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辛棄疾詞兩首人教版語文高二下冊教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的辛棄疾詞兩首人教版語文高二下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。
2.鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動作暗示，用典傳達。
3.梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。
教學(xué)重點
鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。
教學(xué)思路
學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——歸結(jié)全詞，入情朗誦
主要教學(xué)
方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點撥相結(jié)合。
教學(xué)資源教科書，自制課件
教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時寫)
課時環(huán)節(jié)教師活動
(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動
(學(xué)習(xí)活動的設(shè)計)設(shè)計意圖
一課時
一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導(dǎo)。
教師“無為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。
【活動一】
學(xué)生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進入對詩歌主旨的探究。
二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦郏蛲妒だ恕?/p>
(一)細細品味詞句(景物烘托登臨意，動作暗示登臨意)點撥要點如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。
1.第一句要點：詩中描繪的景象及其感受
空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。
2.第二句要點：倒裝、移情的寫法�；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。
揣摩倒裝的作用：強調(diào)愁恨。
提問引起思考：誰在獻愁供恨？愁恨何來？
3.第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來；南來投閑置散，并無歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)
4.第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵
(1)以詩解詩細說吳鉤：
——理解吳鉤意象
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。--李賀
舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。--辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。--辛棄疾
(2)想象畫面：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。--辛棄疾
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。--辛棄疾
雕弓掛壁無用--辛棄疾
長劍鋏，欲生苔--辛棄疾
(3)體味“看了”“拍遍”動作
“看了”，當(dāng)看過、看完講，想象：看了又看�！芭谋椤保粌H拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。
小結(jié)：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。
【活動二】
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。
在老師指導(dǎo)下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。
尊重學(xué)生的閱讀個性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗，在這個基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。
循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。
(二)引導(dǎo)整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。
1.小結(jié)上片板書
板書一：
片段誦讀
指導(dǎo)和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。
例如：
落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓)無人會，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)
3.拓展聯(lián)想
一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。
情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。
開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開討論�；卮鹜瑢W(xué)的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解。
【活動三】
片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。
課堂上實現(xiàn)多重有效對話。
借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。
(三)引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。
本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學(xué)目的大約分四個層次：
(一)訓(xùn)練學(xué)生細讀文本的能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。
(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。
(四)讀、賞互動，同步提高。
三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。
(一)引導(dǎo)揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)
1.點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。
再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。
2.引導(dǎo)關(guān)注評說典故的詞語，如“休說”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。
首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。
隨機生成板書二：
【活動四】
典故的一般學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)注釋明白典故的原意。
2.揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。
3.在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。
【活動五】
“流年之痛”的深入探究：
1.首先，一般會誤答。
2.然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當(dāng)壯年。
3.接下來，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實的對比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實殘酷，功業(yè)無就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。
在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。
四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。
1.點撥要點：
句子意味，該句在詞中的作用。
即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無人會，登臨意”。
2.方法提示：
從解詞入手，在章法上梳理。
【活動六】
學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。
從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。
五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。
(一)板書三：
登臨意及其表現(xiàn)：
(二)板書四：
古詩詞鑒賞的一般方法：
咬文嚼字
想象畫面
詞眼提挈
知人論世
以詩解詩
意象解詞
揣摩典故
誦讀傳情
(三)范讀全詞
細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”�？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰人能惜？斯人孤獨！此恨誰知！此恨誰知！
老師很想朗讀《水龍吟》。
老師范讀。
【活動七】
學(xué)生小結(jié)。
學(xué)生朗誦�？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。
提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。
《辛棄疾詞兩首》課文練習(xí)
1、注音：
玉簪( )螺髻( )鱸魚堪膾( )揾英雄淚( )孫仲謀( )舞榭( )巷陌 ( )金戈( )元嘉( )狼居胥( )倉皇( )可堪( )佛貍祠( )拓跋燾( )張浚( )王玄謨( )
2、解釋下列詞語，掌握在詞中的意思：
風(fēng)流
尋常
草草：
