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《小珊迪》語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《小珊迪》語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
《小珊迪》語(yǔ)文教案1
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二、初讀課文，概括大意
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))
生說(shuō)師板書關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚
4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師：讀了這段話，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：
飽受饑寒
美好品質(zhì)
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�
師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。
3.用“ ”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。
4.出示小珊迪語(yǔ)言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?
請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?
“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)
師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)
師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的.語(yǔ)氣嗎?
(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)
5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動(dòng)作上，“跑”)
從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)
四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。
生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)
3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說(shuō) (善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)
師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?
(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)
師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)
師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)
五、情感升華
1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)
直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂(lè)的生活�？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧?
《小珊迪》語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐�。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。
（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。
�。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
（2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。
如：
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
（3）擴(kuò)詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測(cè)、猜想。
�。�4）組詞
�。�5）近義詞
乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)
3．理解詞語(yǔ)
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè)，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫�，也不�?jiàn)他回來(lái)�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情�！�
�、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子，評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a(bǔ)充句子。
c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋?）。
通過(guò)以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。
�。�3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求：請(qǐng)求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡(luò)。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。
�。�1）課文有多少個(gè)自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后，對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
（2）全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過(guò)談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。
1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說(shuō)明他的生活處境如何？
學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。
投影：
�、僖粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
②一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的`感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語(yǔ)又說(shuō)明了什么？
要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”再到苦苦哀求的話，體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見(jiàn)其“寒”，從其賣火柴時(shí)“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒(méi)有回來(lái)，“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考：
（1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解：
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜�；他的神情從�?qǐng)求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價(jià)錢，也說(shuō)明了他不是那種人。
4．總結(jié)第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買他的火柴。
5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①?gòu)男∩旱系耐饷舱f(shuō)明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒(méi)有回來(lái)，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。
（三）一個(gè)先令，引起了“我”對(duì)小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買火柴找回的零錢的？
通過(guò)學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來(lái)，把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點(diǎn)詞句：
投影出示：
珊迪聽(tīng)了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。
學(xué)生讀句子，思考討論：
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個(gè)社會(huì)里，無(wú)人過(guò)問(wèn)，足見(jiàn)社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話，表達(dá)了他對(duì)弟弟的愛(ài)、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽(tīng)了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù)，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結(jié)課文的第11～16自然段。
通過(guò)晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢交給買主，并且交待了沒(méi)及時(shí)送錢的原因，在傷勢(shì)嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事，說(shuō)明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
5．練習(xí)復(fù)述，指導(dǎo)復(fù)述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠(chéng)實(shí)；從其臨死前對(duì)弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。
2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對(duì)全文的總結(jié)。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？
�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。
�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒(méi)有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來(lái)送找的零錢，“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
3．指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù)：
�。�1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：
第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。
�。�2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門前和旅館里。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文復(fù)述，最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要求要懷著對(duì)小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽(tīng)故事的人也受到教育。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考：
1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭賹懫淦焚|(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫？
讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F，所以才飽受饑寒；因?yàn)轲嚭�，所以才賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍；因?yàn)榘l(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因?yàn)椤拔摇北黄湔\(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來(lái)的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
《小珊迪》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入
1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
二、初讀感知
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學(xué)們聽(tīng)得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí)、善良……)
三、研讀
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來(lái)，讀一讀句子。
2、交流，說(shuō)+讀，讀出感受：
a、肖像：一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語(yǔ)言：餓極了
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”
“不，我們不需要。”我的同事說(shuō)。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是，我們不需要火柴�！蔽覍�(duì)他說(shuō)。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒�？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買吧�！�
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！�
理解“乞求”的意思。
c、動(dòng)作：跑—跑
3、可憐的`小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬(wàn)分，接過(guò)“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請(qǐng)你找一找文中幾次寫到了“跑”?
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?
5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?
