語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1.理解本文說明事物特點(diǎn)的幾種方法。
2.認(rèn)識(shí)說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。
3.初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)
理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。
出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)"）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問：中國石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150 米"四個(gè)句子。
1．全文的層次：
�。�1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。
�。�3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的'設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
�。�5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀(jì)念意義（在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……"）。
�。� 6）總說石拱橋取得成就的原因。
�。�7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
《語文三年級(jí)下冊(cè)“盧溝橋”教學(xué)教案》摘要：我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬...
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。教學(xué)準(zhǔn)備 搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……” 同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。
1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的`物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。
�。�1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下來。
四、快速習(xí)作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內(nèi)完成500字左右的文章
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．根據(jù)偏旁認(rèn)讀字義，讀寫漢字。
2．積累詞語。
3．練習(xí)口語能力。
教學(xué)方法：
自主、合作學(xué)習(xí)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、熟讀漢字，據(jù)拼音認(rèn)讀。
1．根據(jù)偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關(guān)。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關(guān)。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．說說你還認(rèn)識(shí)哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。
二、填空。
1．學(xué)生試口頭填空，比一比誰填得多。
2．同桌互相交流。
3．評(píng)議。
4．學(xué)生把填的詞語寫下來。
一只（鴨） 一個(gè)（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）
三、讀一讀詞語。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領(lǐng)讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準(zhǔn)字音。
3．交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？
4．背誦。
語文教案 篇4
從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點(diǎn)必須選擇恰當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際。
第四步對(duì)照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對(duì)照，總結(jié)成績，尋找差距。原文都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對(duì)照，標(biāo)準(zhǔn)具體，目的明確，效果好。通過對(duì)照有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長過程；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻�？傊ㄟ^對(duì)照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對(duì)照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對(duì)照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫作實(shí)力，增強(qiáng)了寫好作文的信心。
猜讀續(xù)寫的優(yōu)點(diǎn)是：
一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。
在平常的語文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動(dòng)中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動(dòng)寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進(jìn)了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對(duì)照）結(jié)，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開的起點(diǎn)，而寫則是自己形象思維成果的外化。
二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生都能達(dá)到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì)，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入葉老所說的那種境界。
整個(gè)猜讀續(xù)寫活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對(duì)照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅(jiān)持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。
三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測(cè)，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的.續(xù)文。
當(dāng)然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。
續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。
猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長寫作才干。
猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在改，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。
而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。
猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。
【附錄】學(xué)生續(xù)寫文章兩篇
《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)
一
女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。
我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了�？墒俏易鳛殛�(duì)長，理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！
聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。
水生忙解釋道：別擔(dān)心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？
又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅(jiān)定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔(dān)心。
水生會(huì)心地笑了，他知道她會(huì)同意的。
二
小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì)兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會(huì)看錯(cuò)的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！
小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會(huì)兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊(duì)偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。
小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o(hù)，女人們上了巖。水生嫂對(duì)大家說：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個(gè)日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點(diǎn)頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。
呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。
這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過了一會(huì)兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。
正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個(gè)老鄉(xiāng)模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！
水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。
一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試
語文素質(zhì)教育典型個(gè)案
蔣玉軍
《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)錄如下：
師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？
學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說。
生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。
師：回答正確�，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？
�。ńo兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）
生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。
（學(xué)生笑了）
師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？
生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）
生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。
師：為什么？
生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。
�。ㄍ瑢W(xué)們更加活躍）
生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。
師：他的服飾如何處理？
生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）
師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？
生（齊聲）：夫妻話別。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。
生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。
師：很好，你還知道畫外音這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看？
生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡介一下，用敘述人語言處理。
師：這個(gè)畫外音實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）
師：你能模仿一下嗎？
生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。
生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？
注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。
生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。
師：為什么？
生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她吮的動(dòng)作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。
師：水生，你看見沒有？
扮演水生的學(xué)生：看見了。
�。ㄍ瑢W(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）
師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。
學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可愛的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。
師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？
注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。
生（11）：在遇敵這一場景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。
生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。
師：為什么？
生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。
�。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌）
師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？
生（13）：當(dāng)水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫。
師：為何？
生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。
師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。
師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。
生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。
師：這位同學(xué)用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？
生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來的場景吧。
生（16）：我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。
師：那你如何做？
生（16）：我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。
（學(xué)生鼓掌）
師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？
學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。
�。ㄏ抡n鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）
師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。
語文教案 篇5
一、嘗試探疑·激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過，世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。親愛的同學(xué)們，你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真讀一讀，理清本詩的思路，把握本詩的結(jié)構(gòu)。
2.仔細(xì)想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，揣摩本詩的思想內(nèi)容，理解本詩的主旨。
3.細(xì)致品一品，體會(huì)本詩形象化的語言，領(lǐng)會(huì)本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說一說，你樹立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗的?
