語文教案(匯編6篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)14個(gè)生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個(gè)字，誰認(rèn)識？
師：誰能幫助這個(gè)字找個(gè)朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個(gè)字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級的小學(xué)生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個(gè)人和物。
3、我們再來默讀，做到一不指讀，二不動(dòng)唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。
4、實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧！
我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。
�。�1）誰愿意代薩沙說第一句話？
聽了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？（疼愛、語重心長、關(guān)心）
（2）誰來代薩沙說第二句話？
薩沙為什么這么說?
誰再來代薩沙不服氣地說說？
媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說的？
聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？
誰能代作者來介紹薩沙保護(hù)薔薇的經(jīng)過？
誰能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動(dòng)作？
讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動(dòng)作）
這是森林中的.一種多么美好的行為��！誰再來代作者介紹介紹。（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地說）
�。�3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。
師：再請大家去掉旁白，帶著動(dòng)作直接說兩個(gè)人的對話，想想應(yīng)該怎樣說更好。請同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話，注意語氣、表情和動(dòng)作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護(hù)比自己弱小的人。
四、小結(jié)：板書媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己更弱小的。”
多感人的一幕啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時(shí)，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
五、作業(yè)
做一件幫助弱小的人或事物的事。
課后小結(jié)
當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時(shí)，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
課后習(xí)題
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
弱�。╨uò ruò）纖弱（xiān qiān）悶熱（mēn mèn）
滂沱（pāng páng）假日（jià jiǎ）曠地（kuàng guǎng）
二、會讀會寫。
（1）到文中找出感嘆句和反問句讀一讀。
（2）你能試著各寫一句感嘆句和反問句嗎？
？（問句）
�。ǜ袊@句）
三、填空。
�。�1）大雨前，野薔薇是這樣的（ ）。
（2）大雨來臨時(shí)，（ ）把雨衣給了（ ），后來又傳到了（ ）的手里，最后（ ）將雨衣蓋在了（ ）上面，這么做是為了（ ）
板書
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解山水田園詩人陶淵明
2．通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美，體味詩人的感情。
3．了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩的意境美，體味詩人的感情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品，體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》，了解了一些詞的知識，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也�！蹦敲�，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。
陶淵明生平陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元?jiǎng)�。但到陶淵明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場徹底決裂�！讹嬀啤吩娨唤M二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。
陶淵明的詩作有兩類題材：
描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。
二、通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。
1．散讀課文
2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理
這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。
寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。
問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地—自—偏。
“何能爾”設(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音。
“心遠(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。
采菊/東籬下，悠然見南山；
在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。
這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。
山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。
在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。
此中有真意，欲辨/已—忘—言。
結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。
3．散讀課文
4．聽錄音范讀
5．跟讀
6．散讀課文
三、通過想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。
“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。
�。▽W(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）
“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的'情愫，意境寧靜清遠(yuǎn)。
“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。
這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。
四、藝術(shù)特色鑒賞
說理、抒情、寫景交融一體。
一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。
“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳的交融，歷來被評為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”，為后世所稱道�！吧綒馊障眩w鳥相與還”是寫景，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。
小結(jié)：
這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，“心遠(yuǎn)地自偏”對我們今天也不無啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們在這個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個(gè)對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。
陶淵明的詩文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來讀讀。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課后生字，積累文中好詞佳句。
�。�2）按照順序簡要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
�。�3） 聯(lián)系實(shí)際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。
2、過程與方法。
�。�1）尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
�。�2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感悟魯本對母親真摯的愛，教育學(xué)生樹立熱愛父母、長輩，回報(bào)親人的愛的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)設(shè)。
1、還記得本單元的主題嗎？
2、在本單元學(xué)過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實(shí)回報(bào)愛更能讓人快樂。今天我們就來走進(jìn)回報(bào)愛的過程，感受回報(bào)愛的快樂。
�。ǘ┙鉀Q問題，體會情感。
1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？
2、好，我們來讀課題。
3、你了解美元嗎？
4、我們再讀課題。
5、課前預(yù)習(xí)了吧，把書和預(yù)習(xí)筆記打開，借助預(yù)習(xí)筆記說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？
6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容�？凑n題，我們可以補(bǔ)充什么？怎么樣，是不是精練多了。
7、用簡練的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的能力呀。
