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故鄉(xiāng)語文教學教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的故鄉(xiāng)語文教學教案，希望對大家有所幫助。
故鄉(xiāng)語文教學教案1
原文
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅，吃得太多了，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
教案
教學要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
3、學會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準備：多媒體、軟件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導檢查預習。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？［可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）］
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結：
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學生說說自己識記的方法。
2、指導書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
�。�3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學生作文中的問題。
七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。
教學反思
在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》前，我先讓學生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時，我讓學生聽老師朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考：作者是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。這有利于學生掃清字詞障礙。然后我讓學生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的'楊梅的。緊接著讓學生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關的句子，并在交流中指導學生總結出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實的基礎。如：我在知道學生讀第二自然段時，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導寫楊梅果的大小這一部分，我讓學生找到了作比較的句子，并進行仿寫。在指導學生學習顏色這一部分時，抓住了“先……隨后……最后……”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來的習作奠定了基礎。
一節(jié)課講完了，我覺得我的目標達到了。理由如下：
一、在閱讀中增強理解，在閱讀中身體了寫作的方法。
二、加強交流學習。對于課文的寫作結構，單靠學生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題，我通過交流的方式進行，在交流中，不作無憑據的瞎說，要求有根有據。
三、文本與生活實踐結合。在講解完文章后，我讓學生在課堂上觀察自己帶來的水果，運用觀察五件寶：眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸來進行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實踐的結合，有利于學生對生活的觀察思考寫作。
故鄉(xiāng)語文教學教案2
一、整體把握
1．主題
兒時的“故鄉(xiāng)”，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”。而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”，卻面目全非，沉寂、毫無生氣，昔日的人物，也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣。使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比“悲哀”。其實以前的“故鄉(xiāng)”也和現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。我們讀這篇小說，要從作者對“故鄉(xiāng)”的感覺變化中，探討小說要表達的主題。
這篇小說的主題，眾說紛紜，主要有以下幾種看法：
�。�1）“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。以閏土為例：
少年閏土：
外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
動作：活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
對生活的態(tài)度：天真活潑，無憂無慮。
中年閏土：
外貌：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對“我”的態(tài)度：對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。
理解這樣的主題，可以深入探討演變的原因：過去現(xiàn)在（推斷變化的因）。
�。�2）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。從閏土父子和楊二嫂身上，可以看出這樣輪回的影子：
閏土：少年─→中年？
水生：少年“正是一個廿年前的閏土”─→中年？─→？
楊二嫂：年輕─→中年─→？
也許他們的后代，也會步他們的后塵，在這樣的輪回中掙扎。因為中國漫長的`封建時代，廣大民眾就是這樣一代又一代地過來的，好像黑暗隧道中看不到盡頭（無數農民起義推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆發(fā)農民起義，再……歷史不停地輪回著，民眾的苦難也不停地輪回著）。
