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黔之驢教案最新
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的黔之驢教案最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的.時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）
二、介紹作家作品
三、整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）
3、全班齊讀
四、疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓(xùn)練
五、朗讀課文并復(fù)述大意
六、課文分析
1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
2、是分析驢的形象特點(diǎn)？
3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？
5、理解本文的寓意
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教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
�。�3）驢的結(jié)局如何？
�。�4）你如何來(lái)評(píng)價(jià)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評(píng)價(jià)
7、提問(wèn)：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的.名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書(shū)：
黔之驢
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1、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3．安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、從成語(yǔ)人手，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二、范讀課文（或聽(tīng)課文朗讀錄音）后正音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。
1、課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔�？（結(jié)合課后練習(xí)一）
理解：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
2、課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)？
理解：虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎——再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些？
理解：“鳴”“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4．故事的寓意在哪里？
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．解釋下列成語(yǔ)，并造句：
�。�1）龐然大物：____________________________________________
�。�2）黔驢技窮: ___________________________________________
2．就本文寫(xiě)一篇讀后感。
所以下面的事件發(fā)展，他沒(méi)有參與其間，而是隔門(mén)聽(tīng)出來(lái)的。
“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來(lái)。
3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照？這二句在下文中起什么作用？
明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的講說(shuō)制造悲憤的氣氛。
語(yǔ)文教案－28黔之驢
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，語(yǔ)文教案－28黔之驢，4．“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)？
明確：是詩(shī)人在聽(tīng)。
5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露？找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。
明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷�！啊懈綍�(shū)至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈�！俺鋈霟o(wú)完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。
6．老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎？據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。
明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，（“u”，“i”�！癳n”、“ui”四個(gè)韻），明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問(wèn)。實(shí)際上“吏呼一何怒！婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的'結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。
7．老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢？請(qǐng)從書(shū)中找依據(jù)。
明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。
8．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9．歸納詩(shī)歌的主題。
—夜之間，這個(gè)不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊！作者敘述這個(gè)故事，表達(dá)了怎樣的感情呢？
明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦這二首詩(shī)。
2．根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》一詩(shī)用四幅畫(huà)描繪出來(lái)，在班上開(kāi)—個(gè)小畫(huà)展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。
音，以絲喻相思，愁思在古詩(shī)中常見(jiàn)。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說(shuō)，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬(wàn)緒，但絲還可以用快刀斬?cái)�，而離愁卻無(wú)法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說(shuō)得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫(xiě)，使這首成為千古傳誦的名篇。
6；結(jié)尾句似乎并沒(méi)有說(shuō)清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫(xiě)離愁的絕妙之筆呢？
明確：說(shuō)不出是一種什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。
總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫(xiě)的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。詞作寫(xiě)情極其深切而自然．語(yǔ)言樸素如同白話，毫無(wú)雕琢痕跡，這既出于詩(shī)人的才能，更是其真情所致。詞中的語(yǔ)句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來(lái)形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決�，F(xiàn)在人們常說(shuō)“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來(lái)，用來(lái)形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說(shuō)的滋味。
學(xué)生自讀全文并背誦。
觀書(shū)有感
朱熹
一、簡(jiǎn)介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問(wèn)題。
1．“半畝方塘”“一鑒開(kāi)”分別比喻什么？這一句詩(shī)該如何理解？
明確：“半畝方塘”比喻書(shū)，因?yàn)闀?shū)是長(zhǎng)方形的�！耙昏b開(kāi)”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開(kāi)。
