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欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀4篇（實用）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字驛、丞、嬰、焚、韁、馭。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。
2、熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。）
3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題快好還是慢好？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）
生1：快好，可以節(jié)省不浪費(fèi)時間，做題時快點(diǎn)做就能多做幾道。
生2：慢好，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為快好，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。
（學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
師：同學(xué)們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。――《論語》
師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？
�。▽W(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）
師：關(guān)于欲速則不達(dá)還有一則小故事呢，你們想知道嗎？
生：(齊)想。
師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)欲、則、達(dá)。）
二、初讀課文，理解字詞。
1、范讀（文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語句等。）
2、（對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、分成小段指名讀課文。
師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內(nèi)容嗎？
2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎？
設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。）
設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理。
1、指名讀全文。
師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎？（學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題）
2、教師把問題歸類：
�。�1）課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。
（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。
�。�3）學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。
3、教師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？
4、聯(lián)系實際談?wù)�，自己對欲速則不達(dá)的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。
5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？
事件 看法 理由：
挑山工走折尺形路線上山。
平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！
父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級
我要做一個和時間賽跑的人。
四、古文、譯文對照，理解古文文意。
師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎？
1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。
2、讀一讀金鑰匙，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。
3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？
2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案是多元的）
六、作業(yè)布置
1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我著重設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。一個是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，談一談對快與慢的認(rèn)識和理解，學(xué)生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的`小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解欲速則不達(dá)，我除了讓他們結(jié)合實際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由，因為設(shè)計教學(xué)時，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見，并說明理由，通過此項訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。第二項訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀2
師：今天，我們要講述的是發(fā)生在兩千多年前齊國的故事，當(dāng)時的大王是景公，丞相是晏嬰，在他們兩人之間有一個小故事，大家想了解嗎？（想）
師：那么今天我來學(xué)習(xí)《欲速則不達(dá)》。請同學(xué)們打開課本，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文講了一個什么故事。遇到不會的生字可以問問老師，我很愿意幫助大家。開始吧。生讀書。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，可是有這么幾個詞的讀音不太準(zhǔn)，誰能來當(dāng)小老師教教大家？（隨機(jī)板書騶子 馭馬 驛使）指生領(lǐng)讀生字。
師：請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：都是馬字旁。
生1：都是跟馬有關(guān)的。
師小結(jié)。
師：生字解決了，相信這次你會把課文讀得更棒，誰來試試？生接讀課文。
師：誰能來說說課文講了一個什么故事呢？
生：課文講了晏嬰丞相病危，齊景公想快點(diǎn)趕回去。
師：那么他能很快回去嗎？為什么？
生：不能，因為他的技術(shù)不如騶子的好。
師：他為什么想快呢？
生：因為丞相得了很重的病。
師：你是怎么知道的`呢？
生：查資料。
生1：課文中“危在旦夕”也說明了。
師：你真會讀書。是的晏嬰危在旦夕，說明當(dāng)時的情況非常緊急，那你能帶著你的理解，讀一讀嗎？生讀文。
師：晏嬰究竟是個什么樣的人物呢？我們學(xué)過的《晏子使楚》，大家還記得嗎？誰來說說講了什么事？生回答。
師：晏子出使楚國之后，他的聰明才智傳遍了各個諸侯國，再也沒有人敢瞧不起齊國，齊國也慢慢地強(qiáng)大起來。隨著時間的推移，景公越來越離不開他，甚至把他當(dāng)作了左膀右臂。這里講到的晏子就是我們課文中的晏嬰。就在此時，晏嬰危在旦夕，你說景公他怎能不急��？他都急成什么樣了？
生：景公聽了，急得霍地站起來。
師：你覺得他讀地怎么樣？
生：不夠著急。
師：那你來。 生讀書。
師：你還從哪里看出他急了？你覺得他讀地怎么樣？你來試試。
師：看看這兩句話有什么不同？從哪兒看出不同？誰能讀一讀？生讀句子。
師：“快快”讀得不錯，還有哪個地方不同？
生：句號變成了嘆號。說明了語氣更強(qiáng)烈。
師：此時，你就是景公，晚一分鐘，你將失去最親密得朋友，怎么讀？指生讀。
師：此時，你就是景公，晚一分鐘，你將失去這么好的一個忠臣，怎么讀？指生讀。
師：此時，你就是景公，晚一分鐘，你將失去一個功臣，失去半壁江山，怎么讀？一起來。生齊讀。
師：對，就是這么焦急，這么高聲喊道的。你還從哪兒知道他急的呢？你能把這種急切的心情讀出來嗎？生讀句子。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：好，很有感情。
師：哪個詞讀得特別好？都不是嫌騶子駕車一般的慢了，而是太慢了，還有一個動作。生齊說。
