實(shí)用的語文教案合集【3篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義。
2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語的含義。
3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會(huì)珍惜美好生活。
教學(xué)教程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
朦朧詩：朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的'詩。
這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩中，作者用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這樣使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
這首抒情詩以“星星”象征_光明，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩人對(duì)光明的渴求。
二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)
1、重點(diǎn)字識(shí)記。
靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍
m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng
2、重點(diǎn)詞語掌握。
靜謐： 憧憬： 劫難：
3、文學(xué)知識(shí)。
本詩作者是 ，作品選自 。
三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)
(一)有情感地朗讀本首詩。
(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問題。
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
答：
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?
答：
3、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
答：
4、朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩中，作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫作中對(duì)詩歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?
答：
5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
答：
6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
答：
7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景)
答：
四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)
五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)
語文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
１、本課１２個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
２、“宜、實(shí)”等１０個(gè)要求會(huì)寫的字。
�。场⑷M關(guān)于秋天的四字詞語。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“宜、層”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)”等１０個(gè)生字。
�。�、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。
３、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主合作的學(xué)會(huì)本課的生字，從詞語中體會(huì)秋天的美麗。
【用具準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫的生字。本課的生字較多而且相對(duì)來說有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？
（課件演示秋天風(fēng)景的錄像。）
二、讀詞語識(shí)生字
�。薄⑽視�(huì)讀：
�、艑W(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識(shí)的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽仔細(xì)看比比誰讀得好。
�。�、我來教：
出示詞語，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。
３、我要讀：
課件演示：
秋風(fēng)吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：
宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華
�、艑W(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識(shí)嗎。
�、普l和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？
�、欠中〗M開火車讀生字。
�、热帻R抽卡片讀生字。
�。�、我會(huì)記：
你覺得那個(gè)生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？５、找朋友：
你能給哪個(gè)生字再找?guī)讉�(gè)好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語
�。�、齊讀詞語。
�。�、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個(gè)詞語表示出來？３、總結(jié)方法：
結(jié)合圖片可以了解詞語的意思。
�。础⒄n件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語的意思。
�。怠⒄f說你知道了哪個(gè)詞的意思？
四、學(xué)寫生字
１、課件出示生字：
宜實(shí)色豐
學(xué)生認(rèn)讀。
２、給生字找朋友。
�。�、書寫生字：
⑴老師在黑板上范寫，集體評(píng)議。
�、茖W(xué)生書空練習(xí)。
�、菍W(xué)生在書上描紅仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示本課的詞語，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金
天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美
五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏
�。�、課件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀：
涼爽的'秋風(fēng)送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍(lán)天上自由的飄動(dòng)，登高遠(yuǎn)望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！
二、欣賞秋天
配樂播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，是個(gè)收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛。
三、積累詞語
課件出示關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
四、學(xué)寫生字
１、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的生字：
華谷金盡層壯
誰能把生字讀下來？
２、識(shí)記字形：
請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰能想辦法記住他們？
３、書寫生字：
�、磐阑ハ喈�(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫？
�、评蠋熢诤诎迳戏秾懀w評(píng)議。
⑶學(xué)生在書上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、鞏固生字：
同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。
五、課后練習(xí)“我會(huì)讀”
１、自己試著讀讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。
２、檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
六、作業(yè)
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關(guān)于秋天的詞語，寫一寫??
【板書設(shè)計(jì)】
識(shí)字１
金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
語文教案 篇3
一、所在單元（第六單元）
二、授課學(xué)時(shí)
二課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定的三維教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)和能力：初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的'境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
四、教學(xué)手段與方法
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中重視對(duì)文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料
六、教學(xué)過程
▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
�。ㄒ唬┘とべp圖：
師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認(rèn)識(shí)它們嗎？
師：播放精美可愛的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？
說說你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？
師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會(huì)給我們一些啟示。
師：出示多媒體課題。邀請(qǐng)一名字寫得好的學(xué)生上臺(tái)板書課題和作者，給以鼓勵(lì)。
�。ǘ┳髡呓榻B：
師：想認(rèn)識(shí)一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學(xué)生知道，先讓他介紹）
師：出示作者介紹，請(qǐng)一學(xué)生朗讀介紹詞。
師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人�！弊屛覀円粔K走進(jìn)《珍珠鳥》吧！
▲披文入境，欣賞美文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？
學(xué)生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問題：（1）正音識(shí)字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。
鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5