出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。
(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜�，不是�?ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢眼開(kāi)的人，不是不守信用的人、見(jiàn)利忘義……)
將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來(lái)讀一讀這句話。
6、師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛(ài)可敬的男孩子——(讀課題)，你覺(jué)得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
四、小練筆(三選一選擇)
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說(shuō)怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng)：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。
《小珊迪》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí)。
4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書課題 齊讀
2、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在一個(gè)寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的'馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動(dòng)了“我”，最終我答應(yīng)（ ），使小珊迪（ ）地離去。
2、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的男孩？
三、深入學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？
2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）
3、追問(wèn)：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？
�。�1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。
追問(wèn)：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣他的火柴？（四次）
請(qǐng)求、乞求何意？
6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話。
7、小珊迪去換零錢，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，作者開(kāi)始是怎樣想的，后來(lái)又是怎么想的？
�。�1）追問(wèn)：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人。？
�。�2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買火柴的話。
�。ǘ┝私馍旱系纳屏肌⒄\(chéng)實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來(lái)小珊迪有沒(méi)有把零錢還給那個(gè)先生？誰(shuí)還的？
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？
追問(wèn)：小珊迪傷勢(shì)怎樣？
3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢？說(shuō)明了什么呢？
4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí)，為什么會(huì)握住小珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”
（被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了。）
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫下來(lái)，注意不要描寫人物的對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍
27、小珊迪 誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來(lái)
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
教學(xué)效果反饋：
我以聽(tīng)記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。
在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
《小珊迪》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過(guò)程，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：
語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
設(shè)計(jì)思路：
一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣火柴的小女孩》的故事嗎？
聽(tīng)了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的'小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？
貼板書：
三、設(shè)疑探究，理解課文
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書中找出答案。
學(xué)習(xí)提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？
自學(xué)：
默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注，再有語(yǔ)氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說(shuō)、補(bǔ)充、有感情朗讀。
小組匯報(bào)：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
�。ㄒ唬┩饷玻�
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀
（二）語(yǔ)言：
過(guò)渡：通過(guò)你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝](méi)有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請(qǐng)求我買火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡：
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀，體會(huì)情感。
投影：
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（請(qǐng)）
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
�。ㄕ�(qǐng)求）
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
�。ń档蛢r(jià)錢）
“�。≌�(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說(shuō)：“我可以去給您換零錢�！�
（乞求）
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求
1.有語(yǔ)氣朗讀。
聽(tīng)他讀，你聽(tīng)懂了什
2.明白了什么？
3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。
�。�1）選擇伙伴。
�。�2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。
�。ㄈ┻�錢：
過(guò)渡：是�。〈藭r(shí)我對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長(zhǎng)時(shí)間也不回來(lái)，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請(qǐng)你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題。
�。ㄋ模⿸炷畹艿埽�
過(guò)渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。
2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話。
指導(dǎo)讀小珊迪說(shuō)的話：