二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，探究本詩的脈絡(luò)。探究本詩的脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
2、3兩節(jié)相近，可以用"理想的歷史意義"來概括。
4、5、6、7相近，可以用"理想的人格意義"來概括。
8、9、10、11相近，可以用"理想的人生意義"來概括�？梢姡娭饕潛P(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
這樣合并概括，全詩的脈絡(luò)就一目了然：
歷史意義(2.3)
理想的意義(1)
人格意義(4.5.6.7)
鼓舞人們樹立理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8.9.10.11)總--分--總
2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，依據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩，其詩句含義十分深刻，要認(rèn)真揣摩，反復(fù)品味，細(xì)致探究，悟出真諦。
首先，我們要學(xué)會(huì)在品析某詩句時(shí)善于提出的問題。這些問題要有針對(duì)性、探究性，便于理解。如對(duì)詩句"寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛"的理解，我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問題進(jìn)行探究。
其次，對(duì)詩句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩句的表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解詩句所蘊(yùn)藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時(shí)遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩句，并背誦下來，以加強(qiáng)自己的語言積累。如本詩的第三節(jié)，我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻，揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意；體會(huì)動(dòng)詞使用的精巧，探究"貫""串""照"的深刻含義。
三、典例剖析·潛能開發(fā)
[例1]下列詩句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想，但理想?yún)s從不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的.特點(diǎn)，注意兩者之間的區(qū)別。
[答案]比喻：理想是還魂的仙草理想是慈愛的母親擬人：理想?yún)s從來不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說"理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲"這一詩句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對(duì)詩句的理解。理解詩句含義盡量要全面，聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的，要反復(fù)揣摩，還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
[例3]讀下列詩句，請(qǐng)寫幾句賞析的文字。
理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想發(fā)芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽正晴。
本題考查的是詩句賞析。對(duì)這類題目，同學(xué)們可以從不同的賞析角度出發(fā)，任選一個(gè)角度，想一想，議一議，做一做。
1.從修辭的角度，討論一下運(yùn)用這種修辭手法的好處。
2.從詩句內(nèi)容的角度，分析其深刻的內(nèi)涵。
3.從詩人情感的角度，想一想，抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度，體驗(yàn)一下詩句的作用。
語文教案 篇6
一、課前談話。
師：讓學(xué)生叫叫老師。
Liu cheng
師：叫得真好聽，老師想再聽一次。
二、聽錄音，賞讀課文。
師：今天我們來學(xué)習(xí)《放小鳥》，昨天你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們一起來學(xué)習(xí)。
師板書課題，生齊讀。（15、放小鳥）
師：學(xué)生看著課文，聽錄音，也可以小聲地讀。
（師輕聲地讀著）
師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書放正，老師就知道你讀好了。
�。ㄉ杂傻刈x書）
三、精讀課文。
師：課文中說誰放小鳥？
生：小朋友。
師：課文中怎么稱呼這個(gè)小朋友的呢？第一句就有。
生：“我”。
師：再來一個(gè)問題，我們是怎么得到這個(gè)小鳥的。
生：姑媽送的。
師：你們真聰明。拿出筆來，在課文中畫出寫小鳥樣子的部分。
�。ǔ鍪荆汗脣屗臀乙恢恍▲B――非常可愛）
師：把三個(gè)彩色的詞語讀重些，因?yàn)樗鼈儗懗隽诵▲B的三個(gè)特點(diǎn)。（綠色、黃色、一閃一閃）
師：哪個(gè)詞語寫出它的眼睛特別有神？
生：一閃一閃的。
師：怎么讀出這種有神呢？
生讀。再指名讀。
師：“一只”是一個(gè)詞，不要把它分開了。你們班上讀書誰最好。我們一起閉上眼睛，來慢慢地欣賞。
師：你們能想得出小鳥的樣子，能不能把它畫出來。你們說，我來畫。
