小學(xué)語文教案9篇[實用]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。

　　2、表達中應(yīng)用已有知識儲備的詞語，學(xué)習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

　　教學(xué)重點與難點

　　能發(fā)揮想像抓住景物的特點有順序地表達出眼里秋天。

　　教學(xué)準備

　　1、觀察秋天景物的變化，可以寫下來或者畫下來。

　　2、搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

　　3、讀幾篇描寫秋景的作文。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

　　四季的景色各不相同，以秋天為最佳。秋天是成熟的季節(jié)，是果實累累的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。(教師用語言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)

　　同學(xué)們，秋天美嗎?

　　看了這么多美麗的風景，你想到了哪些描寫的成語或詞句?

　　板書詞語：

　　多好的詞語啊!今天就讓我們帶著這些詞語，走進迷人的秋景，一起來感受秋色，描繪我們眼中的秋天。

　　二、繪聲繪色說秋天。

　　(一)仔細觀察說不同

　　1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果園里，在花園里，在校園里，只要你留心，處處都有秋天的影子。

　　2、學(xué)生自由準備，然后表達。

　　總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生。同時說明，同一個地點，各季節(jié)的景色不同，同是秋天，各處的景色也不同。能夠發(fā)現(xiàn)差別的同學(xué)，就容易找到景物的特點。希望你們觀察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的'特點。邊看、邊記、邊想，就一定有收獲。

　　3、學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上，再次觀察描述。

　　(二)描繪具體表真情

　　1、讀兩位同學(xué)描寫秋天的月季花的寫法(略)

　　2、學(xué)生對比朗讀，感受并表達描寫的不同。

　　3、總結(jié);兩段話都表達了作者對秋天、對月季花的喜愛之情。而后一位同學(xué)把自己的情感融入對月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動態(tài)的具體描寫之中，所以把文章寫得具體，感情更真實。

　　4、你們描繪的果園里的果樹、花園里的菊花等，知道怎么才能寫具體嗎?

　　三、總觀全文明思路。

　　板書設(shè)計

　　表達：我們眼里的秋天

　　由遠及近 由近及遠

　　整體到局部 局部到整體 地點轉(zhuǎn)移

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)安排：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。

　　2、初讀課文，給課文分段。

　　3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

　　教學(xué)重點：初讀課文

　　教學(xué)難點 ：掌握生字新詞

　　教學(xué)過程 ：

　　一、提示課題，導(dǎo)入 新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么？

　　二、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事？

　　三、自讀課文，學(xué)習生字詞。

　�。ㄗx的時候注意語氣）

　　四、檢查自學(xué)

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。

　　4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

　　1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

　　2、討論分段，說說段意。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、作業(yè) 本第1、2、3題。

　　3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。

　　2、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的'幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的精神。

小學(xué)語文教案 篇3

　　學(xué)習目標

　　1.學(xué)會本課的11個生字.

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習性.

　　3.了解本文的說明順序，方法.

　　4.增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣.

　　課前準備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

　　3.學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當點撥.

　　四、圍繞重點，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的.動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　五、閱讀感悟.體會寫法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.

　　◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.

　　思維拓展.練習表達

　　◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料.

　　◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

小學(xué)語文教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，學(xué)會寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。

　　設(shè)計特色：

　　以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過準備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實踐活動引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識14個生字，會寫10個生字。

　　2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)重點：

　　第一課時：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。

　　第二課時：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時

　　課時目標：

　　運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會本課大部分生字，學(xué)習部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1． 同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）

　　2． 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準備一份解說詞，讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題，學(xué)生齊讀）

　　二、課件展示，整體感知。

　　過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？

　　1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）

　　2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請學(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲）

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習情況。

　　過渡：為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認真研究手中的課文資料。

　　1． 教師范讀，思考課文主要描寫了什么？ （西湖的“綠”）

　　2． 明確學(xué)習任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記

　　3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習情況。

　　4． 交流字詞學(xué)習情況。

　�。�1） 請學(xué)生交流識記生字的方法。

　�。ㄕn件出示生字新詞）

　�。�2） 強調(diào)形聲字的識記方法。

　�。ㄖ攸c教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

　�。�3） 強調(diào)“幽”字的筆順。

　　幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎

　�。�4）“參”是多音字。

　　參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

　�。�5）重點詞解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

　　蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。

　　鮮嫩：新鮮，嬌嫩。

　　心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　�。ㄕn件出示要求：讀通全文，做到讀準字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2． 交流檢查通讀情況。