2．“天光”“云影”又比什么？
明確：比喻書(shū)中的內(nèi)容。這一句詩(shī)寫(xiě)清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。
3．結(jié)尾兩句是議論，一問(wèn)一答，形象地表達(dá)了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書(shū)感受，詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理？
明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)．時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開(kāi)明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。
黔之驢教案最新4
一、考綱要求：
考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個(gè)考點(diǎn)：
�。�1）朗讀節(jié)奏的劃分
劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(zhǎng)的修飾限制語(yǔ)要?jiǎng)濋_(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），又如今齊地/方千里等。
�。�2）解釋實(shí)詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。
區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。
�。�3）文言句子的翻譯
從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯；
從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法�？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。
（4）文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的'概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
（5）文章內(nèi)容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評(píng)價(jià)
要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。異：
�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。去：
9．下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)是（）（2分）
A．虎見(jiàn)之，龐然大物也B．驢不勝怒，蹄之
C．覽物之情，得無(wú)異乎D．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11．請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語(yǔ)：
啟示：
�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開(kāi)。 1分。 9. C，2分。 10．本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語(yǔ)：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：示例①：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì)上立足。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。
2、（20xx年福建省寧德市）
（一）閱讀下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下�；⒁�(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計(jì)之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬(wàn)歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國(guó)來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）虎大駭，遠(yuǎn)遁遁：（2）驢不勝怒，蹄之蹄：
�。�3）適異國(guó)來(lái)貢獅貓適：（4）啟扉急視啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
�。�1）有好事者船載以入。
譯文：
�。�2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
�。�1）【甲】文中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：從到覺(jué)無(wú)異能者，最后認(rèn)為�！疽摇课闹�，這句話可見(jiàn)鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
�。�2）甲乙兩文都沒(méi)寫(xiě)了動(dòng)物斗爭(zhēng)的過(guò)程，但描寫(xiě)的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對(duì)虎的描寫(xiě)；【乙】文側(cè)重對(duì)貓的描寫(xiě)。
12．從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示？（3分）
�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開(kāi)10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε�，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理動(dòng)作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
示例2：面對(duì)強(qiáng)敵，我們應(yīng)該要講究策略，智取對(duì)手。
黔之驢教案最新5
[課標(biāo)要求]
1、熟讀課文，并了解文章的寓意。
2、了解寓言中驢、虎的形象對(duì)于表現(xiàn)寓意的作用。
3、理解成語(yǔ)“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀。反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識(shí)到本文明在寫(xiě)虎，暗在寫(xiě)驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)（從驢被虎吃的角度看）。
[整體感知]
本文是一篇古代寓言，諷刺了那些本無(wú)才卻身居要位、仗勢(shì)欺人的達(dá)官貴人。全文雖簡(jiǎn)短，但寓意深刻，技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后，我們應(yīng)該明白每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。
[疑難解析]
質(zhì)疑：虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
解惑：非常害怕，認(rèn)為驢是一個(gè)龐大的家伙，是一個(gè)神物，只敢躲在樹(shù)林里偷偷地觀察它。
質(zhì)疑：虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
解惑：老虎經(jīng)過(guò)大膽、謹(jǐn)慎地試探，終于摸清了驢的虛實(shí)，發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過(guò)“一鳴”“蹄之”，知道驢的伎倆不過(guò)如此，不是自己的對(duì)手，自然非常高興，敢接近驢。
質(zhì)疑：驢的結(jié)局如何？
解惑：驢最終被老虎吃掉了。
質(zhì)疑：你覺(jué)得本文有什么寓意？
解惑：貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
[語(yǔ)言揣摩]
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神，逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看，這種看是偷偷地看，是觀察；文中自然是指從樹(shù)林的縫隙中偷偷觀察。這個(gè)“窺”字用得極形象，極準(zhǔn)確，把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫(huà)得淋漓盡致，又表現(xiàn)出老虎十分想探出對(duì)方底細(xì)的急切心情。一個(gè)“窺”字，勾畫(huà)出老虎初見(jiàn)驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。
2、“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”
這句話中，“駭”用得好，“遠(yuǎn)遁”用得更妙，正是因?yàn)槔匣⒎浅Ｐ⌒闹?jǐn)慎又急于摸底，所以驢的叫聲才顯得那么可怕，以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫(xiě)得栩栩如生。
