實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案匯編（6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
課時(shí)安排：2
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解。
2、恐龍與小鳥無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
�、� 請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
�、� 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:
① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的'鳥兒的呢?
�、� 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)
第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
3．分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無(wú)須懷疑。
五、讀全文。
六、作業(yè)：抄寫生字、詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
�。�、理解覺得其實(shí)看起來(lái)實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【課時(shí)安排】
�。�、第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
�。�、第二課時(shí)：
讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書：太陽(yáng)）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考（出示太陽(yáng)幻燈）
（運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）
１、啟發(fā)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問。
�。ü烙�(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。）
�。�、教師將學(xué)生問題分類概括：
教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
�。o(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。）
�。病W(xué)生自學(xué)：
指導(dǎo)①。
對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
�。ò鍟阂还�(jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號(hào)〢〢）
（實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。）
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
�。ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
�。薄⑻�(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
�。�、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？
（板書：列舉數(shù)字）
對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
�。场⑽恼轮惺遣皇枪庥脭�(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
�。�、指名分節(jié)朗讀課文后回答：
�、� 引用傳說(shuō)（板書：引用傳說(shuō)）
誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，
太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，
太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度。
文章這樣寫，你們的'閱讀興趣怎么樣？
（這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�、� 指點(diǎn)：
傳說(shuō)是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（其實(shí)）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。
�。ò鍟赫f(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）
下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）
�、� 說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語(yǔ)。）（板書：進(jìn)行比較）
俗話說(shuō)不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因?yàn)樗裕?/p>
太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。
太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、第二段
�。薄⑻岢觯�
在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問題我們要好好研究。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
２、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：
⑴ 有了太陽(yáng)
�、� 如果沒有太陽(yáng)就，因?yàn)?/p>
（出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
�。�、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。
�。�、指點(diǎn)：
這一節(jié)先正面說(shuō)，有了太陽(yáng)再反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果沒有太陽(yáng)就說(shuō)明了關(guān)系密切。用看起來(lái)其實(shí)從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
�。�、提問：
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。
�。丁⒗首x全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：
�。�、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。�、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)
�。�、激發(fā)興趣，明確要求：
�。保梗罚改辏乖拢玻橙�，在我國(guó)可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動(dòng)畫演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
�。�、同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
�。�、指名扮演講解員。
�。础�(dòng)畫表演。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結(jié)】
�。薄⑦@一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文：
說(shuō)明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說(shuō)、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說(shuō)增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。
同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
２、匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說(shuō)給大家聽。
３、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
�。薄⒄n外讀讀描寫兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。病⒐膭�(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過(guò)程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字；描摹漢字“臺(tái)、友”。
2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)?lái)了快樂。
3、看圖展開想像，練習(xí)把話說(shuō)完整、說(shuō)規(guī)范。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、出示謎語(yǔ)：
“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！保ê扇~）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學(xué)習(xí)49課。
齊讀課題
教學(xué)生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學(xué)說(shuō)話：“……是……”
師1：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)說(shuō)話？師：小水珠是荷葉的好伙伴。（交流）
師2：誰(shuí)能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說(shuō)？（交流）
2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請(qǐng)你趕快來(lái)借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學(xué)生字，練習(xí)。
出示媒體，老師覺得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？
�。ê蟊且簦�
誰(shuí)會(huì)拼？（多種形式拼讀，學(xué)習(xí)生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語(yǔ)里去了。媒體出示，誰(shuí)會(huì)讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個(gè)，你能把它找出來(lái)嗎？（出示，齊讀）
你能自己說(shuō)說(shuō)嗎？
帶有這些詞語(yǔ)的句子，你能試著來(lái)讀一讀嗎？（個(gè)別，男、女合作讀）
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀，學(xué)習(xí)生字。