�。�3）渴望純真的人與人的關系。再回故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人已經有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認為“我”“放了道臺”，孩提時代那種真誠、友善的關系，已經完全消失了�！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣淖鸨爸刃�，渴望建立超越庸俗的物質關系的新型人與人之間的關系。
2．人物
小說成功地塑造了典型人物形象。
閏土：
少年閏土月夜看瓜刺猹，裝逮鳥，心里“有無窮無盡的希奇的事”，是兒時“我”羨慕向往的英雄。二十年后，苦難的生活使他變得呆滯麻木，他“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃”，他那“紅活圓實的手”，已變得“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。更可怕的是他內心的變化，他見了久違的“我”，以“老爺”稱呼；面對苦難的現(xiàn)實，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。
楊二嫂：
二十年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細腳伶仃的圓規(guī)”，變得自私、尖刻、貪婪、勢利，愛搬弄是非愛嘮叨，想方設法從“我”的搬家中撈點東西。楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
“我”：
小說中的“我”，有作者的影子，但絕不要等同于作者�！拔摇憋h泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實，深感悲哀、失望，但內心深處，還有著對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬�！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與愛，對等級觀念的否定�！拔摇笔亲非笮律�，心懷希望的知識分子的形象。
二、問題研究
1．曾經是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的呢？
這樣變化的原因，課文里也有提及：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。這是表層原因，其深層原因，還需要我們深入思考，為什么中國當時的社會會陷入這樣苦難深重的境況。從這樣的探討中也可以了解小說所要表達的主題。
2．“我”的形象具有什么意義？
小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感情色彩�！拔摇钡乃枷敫星槭窃鯓拥�，“我”怎樣對待閏土，“我”怎樣看故鄉(xiāng)所發(fā)生的讓人傷心的變化，“我”對這樣的變化有什么樣的反應，等等。通過對“我”這個人物形象的研究，可以窺見舊中國要求變革的進步知識分子心靈的一角。
3．作者最后所說的：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話怎樣理解？
作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
舊的生活這樣壓抑、沉重，作者期盼什么樣的新生活，是否心中已經有所設計、規(guī)劃，還是感到茫然，或者只是感到一絲朦朧的希望？閏土、水生、楊二嫂或者他們的后輩能否從歷史的因襲中解脫出來呢？依靠什么樣的力量才能解脫出來呢（物質的、精神的）？
可以啟發(fā)學生思考這些問題，不必強求一致的答案。
故鄉(xiāng)語文教學教案3
文本分析：
本課是一首詩歌，以第一人稱寫成，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)北京的情感。全詩語言通俗易懂卻不失高雅，從頭至尾如續(xù)家常一般娓娓道來，字字句句都飽含深情厚誼。
教學目標
1.學會十一個生字，認讀兩個字，能夠書寫指定的詞語;
2.有感情地朗讀課文，并且能夠背誦課文;搜集課外資料，然后寫幾句詩或者一段話。
3.感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚情感，激發(fā)學生對北京真摯深厚的愛。
教學重點
有感情地朗讀課文，使學生知道北京是一個既具有古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市，產生對北京真摯深厚的愛。
教學難點
感受作者強烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的情感。
教學具準備
1.圖片、課件 2.北京有關資料
教學課時數
課時
第一課時
一、激發(fā)情感導入新課：
同學們，我們的北京是聞名中外的，你知道哪些有關它的的名勝古跡、民俗文化或者是風味小吃，請你介紹給大家聽?
介紹作者：中國人民解放軍空政文工團編劇、著名作家——閻肅寫了一首歌：《故鄉(xiāng)是北京》，讓人陶醉。
板書：故鄉(xiāng)是北京
學生介紹自己所了解的情況。 學生讀課題。
二、初讀課文，了解課文的主要內容： 提示：自由讀課文，注意讀準字音。 啟發(fā);再讀課文，你覺得哪些句子值得大家注意，怎樣讀好，請示范給大家聽! 提示：誰愿意讀?
提示：誰想和其他同學合作? 引導：說說，你知道了什么?
學生讀課文，借助字典等讀準字音。 學生讀課文注意長句子的停頓、行和行之間、節(jié)與節(jié)之間停頓的適當。 指名讀，要求正確。
學生分自然段讀，要求達到正確流利。 學生讀每個自然段，說說它的主要內容。
三、指導學習生字：提示：自由讀生字表，說說你覺得哪個生字值得大家注意讀音?
引導：這些生字哪個字最難寫? 指導難寫的字： “臥”：左半部分的“臣”的筆順：先寫“橫”，再寫中間的四筆，最后寫“豎折”。 “佳”：右半部分是兩個“土”字。 “肴”：上邊是“撇”“點”，而不是“撇”、“捺”。 學生提醒大家應該注意讀音的字。 學生說說難寫的字。 學生書寫練習。
四、學習詞語：提示：讀下面的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?能說出幾個這樣的詞語嗎?
甜絲絲、脆生生、細悠悠、密茸茸 提示：再讀這兩個詞語： 京腔京韻、名廚佳肴
引導：這些詞語中你不懂哪個的意思? 引導：“甜絲絲、脆生生”這兩個詞語的近義詞，你知道嗎? 提示：讀課文，說說你知道了什么?