北顧：
可堪：
3、閱讀《水龍吟登建康賞心亭》，回答問題。
(1)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法？“愁”“恨”緣何而發(fā)？
(2)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”幾句采用了什么抒情方式？應(yīng)如何理解？
(3)“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度？
(4)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判？
(5)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何作用？
4、閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》，回答問題。
(1)作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢？
(2)下闋一開始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意？
(3)結(jié)尾提到廉頗有何用意？“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”有何具體含義？
四、課堂練習(xí)
1、下列加點字的注音有誤的一項是( )
A、稼軒(xuān)揾淚(wèn)舞榭(xiè)迄今(qì)
B、岑寂(cén)菜羹(gēng)巷陌(mò)屹然(yì)
C、螺髻(jì)鱸魚(lú)金戈(gé)斂財(liǎn)
D、堪膾(kuài)汜河(sì)嘉許(jiā)粗獷(guǎng)
2、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是( )
A、流年雄才大略蒼皇嘩眾取寵
B、憤概謀取利益頻繁發(fā)號施令
C、南渡神鴉社鼓祭祀矯揉造作
D、理睬驚慌失措合諧鴉雀無聲
3、下列語句中加點詞的解釋無誤的一項是( )
A、楚天千里清秋(古人泛指南方的天空)遙岑遠目(小而高的山)
B、斷鴻聲里，江南游子(受傷的大雁)把吳鉤看了(古代吳地制造的一種寶刀)
C、無人會，登臨意(理解，明了)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(風(fēng)度，氣質(zhì))
D、贏得倉皇北顧(落得)舞榭歌臺(高樓)
4、下列各句中沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是( )
A、遙岑遠目
B、可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此
C、贏得倉皇北顧
D、尚能飯否
5、下列各句中，沒有使用借代修辭手法的一項是( )
A、羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅
B、想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎
C、倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚
D、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
6、辛棄疾《水龍吟登建康賞心亭》中，表達知音難覓情懷的語句是( )
A、休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未
B、求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣
C、可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此
D、倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚
7、舊體詩詞要講究平仄、押韻，有時為了適應(yīng)格律的要求，或者為了取得特殊的表達效果，句子里常有倒置語序的情況。如“英雄無覓孫仲謀處”，本應(yīng)為“無覓英雄孫仲謀處”。把下邊的句子顛倒的語序改過來。
(1)七八個星天外，兩三點雨山前。_____
(2)故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。_____
(3)四十三年，望中猶記，烽火揚州路。_____
四、拓展閱讀
1、閱讀下面一首詞，完成(1)～(2)題。
青玉案元夕
辛棄疾
東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。娥兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
(1)這首詞的上片極力渲染元宵夜賞燈的盛況，其中幾處摹寫燈火的詞語有_____、_____和_____。
(2)詞的下片末尾在“燈火闌珊處”的那人，有人認為是作者追慕的美人，近代學(xué)者梁啟超則評這首詞是“自憐幽獨，傷心人別有懷抱”，請談?wù)勀銓Α澳侨恕边@一形象的理解。
3、閱讀下面一首宋詞，完成(1)～(3)題
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎①渡江初。燕兵②夜娖③銀胡轤④，漢箭朝飛金仆姑⑤。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
注：①錦襜突騎：穿錦衣的馬隊。②燕兵：作者手下的義軍士兵為北方人，泛言為“燕”。③娖：整理。④銀胡轤：銀色的箭袋。⑤金仆姑：箭名。
(1)這首詞主要采用了哪種表現(xiàn)手法？
(2)“春風(fēng)不染白髭須”的意思是什么？
(3)“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表達了作者怎樣的思想感情？
《辛棄疾詞兩首》學(xué)案答案
三、課文閱讀
1、zānjìkuàiwènmóuxièmògējiāxūhuángkānfótāojùnmó
2、風(fēng)流：英雄業(yè)績。尋常：平常。草草：草率。北顧：北望。可堪：不忍。
3、
(1)“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”�！俺詈蕖睆暮味鴣�？詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。)
(2)采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這樣，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個動作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。(這幾句是全文的重點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內(nèi)心世界。)
(3)季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。
(4)是對許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
(5)流年，即時光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中；“樹猶如此”用典，據(jù)《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。
一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán)，照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。
二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機會，難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。
三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。
(2)宋文帝好大喜功，在準(zhǔn)備不足的情況下，聽信王玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績，結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應(yīng)以劉義隆為鑒誡，汲取教訓(xùn)，慎重行事�！安莶荨敝笗r間倉促，行動輕率。“贏得”，換得，落得�！皞}皇”，手忙腳亂�！氨鳖櫋�，回頭向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。
(3)這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢？“憑誰問”，有誰來問，也就等于無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結(jié)束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
四、課堂練習(xí)
1、C(“戈”應(yīng)讀gē)
2、C(A項“蒼”應(yīng)為“倉”；B項“概”應(yīng)為“慨”；D項“合”應(yīng)為“和”)
3、A(B項“斷鴻”指失群的孤雁；C項“風(fēng)流”指英雄業(yè)績；D項，“榭”指建在高臺上的房子。
4、B(A項“目”，名詞作動詞，看，望。C項“北”，名詞作狀語，向北。D項“飯”，名詞作動詞，吃飯。)
5、D(A項“羽扇綸巾”代指儒者裝束，“檣櫓”代指曹操的水軍；B項“金戈鐵馬”代指戎馬生涯；C項“紅巾翠袖”代指女子；D項“雪”比喻浪花，沒有使用借代。)
6、D(A、B、C三項涉及三個典故，并未涉及知音難覓情懷，只有D項合乎題意。)
7、(1)天外七八個星，山前兩三點雨。
(2)神游故國，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生。
(3)猶記四十三年，望中(原)揚州路(上)烽火。
五、拓展閱讀
1、(1)花千樹星如雨魚龍舞
(2)這一形象寫的是一個不甘寂寞、不隨流俗的女子，作者借以寄托自己政治上失意的苦悶心情，以及寧愿幽居、不愿同流合污的高尚品質(zhì)。
2、(1)對比。(2)春風(fēng)可染綠草木，卻染不青花白的髭須。意謂壯年時代已一去不返。(3)被棄置不用的悲憤牢騷。
《辛棄疾詞兩首》教學(xué)反思
主要特色與創(chuàng)新之處
以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，提高能力，提升素養(yǎng)。
把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。
設(shè)計簡潔而又細膩。
存在的問題與不足
在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂》時突出的解決這個問題。
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