　�。ㄖ该�讀喜歡的段落，師生穿插評議）

　　3． 快速讀文，理清層次。

　�。�1） 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？

　�。ㄓ^景順序）

　　（2） 每個自然段分別描寫了什么？

　　第一自然段：雨中靈隱的“綠”

　　第二自然段：蘇堤的“綠”

　　第三自然段：花港觀魚的“綠”

　　第四自然段：整體印象

　　五、抓重點，延伸下文。

　　過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什么字就能概括西湖的特點？（“綠”）

　　令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準備，最終拿出一份完美的解說詞。

　　第二課時

　　課時目標：

　　以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習檢查，回顧全文。

　　1． 齊讀課題

　　2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ （在課題“綠”字下面板書“▲”，同時板書“觀景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進“綠”的世界吧！

　　1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

　�。�1） 老舍《草原》

　�。�2） 劉國林《可愛的草塘》

　　2．但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！

　　1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）

　　2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。

　　（1） 仔細讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

　�。�2） 小組交流，然后匯報，談感受。 （點撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的`意思）

　　3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　�。�1） 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點？

　　（2） 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機點撥。

　　4． 集體研讀，交流成果。

　�。�1） 自由選擇方法

　�、僮x一讀，想一想。

　�。ㄕJ為最能體現(xiàn)“綠”的部分）

　�、谌σ蝗Γ瑒澮粍�。

　�。ㄗプ【渥又械闹攸c詞語）

　　③畫一畫，說一說。

　�。ㄏ胂螽嬅�，大膽表述）

　　學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機調(diào)控策略。

　�。�2） 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

　�、� 雨中靈隱的“綠”

　　多彩{

　　有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。

　　有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。

　�、� 蘇堤的“綠”

　　多姿{

　　古怪，莽莽蒼蒼

　　鮮嫩可愛，如如如如

　　堅忍不拔

　�、� 花港觀魚的“綠”

　�。� 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點指導(dǎo)有感情地朗讀，強調(diào)語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運用。

　　過渡：作為一名導(dǎo)游，請選一處景點，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1﹒學(xué)生準備解說詞。 （可以配動作，加表情）

　　2﹒解說時，師生作為游客可提出問題，在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。

　　1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習寫法。

　　2﹒仔細觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

　　教學(xué)反思

　　如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節(jié)課當中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自己的感受，讀出自己的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨特的美景當中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！

　　其實，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習當中體驗到學(xué)習語文的快樂！

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、復(fù)習生字、詞語

　　全家奇妙卻是精彩球賽關(guān)掉

　　換球員寫字音樂完全

　　二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

　　學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，劃一劃)

　　2.學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?

　　3.學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))

　　(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會這樣呢?)

　　學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　示課文第五小節(jié)：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關(guān)愛)

　　三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　讀課文的二、三、四小節(jié)，完成練習。

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

　　因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　六、自問自答：

　　帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。

　　這節(jié)課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等�！斑@個字，你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識字的意識。

　　在初讀課文時，我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性又為學(xué)習課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學(xué)習課文的層次性。

　　由于我對低年級教學(xué)的重點---識記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫，并讓學(xué)生即時書空，可能學(xué)生的記憶會更深。

　　一年級語文下冊看電視教案

　　一、談話導(dǎo)入，引出主課題

　　師：同學(xué)們晚上在家喜歡做什么事？

　　生1：我晚上在家喜歡做作業(yè)。

　　生2：我正在養(yǎng)蠶,要去尋找桑葉。

　　生3：我一般在家看電視。

　　師：喜歡看電視的同學(xué)請舉手。

　　師：哇，那么多，看來電視已經(jīng)成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節(jié)課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

　　[電視是不少學(xué)生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應(yīng)設(shè)好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出活動主題，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與實踐的內(nèi)在動機。以貼近學(xué)生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什么事”導(dǎo)入，既折射出學(xué)生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

