設(shè)計(jì)方案畫成草圖，畫出草圖。

　　（3）選典型設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)通過實(shí)物展臺(tái)與投影機(jī)進(jìn)行展示，向同伴講述設(shè)計(jì)方案的特色。組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提出建設(shè)性意見，也可以質(zhì)疑。

　�。�4）請(qǐng)交流設(shè)計(jì)方案的學(xué)生談?wù)劼犎⊥�伴評(píng)價(jià)后，下一步計(jì)劃怎樣進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。交流設(shè)計(jì)方案給學(xué)生提供相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的共通能力，學(xué)生在會(huì)話中傾聽同伴的思想，體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的多樣性，學(xué)生在會(huì)話中產(chǎn)生思維的碰撞，從中得到啟示，捕捉進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的思路。學(xué)生在交流技術(shù)，更是在交流思想，交流讓學(xué)生更加自信，更加尊重同伴。

　　本節(jié)課因時(shí)間局限，只能選擇典型設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，可布置作業(yè)：自評(píng)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)習(xí)完本章后，組織整個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)方案的交流與評(píng)價(jià)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的一般原則，交流與評(píng)價(jià)會(huì)更有效。

　　3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

　　為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)中進(jìn)行了細(xì)致的安排：

　　(1)用課件展示設(shè)計(jì)的一般過程的五個(gè)步驟，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程有整體認(rèn)識(shí)。明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課本P46-51，詳細(xì)了解發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案的相關(guān)理論知識(shí)。

　　(3)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案的理論知識(shí)，參與設(shè)計(jì)“可調(diào)節(jié)式小桌”以及對(duì)產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程和方法，感受設(shè)計(jì)帶來的快樂和情趣。通過教師和學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生自主討論實(shí)踐,達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

　　(4)選擇典型學(xué)生設(shè)計(jì)方案，利用展臺(tái)、投影機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的展示、交流、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提煉同伴信息，捕捉優(yōu)化原有設(shè)計(jì)方案的靈感，為方案優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

　�。�5）歸納法的運(yùn)用，充分的運(yùn)用學(xué)生的觀點(diǎn)，并將其提升，讓學(xué)生感覺自然親切、深刻。

　�。�6）創(chuàng)設(shè)情境——問題生成——主動(dòng)探究——成果交流——知識(shí)遷移（知識(shí)提升）教學(xué)模式的運(yùn)用。

　　4.學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面兩章中通過我們大量的事例了解了部分設(shè)計(jì)的.重要性和趣味性，但是沒有嘗試到親自設(shè)計(jì)的感覺，本節(jié)需學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程，這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作作品，學(xué)生一定會(huì)很有興趣。但在實(shí)際操作過程中也可能會(huì)碰到不少的實(shí)際問題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，應(yīng)難而上。同時(shí)，為了防止在第一次動(dòng)手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內(nèi)容不宜定得太難，我們就選擇了和課本內(nèi)容相似的“可調(diào)節(jié)式小桌”，使他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，對(duì)不少產(chǎn)品、制作則知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計(jì)者角度而非消費(fèi)者的角度去認(rèn)知事物。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT。

　　2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件揭示本節(jié)課的線索，包括自主閱讀要求、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境要求等。

　　七、教學(xué)過程

　　1.提出問題

　�。ㄕn件展示[新穎設(shè)計(jì)作品圖片]）（老師引導(dǎo)學(xué)生思考：）課件展示的幾個(gè)新穎的設(shè)計(jì)，這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的，它解決了什么問題？

　�。ń處煔w納學(xué)生回答：）我們要知道完成任何一件事情都有一個(gè)過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計(jì)也不例外。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過程呢？

　　本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、實(shí)踐設(shè)計(jì)一般過程中的前三個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型。

　　2.理論探究

　　（老師引導(dǎo)學(xué)生思考：）怎樣發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，怎樣解決問題，制定設(shè)計(jì)方案

　　請(qǐng)大家自主閱讀課本P46-51，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案的理論知識(shí)。

　　（教師歸納總結(jié)，課件展示）設(shè)計(jì)的一般過程：

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