[必備]落花生教案15篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的落花生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[必備]落花生教案15篇](https://p.9136.com/00/l/c2e4bba8c9fa5_5ee9e10d242a0.jpg)
落花生教案1
一、教學目標
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學會生字新詞；會用居然、成熟造句。
5、分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學難點
了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學時間：
2課時。
五、教學準備：
投影儀，投影片。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1、通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。
2、朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。
�、俳榻B花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？
以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。
三、自學生字、詞，讀準多音字
1、學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m））
要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。
2、檢查學生掌握情況。
�、偻队俺鍪旧�、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。
�、谡f說容易錯的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
�、劢Y合課文理解詞語。
�、茏x課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點
概括段意：
�、傥覀兘愕軒讉�在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。
�、谑斋@節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業(yè)
1、抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。
2、做填空練習。（課后練習1）
3、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）
2、理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學過程：
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）
二、朗讀提問
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）
三、分析重點段
�。ㄒ唬┳约捍舐曌x過收獲節(jié)一段。
1、思考：有誰來參加我們的`收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
2、回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。
�。ㄌ焐淮蠛�、難得，體會到父親對我們的關心和愛。
�、倏隙ㄎ覀兊膭趧映晒�，分享勞動的快樂；
�、诮柽@個機會教育我們。）
3、回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）
�。ǘ┠x第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。
2、回答誰談的重要？（父親談）
3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
4、贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
板書：
6。指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。
�。ㄈ┻@時，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會其中的含義。
四、總結全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）
五、總結深化
1、這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
2、大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
�、僭炀�；
�、诼爩懺~語；
�、鄢瓕懢渥�。（課后練習3）
落花生教案2
教學目標 ：
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。
4、練習用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具準備：生字卡片、課文插圖
課時劃分：2課時
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，板書課題
①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
�、诮處熃忸}：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
�、酆喗樽髡撸哼@篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書課題15 、落花生 ）
2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谧プ≈攸c詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�、� 有感情地朗讀課文。
�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節(jié)課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。
2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀第10自然段。
4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。
（教師及時到學生之中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內或全班）
1、理清課文段落，概括段落大意。
�、俳處煼蹲x課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
�、诮o課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
2、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個性朗讀。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（結合課時而變）
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。
五、作業(yè)布置
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、回顧課文，提出新的目標
1、復習檢查。
聽寫生字詞語。
2、引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。
⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。
⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪 些地方值得我們學習。
⑸課外資料搜集展示。
�、式Y合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果
(一)學文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
�。�2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
�。�3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的`句子。
�、俪鍪咎羁�，指導背誦。
“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人�！�
�、谀銓ψ髡叩脑捓斫饬藛�？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
③小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
2、學生展示朗讀能力。
小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。
3、練習根據課文的中心，分清主次。
�、俳Y合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
�、趶姆N花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現個性。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
1、課文圍繞了落花生講了哪些內容？
2、課文為什么要以“落花生”為題？
�。ù谁h(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
四、知識的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
學生展示搜集的借物喻人的文章。
2、個性創(chuàng)作展示。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談談從中你悟到了什么人生道理？
五、作業(yè)
1、背誦課文最后四個自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。
落花生教案3
教學目標：
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的.寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。
教學過程：
一、猜謎語導入，認識花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。
2、暢談花生。
3、認識作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學生預習生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？
2、匯報，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報，找重點詞語，板書：
最可貴 矮矮地長在地上 果實埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復習生字詞語，做詞語作業(yè)。
附板書：
15、落花生
種花生 收花生
準備品嘗花生
品花生
議花生
�。ú灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
落花生教案4
教學目標：
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學過程：
一、圖片引入。
（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
這落花生它不僅僅是一種農作物的名稱，它還是我國現代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。
他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含義。
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語。
�。ǔ鍪驹~語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。
這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）
2、檢查課文朗讀情況。
�、伲ǔ鍪菊n文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）
這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。
②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。
�、鄯N花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經驗。 C：是在一片荒地上種的。）
三、整體感知。
1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生
2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。
四、學習“議花生”。
過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）
1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）
2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）
3、從父親的'話，你讀懂了什么？
提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，
首先是果實顏色作比較：
然后是果實樣子作比較：
最后是果實生長位置作比較：
通過這樣一比較，我們就發(fā)現了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）
4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？
�。ㄏＭ⒆觽兡芟窕ㄉ粯樱m然不好看，可是很有用）
引出父親的第二句話并出示，齊讀。
5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）
（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）
�。ㄕZ重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）
7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！保ǔ鍪具@個句子齊讀）
五、總結。
1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。
2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。
落花生教案5
學習目標
1。學會本課7個生字。
2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
初讀課文，整體感知
自主識字。
a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。
b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。)
d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的.解釋。)
讀通順課文，感知文本內容。
a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)
b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
充分讀書，抓住吃花生、議花生。