8、來，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。
9、字詞句方面有沒有需要幫助的？
10、對于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。
11、問得好，你很會提問題，這個(gè)問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價(jià)值的問題。（問題：怎樣準(zhǔn)備禮物的？結(jié)果如何？）
12、你們越來越會提問題了，這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？
13、這些方法很好，不過，我有兩個(gè)小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來說一說。
15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學(xué)好的算一算。
16、算對了，“ 100 ” 這個(gè)數(shù)字讓你感受到了什么？你知道小魯本用多長時(shí)間能撿夠這 100 個(gè)麻袋嗎？
17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順，肯吃苦，能堅(jiān)持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
18、第一個(gè)人：讀——談感受——帶感情回讀——評價(jià)。
（1）做一個(gè)“攥” 的動(dòng)作，“攥”字就已經(jīng)說明握得很緊了，前面又加了一個(gè)“緊緊地”可以體會到什么？
一個(gè)“攥”就影射了魯本當(dāng)時(shí)的心情，有時(shí)候不一定要直接寫出人物的心里所想，通過這樣的某一個(gè)細(xì)節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，你能把你體會到的讀出來嗎？
�。�2）為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。
魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅(jiān)持著，因?yàn)闄淮袄铩ㄒx）
�。�3）同學(xué)們，想象的翅膀讓一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的'、充滿孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前，課文中一定還有很多語段讓你們深受感動(dòng)，把你最感動(dòng)的讀給大家聽一聽。
�。�4）找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會到了什么？
小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節(jié)的前一天撿齊了100 個(gè)麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個(gè)他夢寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們再來分角色讀一讀，來感受小魯本此時(shí)的心情。
19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間，歷盡了艱辛，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。
20、是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100 個(gè)麻袋換來的的禮物，這個(gè)禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時(shí)，自己內(nèi)心的激動(dòng)無法用言語來表達(dá)，真可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”啊。此時(shí)，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。
�。ㄈ┍磉_(dá)情感，課后拓展。
1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報(bào)愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng)，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。
2、這愛確實(shí)令我們感動(dòng)，其實(shí)我們大家都無時(shí)無刻不在愛的呵護(hù)下成長，此時(shí)此刻，你一定會有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子，或許就在今天，想回報(bào)愛的沖動(dòng)，那就把你的想法和大家一起分享。
3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！� 希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。
4、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個(gè)擁抱開始，孝順?biāo)麄儯貓?bào)他們吧！
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫10個(gè)生字，正確理解并讀寫重點(diǎn)詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情。
3、了解說明文的說明方法，體會分號的用法。
4、感受科技的神奇，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解激光的奇異之處。
2、了解說明文的說明方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，會認(rèn)會寫10個(gè)生字。
2、初步感知課文，了解大意，梳理課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師（看掛圖）：同學(xué)們，圖上的這束光是什么光？激光和我們平常見到的光有什么不同？讓我們到書中去探求激光的奧秘吧？
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，自學(xué)生字、新詞。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)知道：損、灼、梁書寫指導(dǎo)：
3、主要介紹了激光幾個(gè)奇異之處?
三、梳理課文。
思：從幾個(gè)方面介紹激光的特點(diǎn)？每一個(gè)特點(diǎn)運(yùn)用了那些介紹方法？
四、。
下節(jié)課，我們將深入探究激光的奧秘。
五、布置作業(yè)：
1、寫生字、新詞
2、在上搜查激光的資料
3、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解激光的特點(diǎn)
2、明白的介紹方法
教學(xué)過程：
一、讀課文，品詞酌句
學(xué)生默讀課文，思考問題：為什么稱激光是最亮的光？最快的刀？最準(zhǔn)的尺？有何作用？學(xué)生思考、在書上勾畫，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。師點(diǎn)撥：（最亮的光）
1、最亮的光：方向性強(qiáng)，最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍
2、作用：研制激光槍、激光炮
3、重點(diǎn)精讀感悟第二節(jié)“最亮?xí)r，它比太陽還要亮100億倍呢！……我們?nèi)绻麑χす饪�，眼睛就會�?yán)重受損以至永久地失明。”
點(diǎn)撥：a.這段話用了什么方法介紹激光亮的特點(diǎn)？
b.運(yùn)用了什么修飾方法？c.讀中體會分號的用法。
4、再讀1-2節(jié)，回顧整體，深化認(rèn)識（最快的刀）
1）、最快的刀：切割幾毫米的.鋼板，在鉆石上打孔
2）、作用：激光刀做手術(shù)
3）、重點(diǎn)精讀感悟第2、3節(jié)“可是，如果用適當(dāng)?shù)耐哥R……小孔就打成了�！�
點(diǎn)撥：a.用幾件事說明激光是最快的？
b.運(yùn)用了什么說明方法
4、再讀1-4節(jié)，回顧整體，深化認(rèn)識（最準(zhǔn)的尺）
1）、最準(zhǔn)的尺：測量地球與月球之間的距離
2）、作用：a.“指導(dǎo)”施工b.“畫線”、“吊線”c.治療疾病d.幫助農(nóng)藝家
3）、重點(diǎn)精讀感悟第1節(jié)“原來，房間里有一臺激光測距儀……都趕不上它”
點(diǎn)撥：a,用什么介紹方法說明激光最快的尺？b.精確度高到怎樣程度？
4、再讀1-4節(jié)，回顧整體，深化認(rèn)識
二、全文：
激光真是一種奇異的光，人們已經(jīng)利用它的特點(diǎn)研制了一些服務(wù)于人類的東西，你們想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處？
三、拓展延伸
1、小組內(nèi)進(jìn)行猜想
2、推薦優(yōu)秀者在全班進(jìn)行交流
3、讀中學(xué)寫，把你的猜想寫一個(gè)片斷
板書：20．奇異的激光
奇異：
作用：最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術(shù)刀
“指導(dǎo)“施工最準(zhǔn)的尺“畫線”“吊線”治療疾病
培植農(nóng)業(yè)新品種運(yùn)用科技、創(chuàng)造未來
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
２、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
�。场⒎e累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
�。�、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的`代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
１、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
２、評選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說，強(qiáng)化提高
請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
�。�、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
２、小結(jié)：
本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí)
習(xí)作評講
一、個(gè)性展示臺
�。�、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
�。�、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
�。�、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