學生說一說：ABB形式，說幾個這樣的詞語。 學生讀讀。
學生提出不懂的詞語。 學生說說：
甜絲絲——甜滋滋 脆生生——脆楞楞 學生讀課文。
五、作業(yè)：1’ 抄寫字詞。
學生按照要求完成。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，使學生知道北京是一個既具有古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市，產生對北京真摯深厚的愛。 2.有感情地朗讀課文，使學生知道北京是一個既具有古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市，產生對北京真摯深厚的愛。
教學理念 給學生創(chuàng)設學習的氛圍，以學生自主發(fā)展為本，選擇自己喜歡的去背誦，培養(yǎng)學生獨立思考能力。
教學過程
一、引入新課：
師：今天，我們繼續(xù)學習第一課，齊讀課題： 板書：故鄉(xiāng)是北京
學生讀課題。
二、學習課文，體會作者熱愛故鄉(xiāng)北京的情感：引導：讀課文，想一想：這首詩歌表達了作者怎樣的情感? 板書：熱愛故鄉(xiāng)北京的'情感
引導：默讀課文，想一想，你是從哪些地方看出來的?畫出相關的句子。 指導學生體會詩歌的情感：
引導：第一節(jié)和最后一節(jié)“走遍了南北西東，也到過許多名城，靜靜地想一想，我還是最愛我的北京!”你是怎樣知道的? 點撥：北京的什么讓作者有這樣的情感?
引導：作者眼中什么，看著就讓人感到親切?
學生：這首詩歌表達了作者“熱愛故鄉(xiāng)北京的情感”。 學生讀詩歌，畫出相關的句子或者詞語。 學生：
走過了南北西東，看到了許多豪華的城市，見到過許多名勝古跡，還是最愛北京。 學生抓住第二和第三節(jié)的相關詩句進行理解：
作者用“不說”兩字，作者不說那些世界聞名的人文景點只是說些不起眼的、容易被人忽視的事物。
引導：這些景物是怎樣的? 小結：
作者從小在這樣的環(huán)境中長大，對這些景物、食品都非常熟悉，所以一見到、一想起來，就感到十分親切。
激發(fā)情感：這些不被人注意的景點都讓人為之動情，那么，歷史厚重，有目共睹，馳名中外早已深深地刻在人們心中的景物，又是什么樣的?
激發(fā)情感讀：作者像數珍寶似的，讓我們感到北京不僅風土人情、文化底蘊厚重、古樸，同時又充滿現(xiàn)代化氣息，真是一片生機蓬勃的景象。讓我們帶著自己的深深的情感，讀詩歌吧!
學生：在作者的眼中，“紫色的藤蘿、濃陰遮地的老槐樹、東西南北圍成的四合院”;“油條、豆?jié){、家常餅”都凝聚著北京的特色，看著就感到親切，就會自然生出熱愛家鄉(xiāng)的情感。 學生看圖片，加深印象。 學生結合搜集的資料說說：
北京的名勝古跡還有：天壇、地壇、團城…… 北京的民俗文化還有：京韻大鼓、相聲、面人…… 北京的風味小吃：豆面糕、驢打滾….. 其他:為人熱情大方、講文明、講衛(wèi)生…… 并且看相關的圖片進行欣賞，激發(fā)熱愛之情。 學生有感情地朗讀詩歌。
三、讀寫結合：引導：把你了解的北京的令人喜愛之處，有選擇地填寫到( )里。
提示：有感情地讀讀。
引導：我們的家鄉(xiāng)也是如此，你能用自己喜歡的方式寫一寫嗎? 學生填寫：
走過( )名城， 走訪了不少( )， ( )地告訴你，
我還是最愛我的北京。 不說( )， 也不說( )， 唱不夠( )， 道不盡( )， 單想那( )、( )、( )，
便生出一片熱愛北京的濃濃情。 走過( )名城， 走訪了不少( )， ( )地告訴你，
我還是最愛我的北京。 學生有感情地朗讀。
學生用自己喜歡的方式進行書寫。
故鄉(xiāng)語文教學教案4
教學目標：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學重點難點：
分析人物，人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握——小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
�。�2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
�。�3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
�。�1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的'同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！�--------希望
故鄉(xiāng)語文教學教案5
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的基本知識。
�。�2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)
問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的`寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么?