a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。
b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。
c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。
(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。
(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)
d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(
)，但可貴的是(
)。我們的(
)不正像花生一樣嗎?它(
)。我贊美花生，我更要贊美(
)�！�
組織討論，彰顯個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
落花生教案6
教學目的：
1 、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
2、生猜。引入課題：落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ驗樗堑厣祥_花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本（91頁），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
1、復習生字詞。
師：昨天，我們熟悉了課文， 學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
（2）出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
（一）、再讀感知
1、下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？
學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
�、俜N花生——②收花生——③吃花生——④議花生
（二）、逐部分理解
1、理解種花生、收花生（略寫）
�、�、下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？（學生自由發(fā)言）
②、第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒）
�、�、姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句。
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）
2、理解吃花生時議花生的'重點部分
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）
3、抓住重點，精讀領悟
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐
�、儆米约合矚g的方式朗讀。
�、谟懻摚喝齻�孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？
�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么？
�。�1）分小組合作討論；
�。�2）匯報學習情況，教師適時引導、點撥；
�。�3）你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點）
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
4、下面我們再來看看父親接下來說的一段話。
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。
5、課件出示：興趣發(fā)言
在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。
�、賹W生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
6、師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
（2）這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
五、回憶文章的主次、深化文章中心
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
六、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？
落花生教案7
《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。
使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。
背誦課文。
教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程一、教學目標： 1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2.理清課段落，概括段落大意。
3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。
2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結：我們發(fā)現花生隨處可見，它存在于我們的生活當中，似乎也已經成為我們生活的一部分，那么今天我們就學習一篇與花生有關的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。
讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題后，教師引導：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。
那么，本篇文章究竟寫了什么內容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預習1. 師：相信大家課前已經熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。
要求：注意讀準音，不要讀錯。
�。ㄕn件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
(1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導學生發(fā)現詞語輕讀的問題；(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。
2. 師：通過檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。
思考：課文圍繞題目寫了哪些內容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。
全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
注：表達上的特點為詳略得當。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。
有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。
對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）略學第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學習課文。
如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。
首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經驗，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。
第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調了大家那種驚喜的心情。
�。ㄕ�?guī)孜煌瑢W用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。
因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。
沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。
用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。
�。�5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
�。⿴熜〗Y：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，下面我們就重點學。
�。ㄎ澹┦熳x課文，把握重點1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點內容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內容。
要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表匯報。
�。@示表格）匯報結束后，配樂讀第10段。
4. 指數名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。
�。ㄕn件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。
(教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。
”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。
”的人。
而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。
當然既外表好看，又有用，的人好。
但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的'是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。
一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。
作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。
它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。
批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。
父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
�。�( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（3—15）：嘗花生、議花生
落花生教案8
設計說明
《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備：1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學生準備：1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。
2．搜集關于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花�！闭l能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發(fā)了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。
二、初讀課文，自學字詞
1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流，區(qū)別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
�、趯W生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養(yǎng)學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。
2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發(fā)現了什么？圖片 引導學生發(fā)現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點。
設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養(yǎng)學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。
2．教師強調書寫要點。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點。
矮：右下“女”的橫較長。
3．教師范寫“播、榨、慕”。
4．學生練寫，互相評價。
設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實的.樣子、果實結出時的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
�、诮處煄椭鷮W生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。
�、倩ㄉ墓麑嶉L在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)
②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4．通過品讀，體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習根據課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環(huán)節(jié)的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。
三、總結寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。
2．學生練寫。
設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。
板書設計
教學反思
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學條理清晰、主次分明。
落花生教案9
雖然這不算我擔任教師的第一年，可是畢業(yè)以來，作為臨聘教師，可以說沒有真正的接受過語文教學專業(yè)的訓練與打磨，大學剛剛畢業(yè)，只有教學理論的我參加“大學生支教”行動，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師，學校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅信我要有自己的風格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵，可是時間是無情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”，來到這里我真的見識到了煙洲小學優(yōu)秀的語文團隊，尤其經歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經過這次磨課后我的幾點反思：
1、現代文中嵌入古詩文，增加學生的古詩詞積累。