�。娔X畫圖演示）
師：誰能背出來。
生齊背。
師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥，是怎么對(duì)待它的`呢？用文中的話來回答。
生：給它食吃，給它水喝。
師：先把它怎么樣的？
生：先把它放進(jìn)籠子里，給它食囑，給它水喝。
師：小鳥有的吃，有的喝，但它高興嗎？
生：不高興。
師：哪個(gè)詞可以看出？
生：可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師：為什么不高興。
生：它想媽媽了。
師：媽媽想孩子會(huì)怎么樣？
生：會(huì)去找孩子。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
師：找得真準(zhǔn)，還有不同的嗎？
生：小鳥突然叫起來――
師：為什么會(huì)叫起來？
生：因?yàn)樗吹搅俗约旱膵寢尅?/p>
師：找得真準(zhǔn)，跟著老師來讀一讀第二自然段。
�。◣煼蹲x，生跟讀）
師：（出示籠中小鳥）它離開了伙伴，它離開了媽媽，它想，我再也不能回家了，它心中好傷心啊。它好像在喊，“媽媽，媽媽，我要回家�！�
師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽，不能和大家一起玩了。
�。娔X演示，
師：鳥媽媽會(huì)吃些什么呢？小鳥會(huì)說些什么？
生：媽媽，快救我出去吧。
生：我馬上就來救你。
師：請(qǐng)同桌的小朋友一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演小鳥。
（同桌同組）
生：媽媽，你快來救我。
生：等一會(huì)，我叫你的朋友一起來救你。
師：小鳥最想干什么？
生：最想飛翔。
生：最想自由自在地飛，和大家一起玩。
師：這些愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？籠子打不開啊。哪個(gè)詞可以看出“焦急”。
生：焦急。
師：你能表演“焦急”嗎？什么時(shí)候焦急？
生：媽媽不在身邊的時(shí)候很焦急。
師：課文中的我看到小鳥這樣焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么樣的決定。
生：決定把它放出去。
師：課文中哪里寫出的。
生讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
師：我是這么想的，真的放了嗎？
生：真的。
師：這是課文中的第四自然段內(nèi)容，誰來讀一讀，舉手的同學(xué)都可以站起來讀。
師：如果你現(xiàn)在也這樣的一只小鳥，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)放掉。因?yàn)樗x開媽媽很可憐。
師：你是個(gè)可憐小鳥的好孩子。
生：我想把它放掉。因?yàn)樗芄聠危苑诺簟?/p>
師：用“因?yàn)�、所以”來回答問題，真好。
生：我也會(huì)放掉它。因?yàn)樾▲B是人類的好朋友。
師：老師也想放飛小鳥，誰來幫我在電腦上放飛小鳥啊。
�。ㄒ恢恍▲B在飛翔，一只小鳥在媽媽身邊玩）
師：小鳥放走了，課文中的“我”高興嗎？
生：不高興。
師：為什么？
生：小鳥放走，擔(dān)心會(huì)有動(dòng)物來傷害它。
師：我是不是做了一件大好事。
生：是。
師：做了好事還不高興啊。
生：高興。
師：帶著高興的心情來讀一讀課文。
生齊讀。
師：老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。
�。�、女生比賽讀）
師：合上書，跟著老師一起來回憶課文。誰得到了小鳥？小鳥是什么樣子的？我心情如何？先是如何對(duì)待小鳥的？自由的小鳥才是高興的，這才是對(duì)小鳥真正的愛。
師：介紹法國女孩蒂皮。
生齊讀課文。
師板書：
我 關(guān) 放
�。ó嬵w愛心）
小鳥 （圖片）
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字連、蕩、船。
3、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解白帆飄滿湖面飄滿河和歌曲裝滿一籮又一籮。
情感教育： 熱愛大自然，熱愛生活。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，小卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ?任何地方。此時(shí)此刻，讓我們一起聆聽優(yōu)雅的音樂，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風(fēng)光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細(xì)看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清波，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個(gè)盛大的集會(huì)。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？（生答：喜歡）其實(shí)我們的家鄉(xiāng)--太倉就是一個(gè)風(fēng)景怡人的水鄉(xiāng)呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！請(qǐng)大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。 這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學(xué)生自讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)、糾正。
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。 師：你喜歡讀哪一段課文，讀給大家聽一聽好嗎?