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)
問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)
4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的
體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
故鄉(xiāng)語文教學教案6
【教學目標】
1、了解、掌握小說的基本知識。
2、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學會運用“對比”手法進行寫作。
5、理解作者對文中人物的復雜感情。
6、珍愛新生活，樹立為遠大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強不屈的良好心理素質。
【教學重點、難點】
1、重點：
主要人物形象及其描寫方法。
“對比”手法的運用。
2、難點：
從分析人物到提煉主題的思維訓練。
“對比”手法在實際寫作中的運用。
【教法、學法說明】
為實現(xiàn)教學目標，在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上，分三課時來完成教學任務。第一、二課時主要完成課文內容分析和人物分析;第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生能力培養(yǎng)為目標，運用啟發(fā)式教學法和合作探究學習法，注重語言品味和情感熏陶。
【教學過程】
課前準備
1、通讀課文，掃清字詞障礙。
2、閱讀課本附錄《談談小說》(第259頁)。
3、搜集有關魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。
課堂教學
第一課時
一、導入
問題1：談談你所認識的魯迅。
在學生介紹的基礎上，教師主要強調或補充魯迅《吶喊》的內容及創(chuàng)作背景。
問題2：什么是小說?閱讀小說應注意些什么?
在學生回答的基礎上，明確第一問的答案(參見課課本附錄《談談小說》)及小說的三要素。
二、明確學習目標和重點
三、列出人物表
提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關系?
人物表：(按出場順序)
我(迅哥兒)
我的母親
宏兒(“我”的侄兒)
閏土(小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友)
楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)
水生(閏土的第五個孩子)
四、重點分析閏土
提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達的思想主題。
問題1：閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。(個人的不同意見可以保留)
閏土是當時(二十世紀一、二十年代，辛亥革命后十年間)中國江南農村的一個普通農民。他現(xiàn)在的'生活“景況很不如意”(“我”的母親語)，“非常難”(閏土語);“只是搖頭”，“大約只覺得苦”;多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
問題2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導學生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。
問題3：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運用了什么手法?
學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言。
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫，主要有：外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對“我”的態(tài)度)等。
問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法?
指導學生從文中尋找有關語句，理解分析：
“嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對現(xiàn)實的不滿)……
問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
在學生討論回答的基礎上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么?
A、通過對“我”和閏土關系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關系的期待。
B、描寫了農民生活的悲苦與掙扎，表達了對農民的深切同情。
C、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文有關內容，自己分析楊二嫂這個人物(突出一點，不求全面)，寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。
第二課時
一、學生交流對楊二嫂的分析
選擇三五個學生當堂交流，其余的可在課外通過網絡或墻上張貼等適當形式交流。
如果學生的分析不到位，教師要適當補充。(對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關內容。)
二、探究分析宏兒和水生
問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生?
指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題2：他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?
引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：
1、我想到希望，忽然害怕起來了。
──為什么害怕?
──“我”怕的是：希望不能實現(xiàn);實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。
2、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
──“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠”?
──“手制的偶像”是：
�、庞H手用木頭或泥土做成的神像;
�、票扔髯尯蟠^上新生活的主觀愿望。
�、潜扔饔脕碜晕野参康囊环N幻想。
“我的愿望茫遠”的原因是：
�、鸥緵]有實現(xiàn)的可能;
⑵當時大多數人還不想去實現(xiàn)這種愿望;
�、遣恢劳ㄟ^何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn);
�、炔蝗缜笊癜莘鹉菢幽芙o人帶來好處。
3、希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?
──希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望;敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?
引導學生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。
三、主題探究
要求學生根據這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜的木偶人，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經成了“老爺”，或已經“放了道臺”，他們之間已經存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
四、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?