師：此時，他已經(jīng)顧不上自己一國之君的身份了，他真的駕車比騶子快嗎？（不快）為什么你覺得他不如騶子駕車快？
生：因為騶子是專門駕車的。他肯定不如騶子駕車快。
師：當(dāng)他聽到這個消息的時候，他的第一反應(yīng)是誰駕車？（韓樞）由此可見，他還是比較清醒的。那么，你是怎樣來看待他棄車而跑的行為的呢？（學(xué)生說）能不能通過讀把你的感受表達(dá)出來？
師：選擇的方法越來越差，那結(jié)果如何？（沒有趕上見丞相最后一面）是啊，結(jié)果正如大家所料，誰來讀一讀？生讀。
師：此時，景公多么想再看一看晏子，聽一聽他的規(guī)勸�。】墒且磺卸纪砹�。
師：這種性急卻沒有達(dá)到目的的行為，就叫做“欲速則不達(dá)”。生活中你有沒有遇到過這種“欲速則不達(dá)”的情況呢？生自由發(fā)言。
師：是啊，同學(xué)們都遇到過這種欲速則不達(dá)的情況。平常，我們在學(xué)習(xí)生活中要腳踏實地，有計劃地完成我們的事情。在我們小學(xué)課本和課外讀物中有很多古今對照的文章，希望同學(xué)們課下多讀多誦。相信你們一定能感受到中國文字的博大精深。
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀3
[教學(xué)理念]
本節(jié)課遵循語文課程"工具性與人文性相統(tǒng)一"的基本特點(diǎn)，依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀書訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，對文章進(jìn)行深入探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過程中，把讀書訓(xùn)練始終放在重要位置，以"讀"為本，使學(xué)生在多種形式讀書的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和感悟，然后再帶著不同體驗讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。
[詳細(xì)教案]
教學(xué)目的`
1.了解"欲速則不達(dá)"的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2.用心體會齊景公求"速"時的動作，語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。
3.朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
用心體會齊景公求"速"時的動作，語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。
教學(xué)難點(diǎn)
了解"欲速則不達(dá)"的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課
1.板書"欲"字，調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，用"欲"組詞或說詩句，并說出"欲"在詞，句中的意思。
2.板書"速"字，請學(xué)生思考"欲速"是什么意思
3.想快結(jié)果是"不達(dá)","則"是什么意思 學(xué)完這個故事我們就會明白。
齊讀課題《欲速則不達(dá)》
二，初讀課文，整體感知
1.初讀課文，根據(jù)學(xué)生實際情況糾正讀音。
2.讀了這個故事，你有什么疑問嗎 (學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納)
3.帶著這幾個問題默讀思考并畫批。(教師出示自學(xué)提示)
4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。
三，研讀課文，解決問題
(一)了解齊景公為什么急。
1.請學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系。
2.抓住"晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面"這個句子，體會當(dāng)時情況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(二)體會齊景公怎樣焦急。
1.抓住齊景公的動作"霍地站起",體會他當(dāng)時心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。
2.體會"十分焦急".
通過句子對比，使學(xué)生體會齊景公十分焦急的心情，引領(lǐng)學(xué)生讀出著急，命令的語氣。
學(xué)生練讀。 學(xué)生換位讀。 學(xué)生齊讀。
欲速則不達(dá)教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo)：學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。
2、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。）
3、情感目標(biāo)：通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、組織辯論，引出課題并解題
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）
師：同學(xué)們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。——《論語》
師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？（學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）
師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。
師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。）
二、初讀課文，理解字詞
1、范讀。（文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的'語句等。）
2、對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、分成小段指名讀課文。師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內(nèi)容嗎？
2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎？
設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。）
設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理
1、指名讀全文。
師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎？（學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題）
2、教師把問題歸類：
�。�1）課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。
（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。
�。�3）學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。
3、教師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？
4、聯(lián)系實際談?wù)�，自己對“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。
5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？事件看法理由。
挑山工走折尺形路線上山。平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！
父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級……我要做一個和時間賽跑的人。
五、古文、譯文對照，理解古文文意
師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎？
1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。
2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。
3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。
六、拓展延伸，培養(yǎng)能力
1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？
2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案是多元的）
七、作業(yè)布置
1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。