有氣無(wú)力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了我，雖然我們素不相識(shí)，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說(shuō)的？
聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？
此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？
是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。
（指板書）：
四、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良。
必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽(tīng)。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點(diǎn)寫感受。
選做：
1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
《小珊迪》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開(kāi)個(gè)性化地想象。
2、借助人物描寫，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題
同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來(lái)書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）
�。�1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語(yǔ)句。
�。�2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話。
�。�3）用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。
2、研讀交流
（1）外貌描寫：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。
（2）語(yǔ)言描寫：
研讀三次“求”：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的'小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒(méi)看見(jiàn)小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫）
四、展開(kāi)聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠(chéng)實(shí)守信）
2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開(kāi)想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補(bǔ)充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？
師：多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
5、當(dāng)小珊迪聽(tīng)到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說(shuō)，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽(tīng)吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類寶貴的財(cái)富！
《小珊迪》語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、出示課題。
2、介紹時(shí)代背景：
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：
1、齊讀。
2、“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。
3、讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？
2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。
三、自學(xué)課文：
自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞：
2、弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？
四、自學(xué)檢查：
1、出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字�！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó�！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。
2、這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）
第二課時(shí)
一、引入：
這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、教師范讀。
2、討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書
3、文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書：
身：?jiǎn)我?/p>
外貌：臉：發(fā)青寒冷
腳：通紅飽受饑寒
請(qǐng)買請(qǐng)求
語(yǔ)言：一個(gè)便士一盒↓饑餓
一個(gè)便士?jī)珊?/p>
現(xiàn)在就買吧乞求
小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴？四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）
這說(shuō)明了什么？（饑餓）
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。
�。�2）分角色朗讀。
4、小珊迪去換零錢，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？
5、小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴。現(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、指名讀第二段。
2、小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？
3、小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）
板書：送零錢誠(chéng)實(shí)
4、指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？
1、指名讀。
2、小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟
3、看圖：圖上畫的'是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？
4、小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）
板書：善良
5、“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書：美好品質(zhì)
6、指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結(jié)課文：
1、讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？
小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
《小珊迪》語(yǔ)文教案8
教材簡(jiǎn)析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開(kāi)而發(fā)展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒绬�？在一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧！（齊讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)！（老師
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)�！保ㄅ錁�(lè)）
2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）
三、 引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請(qǐng)打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想
可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）
師：“上當(dāng)了”意味著什么？ 我為什么會(huì)有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?/p>