課外查找有關資料，組織成一篇通訊報道或隨感。
五、布置作業(yè)
對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究?請進一步細讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。
故鄉(xiāng)語文教學教案7
學生分析：
這首詩歌的內容難度不大，學生在朗讀的過程中就可以感受到北京的美，體會作者熱愛北京的情感。讓學生在讀中感悟，在讀中體會詩人對北京的熱愛。
設計理念：
1、學生是課堂學習的主體，教師要時刻本著發(fā)揮學生主體作用的原則，引導學生自讀自悟。
2、本課課文是詩歌，通俗易懂，因此在教學中教師應注意讓學生感悟通過朗讀體會詩人對北京的熱愛。
3、在教學中應特別重視指導學生朗讀，以讀促思，以讀促情。
教學目標：
1、知道作者是怎樣贊頌北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
有感情的朗讀課文，知道北京是一個古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際化大都市，產生熱愛北京的情感。
教學難點：
感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。
教學過程
一、導入
同學們，聽，這首歌你們熟悉嗎?對，我們的課文就來源于這首歌的歌詞，在作者的筆下，美麗的北京已經變成了一首動聽的歌，讓我們在歌聲中再次朗讀這首詩。
二、整體感知，學習課文
再次朗讀課文，想：作者為什么要寫這篇文章呢?
三、深入學習課文
你是從哪里看出他愛北京的?請大家默讀課文，把相關的語句畫出來，一會兒我們來交流。
(一)第一小節(jié)
(1)讀相關的句子。
(2)根據相關詞語說說自己的理解。
(3)再讀句子
(4)帶著這樣的感情讀第二小節(jié)。
(二)學習第二、三小節(jié)的內容
1、誰能讀出“我”對北京的這種喜愛之情呢?
2、出示：不說那……唱不夠……道不盡……只看那紫藤、古槐、四合院，
便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情。
請你說說對這句話的理解。
3、誰能介紹一下這些地方?
4、這些地方真的是北京的千年文化的`積淀。而作者卻說只看那紫藤、古槐、四合院，便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情。
6、無論是名勝古跡還是街頭巷尾，他都是那么的熱愛。你們能把這種故鄉(xiāng)的情感讀出來嗎?
7、不說那……唱不夠……道不盡……單想那油條、豆?jié){、家常餅
便覺得細悠悠、密茸茸、甘美芬芳故鄉(xiāng)情。
誰來談談你們是怎樣理解作者的這句話的?
這樣的感情應該怎樣讀出來?
8、再來讀最后一小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么要重復地寫一段話?
9、請你帶著對課文感情的理解和自己對北京的喜愛再次朗讀這首詩并背誦。
10、齊背課文
11、把你了解到的北京令人喜愛之處，有選擇地填到括號里，然后讀一讀。
出示投影：我去過( )名城，也走訪了不少( )。 ( )地告訴你，
我還是最愛咱們的北京。
不說( )的( )，
也不說( )的( )。
唱不夠( )，
道不盡( )。
單想那( )，( )，便生出熱愛北京的濃濃情。
四、小結
大家對這篇文章還有什么問題嗎?