　　二、多向互動，衍生子課題

　　1.師：同學(xué)們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節(jié)目嗎？

　　生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。

　　生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。

　　師：聽了同學(xué)的介紹，真想一飽眼福，除了連續(xù)劇，同學(xué)們還喜歡看那些電視節(jié)目？

　　生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。

　　生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

　　師：大家喜歡的節(jié)目真豐富，那你問過高年級的同學(xué)最喜歡那些電視節(jié)目嗎？課外我們再去調(diào)查清楚。

　�。ò鍟�）：最喜歡的電視節(jié)目是……

　　2.師：前幾天，我在網(wǎng)上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學(xué)生朗讀）

　　師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。（學(xué)生主動大聲鼓掌）同學(xué)們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

　　生1：看電視太浪費時間了。

　　生2：如果是談情的節(jié)目，我們就不應(yīng)該看，看了對自己反而不好。

　　生3：經(jīng)�？措娨晻�影響我們的學(xué)習。

　　師：同學(xué)們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學(xué)習的關(guān)系真密切！

　　（板書）：與學(xué)習有什么關(guān)系？

　　3.師：難怪有的同學(xué)在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談?wù)勛约旱挠H身體會？

　　生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業(yè)，整天就知道看電視。

　　生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關(guān)掉開關(guān)。

　　師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學(xué)后，我們就去問一問好嗎？

　　（板書）：父母對看電視的態(tài)度。

　　三、捕捉問題，進行拓展

　　師：不知不覺，我們已經(jīng)談?wù)摿巳齻�話題，關(guān)于看電視，你還想到什么問題？

　　生1：看電視有哪些好處？

　　生2：看電視會近視嗎？

　　師：這個問題提得很好，同學(xué)們認為呢？

　　生：我知道看電視會讓人近視。

　　師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

　　生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。

　　師：這樣做好不好？為什么？

　　生1：我覺得不好，這樣很不衛(wèi)生。

　　生2：還有，我們會只顧著看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。

　　師：我在報紙上還了解到看電視連續(xù)劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認為應(yīng)該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

　　生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網(wǎng)……

　　師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優(yōu)秀小調(diào)查員”。

　　（板書）：對身體健康的影響……

　　師：繼續(xù)看圖，從圖上你還看到什么？

　　生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

　　生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

　　師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

　　生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

　　師：這種行為是有些不文明，平時你還看到同學(xué)看電視時出現(xiàn)那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。

　　生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

　　師：看來，同學(xué)們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

　　（板書）：有哪些文明禮儀？

　　師：同學(xué)們仔細調(diào)查，看看誰是我們的文明小使者。

　　師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

　　生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

　　生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發(fā)型清新有型，有飄影，更自信。

　　師：同學(xué)們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創(chuàng)作一則看電視的廣告語給同學(xué)聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，WatchTV有節(jié)制，生活豐富多彩�！保▽W(xué)生熱烈鼓掌）謝謝，同學(xué)們課外也可以搜集并創(chuàng)作一些廣告語。

　�。ò鍟�）：受歡迎的廣告語。

　　[古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，特別是在主題生成過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學(xué)生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節(jié)目”，談對《電視食人》小習作的'感受，了解父母對看電視的態(tài)度，學(xué)生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學(xué)生的思維層面。然而在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時沒有及時發(fā)現(xiàn)其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導(dǎo)致對看電視的“利”指導(dǎo)不到位。因而，教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，注重生成，保護學(xué)生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導(dǎo)學(xué)生生成新的有價值的問題資源。]

　　四、制定計劃

　　1.師：導(dǎo)語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題并給子課題編上序號）。

　　師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內(nèi)快速選擇，選好了請舉手？

　　2.師：接著，我們來開展“對號入座”的游戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學(xué)坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。”（學(xué)生快速入座）

　　3.師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，接著我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導(dǎo)老師入座。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1．認識10個生字，會寫其中的8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，感知了解西柏坡及其變化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國的思想感情。

　　重點難點

　　1．識字、寫字。

　　2．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國的思想感情。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1．認識10個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知、理解課文內(nèi)容，了解西柏坡這個地方的特點和變化。

　　重點難點

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國的思想感情。

　　教具準備

　　課文插圖，生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入(5)