6、隨機(jī)出示詞語：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。指名讀，齊讀
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書） ②你是怎么體會(huì)到的？指名說說，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑引導(dǎo)解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組選擇問題討論，然后組間交流。
3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。 如：
�。�1）渠、河、池有什么不一樣？（出示畫面，請(qǐng)學(xué)生一一指出）
�。�2）駁與船一樣嗎？（看圖理解）
�。�3）歌能裝在籮里嗎？ 教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動(dòng)成果，水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？學(xué)生再次朗讀第三小節(jié)。
五、回歸整體表情朗讀 師生合作，師問生答。
六、學(xué)習(xí)生字培養(yǎng)習(xí)慣
1、寫好飄、裝、船三個(gè)生字。
2、學(xué)生說說記憶的方法。
3、教師板書，學(xué)生書空。
4、學(xué)生在書上描紅，師巡視指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)。
語文教案 篇8
教材內(nèi)容
S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元“能說會(huì)道”。
教材簡析
口語交際訓(xùn)練是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生的口語交際能力。因而，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各階段目標(biāo)中都提出了“口語交際”訓(xùn)練的具體要求。S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)就安排了5次“口語交際”的內(nèi)容，它是以“語支百花園”中的“能說會(huì)道”的形式出現(xiàn)的。
口語交際《道歉》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。它由兩部分組成。第一部分是兩幅圖畫，第一幅畫的是小明手拿畫筆和調(diào)色盤，一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫的是小明和小芳在對(duì)話。第二部分是三個(gè)泡泡框。那位老師的話提示學(xué)生看懂第一幅圖的內(nèi)容，并提出問題。另外兩位小朋友的對(duì)話提示了學(xué)生思考的方向，并提出演一演。這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合兒童的特點(diǎn)，富有生活情趣，能引起學(xué)生的共鳴，有話可說。
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情景為先導(dǎo)，以情感體驗(yàn)為起點(diǎn)，以小組合作探究為載體，以交際活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生雙向互動(dòng)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力圖體現(xiàn)真正意義的交際。活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、交流、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過給學(xué)生營造一種口語交際的氛圍，讓他們學(xué)習(xí)與周圍的人和諧相處，發(fā)生矛盾時(shí)能夠相互諒解，當(dāng)自己有過失時(shí)勇于道歉。
2.通過活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，以及禮貌待人的自覺性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生在口語交際的氛圍中交流與溝通，互動(dòng)起來。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)禮貌用語，道歉時(shí)做到態(tài)度誠懇，使別人易于接受。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、禮貌用語卡片、《上學(xué)歌》歌曲光盤
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前談話
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)說話的興趣
教師邊與學(xué)生聊天，邊走下講臺(tái)，一不小心將學(xué)生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來了。
師：對(duì)不起，我不是有意的。我?guī)湍銚炱饋砗脝?