這次執(zhí)教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設計教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學生學過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內容，但是經過幾次試教后，學生們并不像預期的那樣對這些學過的詩有新鮮感，而且似乎時間相隔有些長，孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經典內容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯了，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學過的經典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學過的詩詞，并且要同樣運用借物喻人的`寫作手法，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后，問題又來了，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學大綱的要求？”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久，我認為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學段下放，抓住小學生記憶的黃金年齡時期，將語文課程標準推薦的初中背誦篇目移到小學階段背誦？”因為大家都曾經歷過初高中，了解到初中時課業(yè)負擔相對于小學階段不可同日而語，所以我想如果孩子在小學階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過，就會為他減輕負擔的同時，增加一份自豪感，那么是不是就不會因為課業(yè)負擔而喪失對語文的學習興趣，。所以我認為初中階段的背誦篇目，如果小學有時間和精力的話，可以移到小學階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學學習，請不要追求過細過深的講解，只求讓孩子們記憶即可。
2、音樂走進語文課堂，唱誦更有利于小學生經典古詩詞的記憶。
曾經與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語文與音樂結合起來教學，一定會有意想不到的效果�！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學指導教學，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務，我欣喜若狂，這種專家指導的機會是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說也是一個沉重的負擔，畢竟經驗不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時的教學，當我設計完自認為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認為課堂氣氛很活躍，可是評課時問題出現了，認真的聽著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對教案進行了大幅度的修改，想著這回應該可以了吧，可是又一次試教結束后，問題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉反側，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長找我談話，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經驗，再融合其他老師的精髓和先進的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢展現屬于自己風格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課�！睂W校有很多工作，各位語文老師就利用課間時間，跟我提建議，幫我修改，我很感動，距離楊教授到校的日子越來越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現一堂精彩的課？莫惠冰校長看出了我的失落，她鼓勵我說：“你每一次都有進步，只要在講的過程中不斷地超越自己，就會找到屬于自己的教學之路�！币幌捴匦曼c燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會有進步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學丟人�！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點也凸顯出來，在楊再隋教授來學校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認可。
通過這次磨課，我學會了如何去講課，怎樣才是高效的語文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義，作為教師，應該懂得與人合作，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中，一個人的力量是有限的，感謝煙洲小學這個大家庭給我成長的機會和平臺，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學之路。
落花生教案10
一、 復習導入
圍繞“落花生”寫了哪些內容?重點寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?
二、體會落花生的“可貴”
1. 父親怎么說?出示父親的話。指讀。
2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評價：你真會讀書一下子就出示：點紅
(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)
炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。
3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
點紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實要挖出來才看到。
想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物，看完有什么感覺?
出示實物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?
3. 落花生外表一點兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。
a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?
出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對人們有幫助。
b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長在泥土里，等待人們來挖掘，為人們提供幫助，為人們服務，由此你體會出落花生具有什么樣品質?貼板書：默默奉獻
毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。
誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。
4. 讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的可貴之處。
二、 體會做人道理
過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?
1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)
如回答道理，引導：關于什么的道理?(做人)
2. 父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。
交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�
齊讀，這句話怎么理解?
(1)貼板書：有用。什么樣的'人是有用的人?貼板書：有用
對誰有用，對自己嗎?
(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大，名聲在外)
相機理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)
但你們再想想：父親會不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當然希望，那個父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢
父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對別人沒用，對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子
(2)結合實際，舉例說明。
父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)
像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。
四、總結深化
收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”， 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。
五、讀寫結合
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，令人深思。課文學完了，你想說點什么?請用“落花生，我想對你說。。。開頭寫一段話
2.作業(yè)：課后同學間聊一聊：在現代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。
表現好的同學請吃花生。
落花生教案11
教學目標：
�。�、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
�。�、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
�。薄⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，進入課堂
１、猜謎語：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
�。�、學生猜。引入課題：落花生
３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ驗樗堑厣祥_花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。
�。ㄗ⒁猓罕３纸處煹那鍧嵭l(wèi)生。）
生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結。
�。病⑷鄥R報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
�。�、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
�。�、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
�。薄⒃僮x感知：
下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
�。ㄕn件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生
２、逐部分理解：
�。�1）理解種花生、收花生：（略寫。）
�、傧旅嫱瑢W們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
�。▽W生自由發(fā)言。）
�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？
�。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）
�。�2）理解吃花生時議花生的重點部分：
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）
（3）抓住重點，精讀領悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
�、谟懻摚�
三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？
③父親認為：花生最可貴的是什么？
�。�、分小組合作討論；
�。�、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；
Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學生。
�。ǔ鍪菊n件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的`作用展示給人們。）
（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。
�。�5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。
�、賹W生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
�。�6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
�。�、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發(fā)展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。
如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人并用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學后自己有什么想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。
學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。
落花生教案12
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3.用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們上節(jié)課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。
二、復習引入，交待探究目標。
請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單復習上節(jié)課要點。
三、新授內容。
師：上節(jié)課我們已經學習了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
四、深入探究課文的第三部分。
師：接下來請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導，然后請同學來說說。）
生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）
師：講了什么？生：討論落花生的好處。
第二層（12－15自然段）
師：講了什么？生：講做人的道理。
師：對了，說的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。
師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的'時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！
4．全班交流，教師引導。
�。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。
師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？
生：父親。花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）
師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；
師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學生議答。