　　1．小朋友們，你們知道自己的家鄉(xiāng)叫什么名字嗎？（學(xué)生自由地說一說）

　　2．教師：能簡單地給大家介紹一下你們的家鄉(xiāng)嗎？

　　3．每個人都有自己的家鄉(xiāng)，今天，我們一起來了解一個小朋友的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)叫什么名字呢？（教師板書課題）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀課題。

　　5．指名讀課題，然后齊讀課題。

　　6．現(xiàn)在，你們知道這個小朋友的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？

　　7．導(dǎo)入：西柏坡這個地方是什么樣子的.呢？讀了課文大家就知道了。

　　二、初讀感知，認讀生字(15)

　　1．教師范讀，學(xué)生裝一邊聽一邊找生字。

　　2．反饋找生字的情況。

　　3．認讀生字。

　　(1)小組內(nèi)自主學(xué)習生字。

　　(2)指名反饋。

　　(3)教師出示生字卡片，全班齊讀。

　　(4)游戲鞏固。

　　4．朗讀課文。

　　5．學(xué)生自由讀，把課文讀通順。

　　三、圖文結(jié)合，理解課文(10)

　　1．教師出示體現(xiàn)西柏坡這一地方特點的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中你了解到了這個地方的什么特點。

　　2．指名看圖反饋。

　　3．教師導(dǎo)讀：那么課文是臬介紹的呢？請小朋友們認真讀課文，找出描寫西柏坡這一地方特點的語句。

　　4．指名反饋句子，集體讀一讀。

　　5．深入理解句子的內(nèi)容。

　　(1)指名讀，其它學(xué)生評議。

　　(2)指名說一說，讀了這些句子后，你對西柏坡有什么了解。

　　(3)教師小結(jié)并板書：

　　石頭多

　　山窩窩用石磨、石碾

　　(4)教師出示石磨、石碾圖，讓學(xué)生感知石磨、石碾的樣子。

　　(5)讓學(xué)生說說石磨、石碾可以用來做什么？

　　(6)反復(fù)讀中感知，指導(dǎo)學(xué)生讀出熱愛、自豪的思想感情。

　　6．理解含義深的句子。

　　(1)教師出示句子：“石磨邊走出了新中國”指名讀，集體評議。

　　(2)大家一起讀一讀。

　　(3)討論、交流這句話是什么意思？

　　(4)集體反饋，教師適當引導(dǎo)。

　　7．指導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　　四、熟讀課文，復(fù)習生字(5)

　　1．自由大聲讀課文。

　　2．指名認讀生字并組詞。

　　3．出示課后第二題，學(xué)生讀一讀。

　　4．要求學(xué)生照樣子組詞。

　　5．熟讀課文，鞏固生字的認讀。

　　五、布置作業(yè)(5)

　　1.認讀本課生字。

　　2.朗讀課文。

　　板書設(shè)計

　　西柏坡

　　bǎi柏 pō坡 xínɡ行

小學(xué)語文教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　根據(jù)“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組成一幅或幾幅畫，展開想象寫作文。

　　二、學(xué)習目標：

　　1、會用“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組合成一幅畫或幾幅畫。

　　2、能根據(jù)組成的圖畫展開想象，寫出不同文體的作文，如童話、小評論、詩歌、廣告詞等。

　　三、學(xué)習重點：

　　能根據(jù)組合的圖形大膽展開想象，寫出不同文體的作文。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、展示圖形，激趣導(dǎo)入

　　1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。

　　師：這是一個三角形，但現(xiàn)在它在老師眼里不是三角形，請同學(xué)們展示想象的翅膀，說說它還會是什么？

　　生：它是一塊三明治蛋糕。

　　生：它是古埃及的金字塔。

　　生：它是一條漂亮的游泳褲。

　　……

　　2、出示圖形“O”，學(xué)生繼續(xù)展開想象。

　　師：它又讓你想到了什么？

　　生：我想到了紅富士蘋果。

　　生：我想到了美麗的夜空中掛著的一輪明月。

　　生：我覺得它是大海中的一座孤島。

　　……

　　師：同學(xué)們的想像力太豐富了，這幾個圖形就像一個個小精靈，引起大家這么多奇思妙想，仿佛把同學(xué)們帶進了一個想像的王國。

　　引出課題：奇思妙想

　　[《語文課程標準》指出：高年級學(xué)生要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。在這里，教師通過兩個幾何圖形，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生打開一扇通往奇思妙想的大門，給后面的想像作文打下了良好的基礎(chǔ)。]