3、“放之山下”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
這是一個(gè)省略句。“放之”后省略介詞“于”，可譯為“在”，這句話的意思是：把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思？
這是一個(gè)賓語(yǔ)前置句�！澳笨勺g為否定詞“不”，“相”這里指代驢，不是互相的意思，意思為：不知道（它是什么東西）。在文言否定句中，代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置。
[研究課題]
1、柳宗元（773～—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩(shī)、文兩部分，文的成就大于詩(shī)。古文部分大致可以分為論說(shuō)、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見(jiàn)解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》，合組成《三戒》。
2、柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來(lái)，人們對(duì)驢心存偏見(jiàn)，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞�，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，咱們來(lái)一個(gè)奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。
3、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒牵饾u地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！
[自主探究]
探究前期導(dǎo)引
本則寓言故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讀準(zhǔn)字音，疏通文意，把握寓意。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、文學(xué)常識(shí)填空
《黔之驢》選自，作者是唐代著名的家，唐宋八大家之一。除他之外，唐宋八大家中還有也是唐朝人。
二、字音字義
1．給下列字詞注音。
黔（）窺（）懀（）遁（）
噬（）狎（）倚（）踉（）
2.給下列形似字組詞。
黔（）龐（）駭（）
默（）寵（）該（）
黠（）攏（）賅（）
3．解釋加點(diǎn)的'詞。
�。�1）船載以入（）（2）虎大駭（）
（3）驢不勝怒，蹄之（）（4）益習(xí)其聲（）
（5）盡其肉，乃去（）（6）因跳踉大闞（）
三、語(yǔ)言積累
1．翻譯下列句子。
（1）驢不勝怒，蹄之
�。�2）技止此耳。
�。�3）覺(jué)無(wú)異能者。
�。�4）有好事者船載以入。
�。�5）蔽林間窺之。
2．《黔之驢》是一篇寓言故事，由此演化出的成語(yǔ)有
3．課下收集帶有“虎”字的成語(yǔ)十個(gè)。
四、朗讀背誦
本文內(nèi)容比較淺顯，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出表明老虎心理變化的詞語(yǔ)，熟讀成誦。
五、問(wèn)題探究
分析下列詞語(yǔ)中所體現(xiàn)出來(lái)的虎的心態(tài)。
蔽、窺、稍、遠(yuǎn)遁、往來(lái)視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。
答：
六、欣賞評(píng)價(jià)
本文的寓意可以從不同的方面理解，請(qǐng)從下列角度說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
從虎的角度
從驢的角度
七、拓展閱讀
蜘蛛與蛇
嘗見(jiàn)一蜘蛛布網(wǎng)壁間，離地約二三尺，一大蛇過(guò)其下，昂首欲吞蜘蛛，而勢(shì)稍不及；久之，蛇將行矣，蜘蛛忽懸絲而下，垂身半空，若將追蛇者；蛇怒，復(fù)昂首欲吞之，蜘蛛引絲疾上；久之，蛇又將行矣，蜘蛛復(fù)懸絲疾下，蛇復(fù)昂首待之，蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次；蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不備，奮身飆①下，踞蛇之首，抵死不動(dòng)；蛇狂跳顛擲，以至于死。蜘蛛乃盬②其腦，果腹而去。
�。ā队光止P記》）
注：
①飄：暴風(fēng)。這里指迅速。
�、诒W（gǔ：）吸飲。
1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義（4分）
�、偌瓤耍珕�(wèn)其故
�、邶R師敗績(jī)
�、酃苟�
④如是者三四次
2、下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（2分）
登軾而望之戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
（A）而勢(shì)稍不及（B）苛政猛于虎也
蜘蛛乃盬其腦以首俯地
�。–）今乃掉尾而斗（D）以尾擊柳
3、下列句子中加點(diǎn)詞用法完全相同的一項(xiàng)是（2分）
�、賴L見(jiàn)一蜘蛛布網(wǎng)壁間
�、趯⒐闹�
�、塾F其林
�、軞椘涞刂�
⑤我將東徙
�、逌毓识�
（A）①④（B）①②（C）②⑤（D）③⑥
4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn)，勇氣也”相同的一項(xiàng)是（2分）
�。ˋ）一鼓作氣，再而衰，三而竭
�。˙）晏嬰，齊之習(xí)辭者也
�。–）故臨崩寄臣以大事也
（D）微斯人，吾誰(shuí)與歸？
5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）
原文：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
譯文：
6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時(shí)機(jī)是在之時(shí)；本文中的蜘蛛是在蛇之時(shí)，乘其不備，致蛇于死地。（請(qǐng)以文章原話回答）（2分）
�、凇恫軇フ搼�(zhàn)》與本文揭示的一個(gè)共同道理是（1分）
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教學(xué)目標(biāo)：
1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。
2．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3．理解放事的深刻寓意。
教學(xué)步驟：
一、從成語(yǔ)入手，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二、范讀課文（或聽(tīng)課文朗讀錄音）后正音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要—一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�、僖詾�
以為且噬己也認(rèn)為
以為神把（它）當(dāng)作
�、谥�
黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見(jiàn)之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
�、廴�
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
3．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。
�、儆泻檬抡叽d以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）
�、隗H不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。）
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。
1．課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔茫浚ńY(jié)合課后練習(xí)一）
明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。
2．課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)？
明確：虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎一再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些？
明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4．師生共同討論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的.特點(diǎn)。
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的動(dòng)物。
老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
5．故事的寓意在哪里？
明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開(kāi)慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫(xiě)一份賀詞，代表驢家族寫(xiě)一份悼詞。
2、柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。