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：真是一個(gè)有禮貌，待人寬容的好孩子。
(創(chuàng)設(shè)情景，是口語交際教學(xué)的主要手段，學(xué)生在特定的情境中，其主動(dòng)參與意識(shí)會(huì)更積極。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入口語交際的氛圍。教師對(duì)學(xué)生道歉，一下子拉近了師生的距離，營造了融洽的氣氛，同時(shí)也為后面學(xué)生的交際起到了“拋磚引玉”的作用)。
2.做游戲：跟禮貌用語交朋友
師：平時(shí)，你們愛與哪些禮貌用語交朋友呢?
師生交流。
(游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中自然而然地鞏固與學(xué)習(xí)了一些禮貌用語�？谡Z交際中要求使用禮貌用語，因而這個(gè)游戲?yàn)楹竺娴慕浑H活動(dòng)作好了鋪墊)。
3.導(dǎo)入課題：“當(dāng)我們不小心做錯(cuò)了事，就該向別人——道歉”。
(板書課題“道歉”)
二、觀察插圖，練習(xí)說話
1.看第一幅圖，練習(xí)說話
(1)課件出示第一幅圖以及第一個(gè)泡泡框
小明畫畫時(shí)發(fā)生了一件什么事?
(2)閉上眼睛，回顧過去的事
你發(fā)生過類似的事嗎?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你是怎么處理的?
(體驗(yàn)是學(xué)生語言表達(dá)的源頭。讓學(xué)生回顧發(fā)生在自已身上的事，學(xué)生就有話可說。)
(3)交流、評(píng)價(jià)：這樣處理好嗎?
(學(xué)會(huì)傾聽與評(píng)價(jià)也是口語交際的一項(xiàng)重要
內(nèi)容，學(xué)生在此活動(dòng)中，發(fā)展了思維能力與語言表達(dá)能力。)
(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?
(發(fā)揮學(xué)生的自主性，關(guān)鍵之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生沉浸在交際活動(dòng)中。教師讓學(xué)生教教小明，促使學(xué)生把畫面上的人物作為活生生的人，進(jìn)行有互動(dòng)行為的人物對(duì)話。這樣一來，學(xué)生的語言發(fā)生了變化，不再是回答教師的提問，而是與人物交流，形成了濃厚的交際氛圍，從而使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握了如何向別人表達(dá)自己意見的方法。)
2.表演第二幅圖內(nèi)容，鍛煉說話能力
用泡泡框?qū)?/p>
(1)出示第二幅圖
道歉時(shí)，要注意什么?
(初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與。)
(2)卡片出示禮貌用語(貼在黑板上)
對(duì)不起沒關(guān)系請(qǐng)?jiān)徶x謝
(3)學(xué)生扮演小明、小芳對(duì)話
(4)評(píng)價(jià)。(既要評(píng)小明的行為，也要評(píng)小芳的態(tài)度)
(讓學(xué)生明白：當(dāng)別人做錯(cuò)事時(shí)，是應(yīng)該道歉，但我們也應(yīng)有一顆寬容的心，去原諒別人的`過失。)
三、拓展延伸交際的內(nèi)容
1.課件展示幾組圖片
(1)小紅做值日時(shí)，不小心把小軍的作業(yè)本弄濕了。
(2)小凱和小陽上下樓梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。
(3)小芳把小麗的橡皮借去弄丟了。
2.小組合作表演
(1)選擇一組圖片。
(2)討論：他們是怎么處理的?