　　（二）、想一想，組合圖形。

　　讓學(xué)生根據(jù)老師所給的幾何圖形，發(fā)揮想像組合成生活中的一種事物。

　　師：請大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水里游的，土里長的，可以是古代的，也可以是未來的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢？

　　生：我想可以組成一幅山水圖。

　　生：我想可以組成一種未來親型汽車。

　　生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。

　　……

　　[沒有限制的游戲形式，給了學(xué)生充分的想像空間，讓學(xué)生真正去“奇思妙想”�！墩Z文課程標準》指出：教師要“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料，在這里，老師向?qū)W生提供了一種全新的作文素材，給了學(xué)生自由想象、寫作的空間。]

　　（三）、畫一畫，初步感知。

　　1、讓學(xué)生把自己的設(shè)想畫下來，把四個圖形組成一種生活中的事物。

　　師：同學(xué)們的想像力比大海還寬廣，讓我們試著把剛才想到的畫下來，它一定非常有趣！為了方便我們作畫，“ ”“ ”“ ”“O”四個圖形可以適當變形。

　　2、學(xué)生小組討論，合作畫畫。

　　[《語文課程標準》指出：學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”畫畫的形式正好切合小學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生提供了新奇有趣的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于想象，樂于表達。]

　　（四）、說一說，確定主題。

　　1、老師范畫，引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)作的畫確定主題。

　　師：大家畫得非常認真，我也畫了一幅作品，能給我一個機會展示嗎？

　　師：這幅畫很簡單，但如果通過同學(xué)們的想象，補充一些畫面上沒有的內(nèi)容，它就能表現(xiàn)很多不同的主題。例如：

　　主題一：晨練

　　師：它讓你想了什么？

　　生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……

　　師：很好，我們可以根據(jù)畫面寫一個場景。

　　主題二：覺醒吧！人類

　　生：我想到了環(huán)保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類不要再做破壞森林的事情了。

　　生：我想到了森林里的動物們，它們在無憂無慮地玩耍。

　　師：好極了，我們可以根據(jù)它寫一個小評論，呼吁人們關(guān)注環(huán)保。

　　主題三：太陽公公與小青松的對話

　　生：我想到了小青松在太陽公公的照耀下長成參天大樹。

　　生：我覺得可以根據(jù)這個主題編一個童話故事。

　　師：真棒！同學(xué)們，你們的畫又能表現(xiàn)什么樣的主題呢？大家一起來分享一下吧！

　　2、學(xué)生小組交流，確定主題。

　　[教師的適時引導(dǎo)，把同學(xué)們的想象引向一個更廣闊、更深遠的'空間，通過馳騁想像，給一個由四個圖形組合成的簡單畫面賦予豐富的內(nèi)涵，初步實現(xiàn)了由圖形符號向文字符號的轉(zhuǎn)變。教師的“主導(dǎo)”為學(xué)生的“主體”作用的發(fā)揮起了重要的作用。]

　　（五）、說構(gòu)思，編故事。

　　1、學(xué)生交流，確定主題：

　�、倌惝嫷氖鞘裁矗�

　�、谀阆虢o它確定什么樣的主題？

　　2、小組交流，把構(gòu)思說具體，說詳細。

　　師：同學(xué)們的構(gòu)思千奇百怪，各不相同，表現(xiàn)了你們對生活獨特的理解和熱愛。下面，老師很想聽聽你們把自己的構(gòu)思說得更具體，請跟你的好朋友交流，互相補充，同學(xué)們一起完成，一定能說得更好。

　　3、全班交流，互動點評。

　　[采用老師評、同學(xué)評、自評等多種形式，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多層次對話，使評價多元化，準確地體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“采用多種評價方式”的要求。]

　　（六）、教師小結(jié)

　　師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)出了強烈的自信心和非凡的想像力，我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫下來，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：