1、剛剛老師請(qǐng)小朋友自己讀了課文，荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎？請(qǐng)你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動(dòng)作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書：搖籃躺
機(jī)場(chǎng)停
歌臺(tái)蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎么來(lái)記住它的？（做做動(dòng)作）
“籃”，你是怎么來(lái)記住它的？
“臺(tái)、友”的田字格位置書寫指導(dǎo)。（師示范，生書空。）
師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”，老師找了兩句俗語(yǔ)，
媒體出示：“竹籃打水一場(chǎng)空�！�
“青出于藍(lán)勝于藍(lán)�！�
師簡(jiǎn)單講解，生齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀：角色的語(yǔ)言。
師：請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，小時(shí)侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺？（舒服、高興、開心）那誰(shuí)來(lái)試著讀出這種語(yǔ)氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰(shuí)來(lái)讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺(tái)上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰(shuí)來(lái)讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結(jié)
圓圓的.荷葉不僅給伙伴們帶來(lái)了快樂，也給我們帶來(lái)了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來(lái)快樂，是自己最大的快樂�！毕Ｍ覀兡軐⑦@份開心、快樂帶給每個(gè)人，帶到每個(gè)角落，讓我們的周圍充滿笑聲。
五、復(fù)習(xí)、游戲。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)做游戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來(lái)展開小競(jìng)賽，看誰(shuí)的反映快。（讀詞語(yǔ)）
3、說(shuō)一說(shuō)，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說(shuō)明一下理由。
“荷葉是我的�！�
六、拓展。
1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、了解了荷花，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫荷花的優(yōu)美小詩(shī)。
自己讀。
交流讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)習(xí)流程：
一、激情導(dǎo)入，提示課題。
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的'氣味，還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
二、整體把握，細(xì)讀品味
�。ㄒ唬R讀課文第五段想一想你讀懂了什么？
�。ǘ┱疑鸲巫x思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？然后回答下面的問題。
�。ㄈ┵p讀第二自然段。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧！
2、自由朗讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
�。ò衙鑼戭伾脑~語(yǔ)畫下來(lái)，課后抄到積累本上。）
4、說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)。（課件展示）
�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
5、睢，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？
�。▽W(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。
秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
8、小結(jié)：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（領(lǐng)悟“五彩繽紛”）
9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。
�。ㄋ模�、賞讀第四自然段。
1、指名讀一讀。
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？
3、四人小組一個(gè)水果，讓學(xué)生感覺水果的氣味。
4、除了課文里說(shuō)的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說(shuō)中擴(kuò)展）
（五）、賞讀第五、六自然段。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的思考題。
A、有哪幾種動(dòng)物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？
B、你還知道有哪些動(dòng)物要冬眠的？
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？
4、激情朗讀最后一段。
三、小小展示臺(tái)：
1、是啊，秋天給咱們又帶來(lái)些什么呢？
學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好^對(duì)`話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好^對(duì)`話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
“12345，豎起小耳朵！”出示課件，讓學(xué)生聽刮風(fēng)和打雷的聲音�！靶∨笥�，這是什么聲音？”“聽到刮風(fēng)和打雷的聲音，你們會(huì)想到什么？”（表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)聽會(huì)想）
“對(duì)呀，要下雨了！”“我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事�！�
二、看老師板書課題，讀好課題
“你為什么要這樣讀？”（表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀）
三、看課件，聽故事
“下面我們就一起來(lái)欣賞這個(gè)故事吧！”“請(qǐng)小朋友一邊欣賞一邊仔細(xì)觀察和思考，看看故事里寫了哪些動(dòng)物，他們知道要下雨了會(huì)怎樣做？好嗎？”
四、提問剛才的問題，老師適時(shí)把各種動(dòng)物的圖貼到黑板上（表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)觀察會(huì)動(dòng)腦筋）
五、自己讀課文
“小朋友，喜歡這些動(dòng)物嗎？”“想讀讀它們的故事嗎？”“請(qǐng)大家打開書本68頁(yè)，你喜歡怎樣讀就怎樣讀，但要把生字讀準(zhǔn)，難讀的地方可以多讀幾遍。”（表?yè)P(yáng)小朋友讀得真認(rèn)真）
六、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字
“課本71頁(yè)有好多的生字寶寶等著跟大家交朋友呢！”
1、“下面請(qǐng)小朋友在四人小組里交流學(xué)習(xí)生字的情況，注意互相幫助學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小老師。”（表?yè)P(yáng)小朋友會(huì)合作學(xué)習(xí)）
2、“合上書本，請(qǐng)小老師帶我們認(rèn)字吧�！保ū�?yè)P(yáng)小老師真會(huì)教，注意正音，表?yè)P(yáng)翹舌音讀得準(zhǔn)確）（老師逐個(gè)把生字卡片貼到黑板上）
3、“你最會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？”
（指名說(shuō)自己的`認(rèn)字方法）
4、“脫掉拼音帽子，你還會(huì)認(rèn)嗎？”（課件顯示）
(同位互相讀、開火車讀)
5、“生字寶寶跳到詞語(yǔ)里面了，你能讀嗎？”（課件顯示詞語(yǔ)）
(自己讀、小組輪流讀)
課間小息：歌舞《茶壺》
七、學(xué)習(xí)兩個(gè)“我會(huì)寫”的生字
“還有兩個(gè)生字寶寶在這里等著跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老師教讀
2、“你會(huì)記嗎？”
3、“請(qǐng)你說(shuō)吧！”
4、“誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字在田字格里的秘密？”
5、在書本71頁(yè)各寫兩個(gè)
�。ū�?yè)P(yáng)小朋友寫字姿勢(shì)端正）
“小朋友學(xué)習(xí)了生字后，讀故事一定更棒”
八、打開書本，動(dòng)筆找找課文有幾個(gè)自然段，提問
九、學(xué)習(xí)第一自然段
1、“誰(shuí)想讀第一自然段？”（課件）“能把機(jī)會(huì)讓給老師嗎？”“請(qǐng)一位同學(xué)跟老師合作。”（師范讀，生做動(dòng)作）
“同學(xué)們，剛才這位小朋友做了兩個(gè)相反的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”
2、發(fā)現(xiàn)“彎”和“直”（課件顯示成紅色）
3、自己讀讀這段。質(zhì)疑“天氣很悶”（師介紹：下雨前，有時(shí)會(huì)像剛才那樣刮風(fēng)、打雷，有時(shí)會(huì)很悶，一點(diǎn)風(fēng)也沒有。大家以后注意觀察就知道了。）
十、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容
1、課件出示第一幅圖，“課文里哪些自然段是寫這幅圖的？”
2、指名找兩個(gè)同學(xué)分段讀“誰(shuí)能讀？”
3、評(píng)一評(píng)“能讀得準(zhǔn)確嗎？”
4、課件顯示小白兔和燕子的^對(duì)`話，指導(dǎo)讀好（范讀、指明讀、挑戰(zhàn)讀、開火車讀）
5、戴上頭飾分角色朗讀
6、評(píng)一評(píng)
7、從小白兔和小燕子的^對(duì)`話中，你知道，要下雨了小燕子會(huì)怎么做？（表?yè)P(yáng)小朋友真會(huì)思考，又會(huì)回答問題）
7、“這里還有個(gè)練習(xí)，你敢挑戰(zhàn)嗎？”
我正忙著捉蟲子呢。
�。ǎ┱χǎ┠�。
指名讀句子，說(shuō)句子。
十一、布置課外任務(wù)
“大自然可神奇了！請(qǐng)同學(xué)們課后跟家長(zhǎng)一起去找找資料，看看還有哪些動(dòng)物知道要下雨了，會(huì)做一些他們喜歡做的事情。好嗎？”
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