故鄉(xiāng)語文教學教案8
教材分析：
北京，是我國的首都，是全國各族人民衷心敬仰的圣地、而生長在北京的人們則對這座具有悠久歷史文化的現(xiàn)代化城市具有深厚的感情、《故鄉(xiāng)是北京》這首歌曲正是傾吐了生長于北京的人們對鄉(xiāng)土懷戀的情緒、歌曲既描述了北京古城的傳統(tǒng)景物（如天壇、北海、盧溝橋等），也展現(xiàn)了現(xiàn)代都市的風貌（如高樓大廈、旋轉廳、電子街的機房等）、但歌曲更以最普通而又最富代表性的食物——四合院和油條、豆?jié){、家常餅，來觸發(fā)積淀于心中的鄉(xiāng)情，使人感到情真意切，樸實而貼近生活、歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂素材，賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩、
教學目標：
從聆聽歌曲《故鄉(xiāng)是北京》中，感受祖國豐富多彩的音樂文化，進一步激發(fā)我們對祖國的'贊美和熱愛、
體驗歌曲濃郁、鮮明的地方色彩，了解〝戲歌〞的藝術特點、 辨別西洋樂器與民族樂器、
教學內容：
欣賞：《故鄉(xiāng)是北京》
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體、鋼琴
教學過程：
一、組織教學：師生問好！
二、音樂游戲：
1、聽音樂拍節(jié)奏、
2、聽辨五種銅管樂器音色特點、
3、說出五種樂器的共同點、 體會詩人對北京的熱愛、
3、在教學中應特別重視指導學生朗讀，以讀促思，以讀促情、 教學目標：
1、知道作者是怎樣贊頌北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情、
2、有感情的朗讀課文，背誦課文、
教學重點：
有感情的朗讀課文，知道北京是一個古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際化大都市，產生熱愛北京的情感、
教學難點：
感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情、
一、導入
同學們，聽，這首歌你們熟悉嗎？對，我們的課文就來源于這首歌的歌詞，在作者的筆下，美麗的北京已經變成了一首動聽的歌，讓我們在歌聲中再次朗讀這首詩、 二、整體感知，學習課文
再次朗讀課文，想：作者為什么要寫這篇文章呢？
三、深入學習課文
你是從哪里看出他愛北京的？請大家默讀課文，把相關的語句畫出來，一會兒我們來交流、
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)
（1）讀相關的句子、
�。�2）根據相關詞語說說自己的理解、
�。�3）再讀句子
�。�4）帶著這樣的感情讀第二小節(jié)、
�。ǘ⿲W習第二、三小節(jié)的內容
1、誰能讀出〝我〞對北京的這種喜愛之情呢？
2、出示：不說那……唱不夠……道不盡……只看那紫藤、古槐、四合院， 便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情、
請你說說對這句話的理解、
故鄉(xiāng)語文教學教案9
《故鄉(xiāng)》教學設計九年級語文教案
教學目的：
1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學重點：
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法：講析、討論、朗讀
教學用具：計算機
教學過程：
第一課時
一、導入：
由回憶所學的魯迅作品導入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的`文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
二、體裁：小說
三、背景：
1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
�。ㄕ憬B興）
2、對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何？
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？
�。魬佟⑾矏�、思念之情。）
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？
�。ú皇�，因為故鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）
5、隨著時代的進步，社會應不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。
6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？
�。ó斎徊皇牵≌f中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。）
四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內容。
五、理清文章的結構：
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去�！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。
六、小結：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
七、作業(yè)：
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（ ）2．腳踝（ ）
3．恣睢（ ）4．偶然（ ）
5．嗤笑（ ）6．陰晦（ ）
7．愕然（ ）8．顴骨（ ）
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
故鄉(xiāng)語文教學教案10
【教學目標】：
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義的強烈愿望。
【教學重點】：
1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
【教學難點】：
1、理解運用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學方法】：
講解法、對比法
【教學用具】：
小黑板
【教學課時】：
三課時
【教學內容及教學步驟】：
第一課時
一、導入新課：
同學們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國偉大的文學家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇？（明確：《社戲》）今天我們再來學習他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？
二、指導學生探究寫作背景：
提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農村衰敗凋敝的景象和農民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復習小說知識：
提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內容。
2、思考：
�、�、劃分文章的結構。
提示：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結構。），按時間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。
明確：“我”回故鄉(xiāng)，“我”在故鄉(xiāng)，“我”離故鄉(xiāng)。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到“…¨已經一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。
�、啤⑦@篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？
明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。
閏土是小說的.主人公。因為他是小說的描寫中心。通過“我”的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是“一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有“我們所未經生活過的”新生活。
五、分析人物形象：（對比的描寫方法）
（一）：潤土
1、少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
2、作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）
教師小結：
�、�、外貌描寫：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。
�、�、動作、語態(tài)對照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。
中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。
⑶、對“我”的態(tài)度的對照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密無間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
�、取ι畹膽B(tài)度的對照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
3、總結：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用這種對比的方法有什么作用？
明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗下生活、掙扎，當牛做馬，遭受著經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。
4、文中還有那些類似的對比？（學生自己找出并進行分析）
類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比
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