是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來(lái)斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的`小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請(qǐng)求著，他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請(qǐng)求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說(shuō)？（他餓極了）
師： 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結(jié)。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自
然段。請(qǐng)聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情
來(lái)？再試著讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無(wú)人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”
師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因?yàn)闉榱思庇谶�零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀�。�
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應(yīng)該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒；他需要錢去購(gòu)買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了�。�
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來(lái)還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？
（悲哀、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅(jiān)定）
《小珊迪》語(yǔ)文教案9
一、教材分析
這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
3．學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
4結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠(chéng)實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語(yǔ)文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的真實(shí)故事，這個(gè)小男孩的名字叫--小珊迪（生讀題）
2、打開(kāi)書164頁(yè)，自由讀課文，看看課文圍繞小珊迪寫了什么事情？并用“--”勾劃出小珊迪說(shuō)話的句子。
�。ǘ┳哌M(jìn)“小珊迪”。
1、抽生敘述：課文寫了什么事情？
2、這篇課文的主人公是小珊迪，我們來(lái)找出小珊迪外貌描寫的`語(yǔ)句，體會(huì)他的可憐之處。
3、文中有關(guān)小珊迪說(shuō)的話有哪幾處？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找出來(lái)。他們屬于什么描寫？（語(yǔ)言描寫）
我們來(lái)看一下，六處對(duì)話中有五處都是小珊迪做什么事情的時(shí)候說(shuō)的？（賣火柴）
我們來(lái)了解一下這部分內(nèi)容。
�。�1）全班齊讀一下這部分內(nèi)容。體會(huì)“想了一會(huì)兒”、“在掏錢的時(shí)候”、“明天再買吧”三處小珊迪的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�2）找出小珊迪語(yǔ)氣變化的三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)他迫切想賣出火柴的心情。想象一下小珊迪的可憐辛酸，再讀一下這部分課文內(nèi)容。
（3）分角色朗讀。（敘述部分、我的同事、我、小珊迪）
4、了解先令、便士等貨幣基本知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“斷定他不是那種人”中的“那種人”是“哪種人”？
�。�1）事情的真相和“我”斷定的一樣嗎？
�。�2）讓學(xué)生分析1先令=12個(gè)便士和文中出現(xiàn)的4個(gè)+7個(gè)便士是否有矛盾？
�。�3）讓我們一起去看一下可憐悲慘的小珊迪吧！
5、出示小珊迪的第六處對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)體會(huì)小珊迪的真誠(chéng)和善良，體會(huì)小珊迪擔(dān)心弟弟沒(méi)人照顧的難過(guò)心情。
6、當(dāng)我答應(yīng)照顧小利比后，小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我�！澳坎晦D(zhuǎn)睛”是什么意思？他為什么要目不轉(zhuǎn)睛地看著我？
7、“直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢”？是個(gè)什么問(wèn)句。請(qǐng)把它改成陳述句子。
�。ㄈ┱n堂延伸
1．了解了小珊迪的悲慘遭遇，有沒(méi)有令你很不滿意或者極為生氣的地方？（①小珊迪和弟弟相依為命、孤苦伶仃沒(méi)有人管。②馬車撞人后揚(yáng)長(zhǎng)而去，不負(fù)責(zé)任。）體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景（一百多年前的英國(guó)還處于黑暗的資本主義社會(huì)，當(dāng)時(shí)窮人的生活和生命都得不到保障）。
2．由小珊迪的可憐、不幸聯(lián)想到我們今天的幸福生活，更要懂得珍惜。
3．課文中的我，哪些地方可以看出是一個(gè)好心的人？以后你會(huì)像這個(gè)先生一樣多去幫助別人嗎？
4．小珊迪可憐在哪些地方？可敬在哪些地方？
七、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
《小珊迪》語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)“館、赤、糾”等5個(gè)生字，會(huì)寫“堡、薄、盒”等14個(gè)生字。掌握多音字“當(dāng)”的不同讀音，理解“糾纏、流露、乞求”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)珊迪的同情，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“館、赤、糾”等5個(gè)生字，會(huì)寫“堡、薄、盒”等14個(gè)生字。掌握多音字“當(dāng)”的不同讀音，理解“糾纏、流露、乞求”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.課件出示課文插圖。
2.師導(dǎo)言：這是一個(gè)悲慘的故事。發(fā)生在英國(guó)的愛(ài)丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，再三請(qǐng)求“我”買他的火柴，他名叫“小珊迪”，故事便從這里開(kāi)始了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)悲慘的故事。（板書：小珊迪，學(xué)生齊讀。）
二、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
1.教師有感情地范讀全文。學(xué)生思考：這個(gè)故事主要寫了誰(shuí)？他起先干什么，后來(lái)又怎么樣了？體會(huì)老師是用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀完全文的？
2.老師用悲傷、低沉的語(yǔ)調(diào)讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀課文。
三、再讀課文，激發(fā)感情。
1.學(xué)生自由地輕聲讀全文。
2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3.讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？（誠(chéng)實(shí)、守信用）
4.由此你對(duì)小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ńo我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不挨餓，乞求“我”買他的火柴，對(duì)弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢給我，對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
四、理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞。