(3)挑選兩名同學(xué)組內(nèi)表演。
(4)有代表性的小組上臺(tái)示范表演
(課程實(shí)施中的一項(xiàng)重大改革，就是改變那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，口語交際本身就具有互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)答。小組合作學(xué)習(xí)不僅給低年級(jí)的學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且使他們都得到了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和合作能力)。
四、交際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力
同學(xué)之間，你有時(shí)候不小心對(duì)別人做錯(cuò)了事，沒來得及道歉或當(dāng)時(shí)不知道怎么辦的，現(xiàn)在就下位來到那位同學(xué)面前當(dāng)面向他道歉吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將剛才的“紙上談兵”應(yīng)用到實(shí)際中來，推動(dòng)語言交際活動(dòng)達(dá)到高潮，凸顯了口語交際的生活性與實(shí)效性。讓學(xué)生在生活中真正地學(xué)會(huì)“道歉”，學(xué)會(huì)與人交流、溝通，在活動(dòng)中訓(xùn)練他們的口頭語言的交際能力，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣)。
五、激勵(lì)，總結(jié)S版二年級(jí)下冊(cè)《快樂的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)
語文教案 篇9
內(nèi)容簡析
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
創(chuàng)意說明
通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。
活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
應(yīng)主要使用討論法來體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
活動(dòng)時(shí)間
2課時(shí)
活動(dòng)過程
第一課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
激情導(dǎo)入
1在大人的眼里，也許你還是一個(gè)不懂事的孩子，那么你希望自己快點(diǎn)長大，變成一個(gè)“懂事”的成人嗎？各抒己見
2說一段你童年的快樂事。自由發(fā)言
3當(dāng)你不知不覺步入青年的大門后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠(yuǎn)也不能與它再見，是不是生出淡淡的哀愁？那時(shí)候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰也不會(huì)與你計(jì)較，因?yàn)槟愕男淖钫�、最純。你活得自由自在，開開心心。現(xiàn)在長大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時(shí)候，說不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽、感受
調(diào)動(dòng)積累資訊共享
1請(qǐng)同學(xué)們齊讀書下的注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？
熱愛孩子的豐子愷
豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，深受其佛學(xué)思想的影響�！拔逅摹焙�，開始進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩新畫，特別喜愛取村兒童題材。他的漫畫風(fēng)格簡易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫的一座橋梁。朗讀、交流、識(shí)記
2
欣賞豐子愷畫作畫詩詞
豐子愷的漫畫創(chuàng)作，是從畫古詩詞意開始的。在這些以古詩詞為題的漫畫里，卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無矛盾。
畫兒童
豐子愷喜歡兒童、熱愛兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色，兒童漫畫是他的作品中最具有感染力的部分。在畫兒童的時(shí)候，豐子愷的`身份更多的是一個(gè)仁愛的父親和寬厚的長者。
畫人間
豐子愷的漫畫里還有很大的部分描寫人間百態(tài)。在這些畫中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場景被畫家敏感地發(fā)掘出來。對(duì)這些人和事的描寫，表達(dá)了畫家對(duì)人世間最博大的愛與關(guān)懷。
欣賞、感受
3補(bǔ)充注音、釋義
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論
誦讀感知
1下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，用一句話來概括豐子愷本文的意思；
�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向全家提出來，我們共同來討論。默讀、勾畫、概括
2挑生分段朗讀課文，組織學(xué)生交流、討論。
(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題。)朗讀、討論、交流
精讀理解
1同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來概括作者通過本文要表達(dá)的主要感情？為什么說“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？
【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶懞⒆觽兺�、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流
2課文通過寫孩子們的什么事來表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？
【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流
3本文除了寫表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是如何看待成人的生活的？
【明確】這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流
第二課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
品讀探究
1豐子愷說，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？討論、交流、明確
2交流文中最精彩的語句欣賞。交流、感悟
3作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛，對(duì)嗎？討論、交流
4在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？各抒己見
賞讀延展
1欣賞文章的寫作特色。
�、僖孕∫姶螅釤捴黝}。
②語言直白，親切自然。各抒己見
2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩人八指頭陀的一首詩：
吾愛童子身，蓮花不染塵。
罵之唯解笑，打亦不生嗔。
對(duì)鏡心常定，逢人語自新。
可慨年既長，物欲蔽天真。
說說這首詩寄托了作者怎樣的情感。理解、交流
3你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測(cè)的人生．因?yàn)槟晟�，你們自信，�?duì)于大人的說法，也許會(huì)不屑一聽，甚至厭倦；因?yàn)槟晟�，你們也�?huì)有無奈、甚至摔跤的時(shí)候。那么不妨聽聽“過來人”的話，或許會(huì)使自己走得更穩(wěn)當(dāng)，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽了會(huì)話會(huì)有什么感受呢？
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的.日子里，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。