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虞美人春花秋月何時了教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的虞美人春花秋月何時了教案，歡迎大家分享。
虞美人春花秋月何時了教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩。
2、反復(fù)誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。
3、提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神
教學(xué)重點：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)難點：
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
教學(xué)方法：
朗讀法，問答法，討論法
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握，理清思路
①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
②詞牌名與作者
詞牌名：虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經(jīng)無法避免，他的事業(yè)就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運(yùn)和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運(yùn)將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!虞美人在旁聽了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見了，也個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當(dāng)冒死沖出重圍，你將怎么樣!”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉(zhuǎn)身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰(zhàn)馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。
劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們?yōu)榱思o(jì)念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。作者：李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運(yùn)用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從“情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
�、蓖瑢W(xué)們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞?以此引出名句，引出詞眼。
名句：問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼：愁
�、惨首x得好，必定要把握全詞的`情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。
生回答后老師歸納(多媒體顯示)：
往事之嘆
亡國之恨“愁”
離家之痛
思家之苦
�、匙髡呤峭ㄟ^什么來寫“愁情”的?
引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：
上片虛實結(jié)合設(shè)問
實景：春花秋月——何時了
時光易逝悲
虛寫：回憶往事——知多少
眼前景物：登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)
時光消逝亡國之恨
虛寫：回憶往事——不堪回首
下片
虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在
故國凄涼物是人非恨
朱顏已改——人事非
發(fā)問：愁思如水——向東流——愁
4.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景(實寫)——心中情(虛寫)
5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
6.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
7.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
還有哪些詩句是寫愁思的?
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)
設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
12.李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，(東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意——可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。
四.課外延伸
課堂訓(xùn)練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
�、谙铝袑τ谠~作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()
A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。
字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷;②C，這是李煜后期寫的詞。)
五.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
六.布置作業(yè)
默寫《虞美人》
虞美人春花秋月何時了教案2
教學(xué)目的：
1、掌握有關(guān)詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學(xué)會用積極態(tài)度對待生活。
教學(xué)重點：
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對比，探討積極的人生觀。
教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法（把主動權(quán)教給學(xué)生，通過學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成）
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
�。ㄒ唬ⅰ敖酱胁湃顺�，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
（二）、以《相見歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
�。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達(dá)他的亡國哀思。）
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。
名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流
詞眼：愁
四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取）
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄＿@是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請兩位同學(xué)上來板書）
師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？
1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。
3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。
師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。
先問天：“春花秋月何時了？”
再問人：“往事知多少？”
最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融
實寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
�、诒扔�
�、蹖Ρ�。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無�！弊鲗Ρ龋�
�、馨l(fā)問
其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達(dá)他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？
在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的`他的讀者。
尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”
繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的）
的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！
七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度
欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）
八、評價李煜（或我看李煜）
�。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看，他既是國主，又是詞人
1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）
2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。
�。ǘ┕篡`與李煜
同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李 煜：留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？
九、課堂作業(yè)：
⑴熟讀、背誦。
�、普乙粋�你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）
十、教學(xué)反思：
文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會借助自然景物表達(dá)自己的情感。
使用勾踐的事例，主要是想教會學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。
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