1.學(xué)生默讀全文，把這篇文章分為三部分，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
�。�1）按地點(diǎn)變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
�。�2）按照故事情節(jié)的發(fā)展可將故事分為三部分。
第一部分（第一自然段～第八自然段），寫?zhàn)I極了的小珊迪乞求“我”買火柴，因?yàn)闆](méi)有零錢，“我”懷疑自己上了當(dāng)。
第二部分（第九自然段～第十一自然段），寫小珊迪的弟弟來(lái)還“我”買火柴找的零錢，并告訴“我”小珊迪被車撞了。
第三部分（第十二自然段～第十四自然段），寫小珊迪死了。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）課件出示生字，學(xué)生自由讀。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，糾正字音，指導(dǎo)字形。
糾：jiū 糾纏 小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：hé 量詞 合＋皿，與盤、盆字形上有區(qū)別。
傷：shāng 翹舌音
軋：yà 傾軋 zhá 軋鋼 gá 軋軋
當(dāng)：dāng 當(dāng)心 dàng 上當(dāng)
3.檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
糾纏 乞求 流露 感激 又薄又破
4.多種方式讀課文，個(gè)別、分組、集體讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.聽(tīng)第一段錄音，找出小珊迪幾次請(qǐng)求我買火柴，又分別是怎么說(shuō)的？
請(qǐng)——請(qǐng)求——（想了一會(huì)兒）——乞求
2.師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會(huì)哪句句子感情最強(qiáng)烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3.第七自然段中的話感情最強(qiáng)烈。從“乞求”一詞看出來(lái)。
4.區(qū)分詞語(yǔ)：
請(qǐng)求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請(qǐng)求給予。
5.讀第3、7自然段，要說(shuō)出感情。
6.齊讀對(duì)話部分，你從中可以體會(huì)出小珊迪當(dāng)時(shí)的處境嗎？
（饑餓極了，為了得到微薄的收入，不惜降價(jià)立刻賣掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢買食物吃。）（板書：饑餓：不惜降價(jià)賣火柴）
7.小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話可以看出來(lái)。
小珊迪的外貌（板書：穿著：又薄又破的單衣，臉：瘦、發(fā)青，腳：凍得通紅）。
8.在這么一個(gè)嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過(guò)路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
9.齊讀第8自然段，思考：
�。�1）小珊迪換零錢，過(guò)了很久還沒(méi)回來(lái)，我開(kāi)始怎么想？后來(lái)又怎么想？
“我”開(kāi)始想可能受騙上當(dāng)，后來(lái)又認(rèn)為小珊迪不是那種人。
區(qū)分詞語(yǔ)：
猜想：猜測(cè)（可能）。 斷定：下結(jié)論（肯定）。
（2）再次默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來(lái)為什么肯定小珊迪不是那種人呢？（順序不可交換，因在后來(lái)我想到……所以我斷定……）
�。�3）課件出示句子讀一讀。
10.有感情地齊讀第一部分，思考這部分的主要內(nèi)容。
�。嚭黄鹊男∩旱掀蚯蟆拔摇辟I他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒(méi)有把零花錢送回來(lái)。）
11.師：那么到底是作者的猜想對(duì)，還是作者的斷定對(duì)呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！
六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1．抄寫生字并組詞。
2．熟讀課文。
七、教學(xué)反思：
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，想達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又想通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)由于在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上做得還不夠，使得整堂課的教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.讀句子，給下面的字選擇正確的讀音。
（1）這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，身上只穿一件又薄﹙bó báo﹚又破的單衣。
�。�2）小男孩兒想了一下，說(shuō)：“我可以一便﹙biàn pián﹚士賣給你們兩盒。”
�。�3）等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想，可能上當(dāng)﹙dāng dàng﹚了。
�。�4）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難﹙nán nàn﹚過(guò)地對(duì)我就：“我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了�！�
附答案：
�。�1）báo （2）biàn （3）dàng （4）nán
2. 按類別進(jìn)行分類
注視 追趕 仰視 叫嚷 喝彩 走動(dòng) 觀察 呼喚 奔走 趕路 歡呼 張望
看的動(dòng)作：﹙ ﹚
喊的動(dòng)作：﹙ ﹚
走的動(dòng)作：﹙ ﹚
附答案：
注視 仰視 觀察 張望 叫嚷 喝彩 呼喚 歡呼
追趕 走動(dòng) 奔走 趕路
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)珊迪的同情，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小珊迪的處境是怎樣的？（寒冷、饑餓）
2.經(jīng)他再三請(qǐng)求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來(lái)呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來(lái)斷定他不是那種人，到底是猜想對(duì)呢，還是斷定對(duì)呢？
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1.默讀第二部分，思考小珊迪為什么沒(méi)有把零錢送來(lái)？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
�。ㄐ∩旱显趽Q好零錢往回跑時(shí)，因?yàn)樾募�，怕“我”等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。）（小珊迪讓弟弟送零錢來(lái)，“我”是從他弟弟的話中知道的。）
2.課件出示：這個(gè)男孩兒在破衣服里摸了一會(huì)兒。
問(wèn)：“摸了一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？（錢放得很好，正因?yàn)樨毟F，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢都很寶貝。）
3.讀利比的話，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交迫，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？（板書：誠(chéng)實(shí)：生命垂危不忘讓弟弟送錢來(lái)）
4.有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來(lái)，歸還應(yīng)找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
5.小結(jié)：
通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí)，我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時(shí)間，但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪可貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
6.過(guò)渡：那么，小珊迪的命運(yùn)又如何呢？
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1.默讀第三部分，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì)這樣？