師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）
師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那么父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什么產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）
師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。
板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己
師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，
師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？
�。�2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？
出示父親的話。②齊讀。
師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？
師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）
師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：
師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）
師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著。送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）
師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望�！�
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、總結：
1．講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次
2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。
板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
六、拓展延伸。
這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
落花生教案13
一、教學目標
1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
二、教學重點、難點
1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教法與學法
教法：引導學生讀課文、質疑、解疑。
學法：帶著問題去讀書，學會質疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容，體會做人的道理。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課咱們學習了現代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步了解了課文的主要內容，現在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？
學生匯報，師板書
種收吃（略寫）
落花生
議（詳寫）
詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？
二、學習課文第三部分，理解內容，領悟道理，學習寫作方法。
1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）
�、�、父親提出一個什么話題讓大家討論？
②、我們兄妹是怎樣談論花生的？父親又是怎樣說的？
③、父親拿什么與花生對比的？
�、�、父親通過花生告訴我們什么道理？
生默讀，讀完后小組內思考，討論。
師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。
�。ㄏ鄼C出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的`？
板書
好處多：味美可以榨油便宜
最可貴
師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點，理解“愛慕”一詞，花生有什么特點。（指導朗讀）
切換課件讓學生看圖
了解了這些果實的特點后，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學說。
師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語來夸夸花生吧�。ú混乓约�、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）
師板書：不圖虛名默默奉獻
父親引導大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做……（學生說）
父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品質，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。
板書：注重實際求奉獻
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。
3、小結課文：這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發(fā)現了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。
三、拓展練習（出示課件）
這節(jié)課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔。）
板書設計：
種花生，收花生，嘗花生（略）
落花生
主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油
便宜
可貴：不圖虛名默默奉獻
做人：注重實際求奉獻
↓
借物喻人
落花生教案14
教學目標：
[知識與技能]：
1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
[過程與方法]：
1、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
2、理解父親談論花生的話，領悟父親對孩子們的要求。
3、了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
[情感態(tài)度與價值觀]：
1、理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養(yǎng)學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。
2、了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學重難點
教學重點：
1、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
2、了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。
教學難點：
理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、激情導入，點出課題
1、出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式
2、出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3、引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。
【設計意圖：以圖片的形式激發(fā)學生的`興趣，同時質疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊�！�
二、檢查預習，整體感知
1、教師檢查預習情況：讀兩組詞語：
（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；
�。�2）辨字音便（piánbiàn）
空（kōngkòng）
種（zhǒngzhòng）
2、讀兩段話，把多音字放入具體的語言環(huán)境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了�！�
A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。
B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。
C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書。
【設計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當的指導。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊�！�
三、整體感知，梳理文脈
1、朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？
2、指名回答：吃花生、議花生。教師板書。
3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。
【設計意圖：梳理文章的脈絡，了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】
四、品詞析句，領會道理
1、小組合作學習。提示：
讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。
議一議小組內交流對父親的話的理解。
2、全班交流。
�。�1）小組表演朗讀。
�。�2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。
A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B你認為花生的可貴是什么？“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！泵靼赘赣H的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生發(fā)現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
C指導有感情地朗讀，對比讀。
3、父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生討論，說真話，講理由。
A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？
B理解“只講體面”——不可取
C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質？用自己的話來說說。
D指導朗讀句子。
E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學生情感，加深課文的理解。
【設計意圖：讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受�！�
五、拓展延伸，感悟情感
1了解父親的話對許地山的影響：
結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產生敬佩之情。
2作業(yè)：
作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
【設計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質疑的解答�！�
六、推薦閱讀
茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》
【設計意圖：進一步擴大學生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法�！�
落花生教案15
【教學目的】
1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學重點】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
【教學難點】
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、猜謎語：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
2、生猜。引入課題：
落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
(因為它是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。)
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。
(注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。)
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?
1、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
課件出示：
課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：
⑴理解種花生、收花生：
(略寫。)
�、傧旅嫱瑢W們找一找，課文哪一段在講種花生?
師：從這一段你知道了什么?
(學生自由發(fā)言。)
�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?
(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)
⑵理解吃花生時議花生的重點部分：
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。)
�、亲プ≈攸c，精讀領悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
�、谟懻摚�
三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面?
�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么?
A、分小組合作討論;
B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥;
C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?
教師充分肯定學生。
(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。)
(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)
�、认旅嫖覀冊賮砜纯锤赣H接下來說的一段話：
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。
�、烧n件出示：
興趣發(fā)言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說，各抒己見。
�、賹W生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟�
蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的.人呢?
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
�、蕩熯^渡：
這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎?
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