　　“想像力比知識更重要。”愿同學(xué)們插上想像的翅膀，飛得更高更遠。

　　總評：

　　這是《語文課程標準》新理念下的一堂生動的作文課，它改變了原有作文教學(xué)方式中沉悶無趣的授課氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間、以及學(xué)生與老師之間的互動成效十分突出。

　　在整個教學(xué)過程中，教師對小學(xué)語文作文教學(xué)做了大膽的創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生們展示了一堂別開生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學(xué)生，一改過去以教師為中心，整個過程都是圍學(xué)生展開的。而教師提供給學(xué)生的不是命題與文字材料，而是幾個最基本、最簡單的幾何圖形：圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡單，需要學(xué)生們自己動腦思考、動手制作，把幾個不相干的、沒聯(lián)系的圖形組合在一起，并且要組成一幅畫。然后再展開想象，把簡單的畫面所表達的內(nèi)容用語言講敘出來。它可以是一個小故事，也可以是一篇小評論或者小廣告，還可是一篇小童話。

　　我們很快就感受到這種創(chuàng)新作文設(shè)計所具備的優(yōu)越性了。正因為它減少了對學(xué)生思維的限制，開闊了學(xué)生的思路，所以學(xué)生的習作熱情與習作興趣特別容易受到激發(fā)。而在沒有束縛和壓力的狀態(tài)下，學(xué)生的想象力簡直可以刮起一陣小小颶風。

　　在老師的要求下，學(xué)生們自由選擇組合，開始了他們的創(chuàng)作。有的學(xué)生以日常生活為主題，有的學(xué)生環(huán)境保護為主題，有的學(xué)生以國防科技為主題……每一幅畫面都不一樣，每一個發(fā)言都不相同，學(xué)生作為個體的個性得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

　　一直以來，我們的學(xué)生都把作文當成是考試，或者是任務(wù)，因而大多數(shù)學(xué)生對作文例來抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學(xué)中，我們看到習作不再是考試或者任務(wù)，而成了一種交流與表達的方式。所以教師特別容易調(diào)動起學(xué)生的習作熱情和興趣。

　　值得我們注意的是，學(xué)生除了自由選擇體裁、自由發(fā)揮想象之外，還自由地參與評價。對自己或者對他人進行評價，可以很好地讓學(xué)生得到自主的發(fā)展，在提高習作能力的同時，增強綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1．準確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及其四聲。

　　2．準確認讀整體認讀音節(jié)ying的四聲。

　　3．正確書寫ang、eng、ing、ong。

　　教學(xué)流程

　　一、“悟空”陪我入課堂

　　1．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)到拼音王國中去結(jié)識新朋友。韻母王國的最后四位成員忙著要和小朋友見面呢!板書：13 ang、eng、ing、ong

　　2．聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，連齊天大圣孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空想讓我給學(xué)習認真、發(fā)言積極的小朋友獎勵禮物，大家可要表現(xiàn)好喲!

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境能促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識領(lǐng)域不斷探究的活動。]

　　二、“悟空”請我看動畫

　　1．引導(dǎo)看情境圖。孫悟空給我們的第一個禮物是什么呢?課件播放課文情境動畫。

　　請你們學(xué)一學(xué)孫悟空的火眼金睛，睜大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽。有哪些人?他們在干什么?(在學(xué)生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)

　　2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學(xué)聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹�！�

　　哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個新朋友呢?

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示卡片ying鷹long龍feng蜂fang放

　　三、“悟空”帶我去闖關(guān)

　　師：孫悟空看到大家學(xué)得這么認真，一高興，又變了一個特別的禮物，想給全班同學(xué)一個驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾關(guān)。大家有沒有信心得到它的第二個禮物?

　　第一關(guān)：看誰讀得準?

　　1．請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。(板書ng，告訴學(xué)生這就是后鼻韻尾。)

　　2．后鼻韻尾“ng”怎么讀呢?請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點，讓鼻子出氣。

　　師用手當舌頭，邊做手勢邊示范發(fā)音。指名讀，開火車讀。

　　3．師：學(xué)會了“ng”的音，“ang”怎樣讀?