�。ㄐ∩旱纤狼白罘挪幌碌氖戮褪堑艿芤院蟮纳�。因?yàn)樗钋械仃P(guān)懷弟弟，他倆相依為命。）
2.自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？（板書：善良：深切關(guān)心弟弟生活）
3.著重指出一個(gè)感嘆句，兩個(gè)問(wèn)句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽�(duì)弟弟的關(guān)心，對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿）
4.這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。
5.討論、交流：
（1）目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？珊迪為什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著“我”？
（目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看，表現(xiàn)他很驚喜，很感激“我”。）
�。�2）“消失”是什么意思？什么消失了？說(shuō)明了什么？
�。ㄏВ合�，沒(méi)有了。珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。）
（3）齊讀第14自然段，仔細(xì)琢磨詞語(yǔ)，讀出感情來(lái)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
6．齊讀第三部分，思考這部分的主要內(nèi)容：
可憐的珊迪終于死了。“我”答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
四、課文小結(jié)，深化情感。
珊迪是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
1.珊迪是個(gè)小孩子，誠(chéng)實(shí)善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運(yùn)，弟弟的命運(yùn)又將如何呢？（組織討論）
2.像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì)中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義的.憎恨。
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1.分角色朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事。
六、板書設(shè)計(jì)。
小珊迪（饑寒交迫）
寒冷：穿著：又薄又破的單衣，臉：瘦、發(fā)青，腳：凍得通紅
饑餓：不惜降價(jià)賣火柴
誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來(lái)
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
七、教學(xué)反思：
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”等，我認(rèn)為學(xué)習(xí)該文，沒(méi)有必要進(jìn)行繁瑣的講解，而是應(yīng)體現(xiàn)“以讀為本，讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)思想，因?yàn)檫@是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀中去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生看表演、敘情節(jié)、明內(nèi)容、品詞句、感情讀，使抽象的語(yǔ)言文字生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感情濃郁的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展了思維，提高了觀察、表達(dá)能力，掌握了學(xué)習(xí)下文的方法，實(shí)現(xiàn)了剛才提到的大綱的要求。但是我在讓學(xué)生表演故事情節(jié)方面做得還不夠。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
乞求 請(qǐng)求
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子﹙ ﹚著。
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子﹙ ﹚道，“我可以去給您換零錢�！�
面對(duì)小珊迪的初次﹙ ﹚，我和同事拒絕了。
面對(duì)小珊迪的再三﹙ ﹚，我答應(yīng)馬上買火柴。
附答案：
請(qǐng)求 乞求 請(qǐng)求 乞求
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
請(qǐng)求﹙ ﹚ 發(fā)現(xiàn)﹙ ﹚ 難過(guò)﹙ ﹚
感激﹙ ﹚ 信任﹙ ﹚ 消失﹙ ﹚
附答案：
乞求 發(fā)覺(jué) 傷心 感謝 相信 消逝
3.用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫話。
（1）這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，身上只穿一件又薄又破的單衣。
�。�2）為了使他不再糾纏，我打算買一盒。
�。�3）我讓這個(gè)孩子吃了些東西，然后和他一塊兒去看珊迪。
附答案：
�。�1）池塘里的荷花又美麗又芬芳。
�。�2）為了按時(shí)到校，我必須早點(diǎn)起床。
�。�3）我先完成作業(yè)，然后才看了一會(huì)兒電視。
備課資料
愛(ài)丁堡是英國(guó)著名的文化古城、蘇格蘭首府，位于蘇格蘭中部低地的福斯灣的南岸，面積260km?。1329年建市，1437-1707年為蘇格蘭王國(guó)首都。造紙和印刷出版業(yè)歷史悠久，造船、化工、核能、電子、電纜、玻璃和食品等工業(yè)也重要。隨著北海油田的開(kāi)發(fā)，又建立一系列相關(guān)工業(yè)與服務(wù)業(yè)。
愛(ài)丁堡城堡、荷里路德宮、圣吉爾斯大教堂等名勝都位于此地。愛(ài)丁堡的舊城和新城一起被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界遺產(chǎn)。20xx年愛(ài)丁堡成為世界第一座文學(xué)之城。愛(ài)丁堡的教育也很發(fā)達(dá)，英國(guó)最古老的大學(xué)之一愛(ài)丁堡大學(xué)就坐落于此，現(xiàn)在還是世界頂尖名校。全球權(quán)威世界大學(xué)排名QS20xx年把愛(ài)丁堡大學(xué)排名世界17位，位列蘇格蘭地區(qū)第一名。加上愛(ài)丁堡國(guó)際藝術(shù)節(jié)等文化活動(dòng)，愛(ài)丁堡成了僅次于倫敦的第二大旅游城市。
《小珊迪》語(yǔ)文教案11
教學(xué)內(nèi)容：
教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》
教材分析：
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
設(shè)計(jì)理念：
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書的方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì)、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
鋪墊情感
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）
師：是啊，我們都有一個(gè)幸�？鞓�(lè)的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的`一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）
二、初讀課文
孕育情感
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”、“便士”、“先令”）
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面來(lái)概括）
三、細(xì)讀課文激發(fā)情感
師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn)。
1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的，在文中畫一畫，或做好批注。
2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫一畫。
研討要求：先獨(dú)立讀課文，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）
3、交流：
�。�1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：A、他是個(gè)孤兒。
B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）
朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫能更突出人物形象。
師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么？（賣火柴）
出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）
指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）
（2）、師過(guò)渡：這樣一個(gè)看起來(lái)可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)回來(lái)，如果是你你會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）�？墒俏覅s斷定——他不是那種人�！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)守信
原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來(lái)。
問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來(lái)？（生回答）
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。
�。�3）、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）
四、總結(jié)全文
升華情感
師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀，再全班讀）可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們，你想對(duì)他說(shuō)什么？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！
《小珊迪》語(yǔ)文教案12
設(shè)計(jì)意圖：
薩特曾說(shuō)過(guò)這么一句話，“閱讀就是自由的夢(mèng)”。也許這句話太詩(shī)意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”同時(shí)，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“請(qǐng)求”、“乞求”、“糾纏”）。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)過(guò)程：
1、做數(shù)學(xué)題，激趣。
師：我們來(lái)做幾道數(shù)學(xué)題，1元＝（）角1角＝（）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國(guó)錢幣的單位，1先令＝（）便士。
生：1先令等于12便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書上說(shuō)，那位先生給小珊迪1先令，買火柴需1便士＋丟了7便士＋歸還的4便士，等于12便士。
師：你真會(huì)讀書，讀得真仔細(xì)。請(qǐng)大家猜猜，1便士大概等于多少分？
生：10分左右吧。
師：1便士還比我們?nèi)嗣駧?角少一點(diǎn)，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對(duì)于1
角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒(méi)用。但小珊迪為了1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來(lái)還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）
【意圖】一堂語(yǔ)文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。
2、讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請(qǐng)大家從1—8節(jié)中找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。
�。ㄉx）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀小珊迪第一次哀求。
�。ㄉx）
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來(lái)讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z(yǔ)里的“可憐的請(qǐng)求”，既要讀出可憐的語(yǔ)氣，又要讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
師：你真了不起，能抓住提示語(yǔ)來(lái)讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感，幫助樹(shù)立信心。
�。ㄖ该x、齊讀）
生：老師，我來(lái)讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)椋?dāng)“我”不要火柴的時(shí)候，小珊迪心里很急，也越來(lái)越可憐。
（指名讀、齊讀）
師：“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)怎么想呢？
生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的`，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒�。◣熦Q起大拇指）
【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。
師：當(dāng)“我”決定買一盒時(shí)，去發(fā)現(xiàn)沒(méi)有零錢，于說(shuō)……
生：（讀）“我明天再買吧……”
師：讀了這句話，有什么問(wèn)題嗎？
生：這里的省略號(hào)表示什么意思？
師：?jiǎn)柕煤�。我們先�?lái)讀讀小珊迪的第四次哀求。
（結(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語(yǔ)氣）
生：老師，我知道了，這里的省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，被小珊迪打斷了。）
（出示四句話）
師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？
生1：小珊迪一次比一次急。
生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。
生3：小珊迪一次比一次誠(chéng)懇，從“請(qǐng)求”和“乞求”可以看出來(lái)。
師：你們體會(huì)得真好。讓我們一起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。
生：糾纏。
師：對(duì)了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。
【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)。
師：可見(jiàn)，小珊迪是多么的（可憐）
【意圖】緊緊抓住四次對(duì)話，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
師：課文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請(qǐng)大家找出來(lái)讀一讀。
生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）
�。R讀）
師：如果小珊迪現(xiàn)在有1便士，他會(huì)去買什么？
生1：他會(huì)買一個(gè)面包。
生2：他會(huì)一個(gè)鹽菜餅。
【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。
師：小珊迪為了得到1便士苦苦哀求，而面對(duì)4個(gè)便士卻要弟弟小利比送還給那位先生，這是為什么呢？
�。ㄉ杂勺x9—11節(jié)）
師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？
生：沒(méi)有。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話？
【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對(duì)話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對(duì)課文的理解和人物品質(zhì)的感受。
�。ㄅ錁�(lè)，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
�。ㄉ荩�2組）
師：剛才這2組同學(xué)演得很不錯(cuò)，老師心里也癢癢的，也想演演，請(qǐng)大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？
生：好。（情緒高漲）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見(jiàn)，小珊迪多么的（誠(chéng)實(shí)、守信）
【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個(gè)小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
《小珊迪》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
�。ㄕ�(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）
�。ń涣鲿r(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？
2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請(qǐng)你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來(lái)寫？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書：請(qǐng)求 乞求）
B、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會(huì)買寫什么呢？
�。◣煟罕M管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ）的'孩子。
三、小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒(méi)有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？
3.課文中沒(méi)有寫到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。
�。ㄟ吔涣鬟呍u(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢��！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書：誠(chéng)實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
《小珊迪》語(yǔ)文教案14
教材分析
這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)構(gòu)想
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過(guò)老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們�！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國(guó)愛(ài)丁堡一個(gè)賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事？
2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的地方？
2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來(lái)的'小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。
3、這么可憐的一個(gè)小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說(shuō)的話，讀一讀，從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)零錢，說(shuō)明天再買時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
5、孩子換零錢了，可是過(guò)了很久也沒(méi)有回來(lái)，“我”是怎樣想的，我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”？
6、課文上說(shuō)的“那種人”是什么人？
7、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、講讀第二段
1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？
2、晚上，來(lái)的小男孩是誰(shuí)？他來(lái)干什么？珊迪為什么自己不來(lái)？
3、這個(gè)不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對(duì)“我”說(shuō)的話后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？
4、珊迪看見(jiàn)“我”就難過(guò)地說(shuō)什么？從他的話中，你又體會(huì)到了什么？
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
7、我答應(yīng)照顧小利比時(shí)，珊迪怎樣看著我？從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？
8、練習(xí)分角色朗讀。
五、講讀第三段。
《小珊迪》語(yǔ)文教案15
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。
設(shè)計(jì)特色：
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
讓學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)和善良的'詞句進(jìn)一步探究。
1、快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語(yǔ)言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。
2、默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問(wèn)題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過(guò)程中，小珊迪神情和語(yǔ)言有什么變化？劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。
學(xué)生交流要點(diǎn)：
�。�1）小珊迪神情變化的詞語(yǔ)：“請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求”。體會(huì)小珊迪想賣掉火柴的急切心情。
�。�2）小珊迪語(yǔ)言的變化：“買一盒只要一個(gè)便士呀！”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒�！薄鞍�！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”→“我可以去給您找零錢�！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。
�。�3）注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。
引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動(dòng)情買下火柴后，久久地站著，沒(méi)見(jiàn)小珊迪把零錢送來(lái)時(shí)，“我”猜想什么？……但是“我”又想到些什么？于是“我”怎樣？以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個(gè)主問(wèn)題。
3、繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2—3段。提出主問(wèn)題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的詞句，圈劃出來(lái)，想想為什么。
學(xué)生交流重點(diǎn)：
�。�1）小珊迪傷勢(shì)很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見(jiàn)他多么誠(chéng)實(shí)。
�。�2）小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開(kāi)人世而難過(guò)，只為弟弟從此沒(méi)人照顧而放不下心，他心地善良。
引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動(dòng)。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開(kāi)想象，深入了解人物心理活動(dòng)。
4、同桌分角色朗讀人物對(duì)話。
三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)例文質(zhì)疑，解疑。
學(xué)生提了不少問(wèn)題，教師快速梳理出以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？
�。�2）“我”與珊迪素不相識(shí)，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟？
�。�3）既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴？
評(píng)點(diǎn)：
“問(wèn)題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。
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