　　生：先發(fā)a，再發(fā)“ng”的音。

　　生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　師：對，從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

　　4．認識了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個新朋友“ong”過來，誰能告訴同學(xué)，你準備怎樣讀出這個韻母?(指名讀，小組讀。)

　　5．剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　6.練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢?指名學(xué)生標調(diào)。指名讀，小組讀，開火車讀。

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們觀察比較，找出前后鼻韻母的拼寫和發(fā)音規(guī)律，這樣既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形，又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律。拼音教學(xué)不能僅僅是教師的口耳相授，讓學(xué)生掌握幾個韻母的讀寫，拼音教學(xué)同樣要注意對學(xué)生進行學(xué)習方法的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、實踐，用自己體驗到的方法準確地發(fā)出后鼻韻母的音，構(gòu)建了拼音的認知體系，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習品質(zhì)。]

　　第二關(guān)：看誰辨得清?

　　小游戲：看口型猜后鼻韻母。

　　老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個學(xué)生猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當同學(xué)猜出答案時，老師問“裁判”：“對不對!”如果不好，同學(xué)們說：“不對，不對，不是ang�！比绻麑α耍瑢W(xué)生則說：“對對對，就是ang、ang、ang、ang�！�

　　[設(shè)計意圖：這樣的游戲是簡約高效的。也是貼近學(xué)生身心的。猜的'結(jié)果并不重要，重要的是在猜的過程中學(xué)生反復(fù)準確地練讀了韻母的讀音。]

　　第三關(guān)：看誰聽得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)

　　1．老師讀韻母，請小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學(xué)生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

　　2．誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的小朋友來認呢?

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采用小組合作的形式，使讀準確與讀不準確的學(xué)生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學(xué)生發(fā)音的缺憾。]

　　第四關(guān)：看誰找得準?

　　1．小朋友們讀得好，聽得清，把一群小鳥都吸引過來了。看，小鳥的嘴里銜著字寶寶呢，小朋友能叫出這些字寶寶的名字嗎?

　　2．這些小鳥想到樹爺爺那里去休息，銜著“人”這只小鳥該到哪棵樹上去呢?你是怎么想的呢?

　　3．根據(jù)學(xué)生的回答強調(diào)生字的韻母是什么，就讓它到該韻母的樹上去休息。

　　4．其余的小鳥呢?師生合作幫小鳥們找到回家的路。

　　[設(shè)計意圖：教材將拼音、識字交又安排，小鳥銜著的生字都是前面教材中已經(jīng)出現(xiàn)的常用字，此舉旨在讓學(xué)生在鞏固識字的同時鞏固強化拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協(xié)同效應(yīng)。]

　　三、“悟空”教我學(xué)“ying”

　　1．瞧，孫悟空帶誰來了?(出示“y”)大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了。(出示活動卡片，學(xué)生看卡片認讀過的yi、ye、yin等整體認讀音節(jié)。)大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢?

　　2．出示：ying這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣，齊讀。

　　3．小朋友學(xué)得很認真，現(xiàn)在我要把孫悟空的特別禮物送給大家了，禮物是一個小故事，你們可要聽好了。(故事略，講故事過程中相機出示ying的四聲卡片)

小學(xué)語文教案 篇9

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　1．所見

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

　　（二）揭題，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“所見”，讀題。

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞卡：

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　�。ㄖ该�讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學(xué)習詩句，理解詩意

　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！�—牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動 樾——樹蔭

　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

　�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的`歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

　�。�4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

　�。ㄖ�重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

　�。�2）理解前一個分句的意思。

　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

　�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

　　（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　三、齊讀全詩

　　四、敘說詩意

　　用自己的話說說詩句的意思。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習鞏固

　　l．熟讀全詩。

　　2．說說下面幾個詞語的意思。

　　振 欲 捕 鳴 閉 口 立

　　二、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

　　1．看插圖，講圖意。

　　2．用自己的話說說全詩的意思。

　　（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　1．指導(dǎo)讀第一句詩。

　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

　　指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

　　2．指導(dǎo)讀第二句詩。

　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

　　3．有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導(dǎo)字形

　　1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

　　2．重點分析、記憶字形。

　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

　　所：左邊不要寫成“戶”。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　六、.總結(jié)

　　1．朗讀全詩。

　　2．背誦全詩。

　　3．學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）