�。病⑻岢鲇泄残缘膯栴}（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、讀一讀，自己悟一悟。
�。�、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。
�。场⑿〗Y(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
�。础⑴e一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
�。薄⒆杂勺x，想一想意思。
�。�、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
�。�、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時(shí)
展示臺
一、課前準(zhǔn)備
�。薄⒂懻摚_定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、� 主辦認(rèn)識大自然手抄報(bào)或黑板報(bào)。
�、� 仿生學(xué)課外讀物介紹會或建立仿生學(xué)圖書借閱角。
�、� 仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行）
�、� 大自然的啟示圖片展。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）
�、� 布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺。
⑹ 大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作專欄。
�。�、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
三、推介成果
教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類科技節(jié)發(fā)明創(chuàng)新大賽等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。
語文教案 篇6
先秦歷史散文
13 《燭之武退秦師》學(xué)案
14 《勾踐滅吳》學(xué)案
15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
16《觸龍說趙太后》學(xué)案
單元導(dǎo)讀
先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》和《戰(zhàn)國策》，還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會生活作了廣泛而具體的敘述，寫人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌善于設(shè)喻，觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動(dòng)，語言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
13 《燭之武退秦師》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語的義項(xiàng)：若、夫、微、之。
2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識，結(jié)合具體語境，認(rèn)真分析比較，對文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理：梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對方，顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。
能力訓(xùn)練
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武
2．下列詞語中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．同舟共濟(jì) B．濟(jì)世安民 C．賑災(zāi)濟(jì)貧 D．無濟(jì)于事
3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知
4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項(xiàng)是：（ ）
�、俪贾畨岩玻q不如人
�、谑枪讶酥^也
�、坂徶�，君之薄也
�、苄欣钪鶃�，共其乏困
�、蓐I秦以利晉，唯君圖之
�、畚⒎蛉酥Σ患按�
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其無利于晉
B．君知其難也
C．又欲肆其西封
D．吾其還也
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：
A．晉軍函陵，秦軍氾南
B．越國以鄙遠(yuǎn)
C．既東封鄭，又欲肆其西封
D．若不闕秦，將焉取之
7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：
A．是寡人之過也。（ ）
B．夫晉，何厭之有？（ ）
C．若亡鄭而有益于君。（ ）
8．寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：
�、傥⒎蛉酥Σ患按�
古義：
今義：
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
古義：
今義：
③行李之往來
古義：
今義：
9．翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。
�、僖云錈o禮于晉，且貳于楚也。
譯文：
②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。
譯文：
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
譯文：
�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。
譯文：
14 《勾踐滅吳》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（l）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。
�。�2）掌握“賓語前置句”的句式特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)法指津
（－）研讀步驟
�。╨）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。
�。�2）內(nèi)容分析。
復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語故事。
問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？
見課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經(jīng)過。
問題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？
人心所向。從第六段可以看出，越國強(qiáng)大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。
�。ǘ﹩栴}探究
（１）文章的題目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？
探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的。“滅吳”的具體戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點(diǎn)，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏�(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強(qiáng)大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細(xì)。婚娶的具體規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)生育的具體措施，無不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。
�。�2）文章的寫作重點(diǎn)是通過什么形式表達(dá)出來的？
探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢有關(guān)。由于是從客觀形勢以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。
能力訓(xùn)練
1、解釋下列句中加橫線的詞：
�。╨）吾與之共知越國之政（）
�。�2）賈人夏則資皮（ ）
�。�3）乃致其眾而誓之曰（ ）
（4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（ ）
�。�5）然后卑事夫差（ ）
�。�6）美其服，飽其食（ ）
�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）
2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（ ）
A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必?zé)o及己
B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差
C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上
D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰
3．指出下列句子屬于何種句式：
�、僭酵豕篡`棲于會稽之上（ ）
②何后之有（ ）
�、鄞藙t寡人之罪也（ ）
�、苡趾吻笱桑� ）
�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）
4．翻譯下面的句子：
①無乃后乎
�、谄埖寐勛哟蠓蛑裕魏笾�
�、蹖⒚庹咭愿妫钺t(yī)守之
�、苓M(jìn)不用命，退則無恥
5．簡答：
�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？
�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣鞘裁矗�
6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。
……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……
�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：（ ）
A．使武安俱在者，族矣
B．寡君勾踐乏無所使
C．求人可報(bào)使秦者
D．延請趙使者藺相如
�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三
項(xiàng)的是：（ ）
A．寡君帥越國之眾以從君之師徒
B．余始循以入
C．皆以美于徐公
D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之
�、巯铝芯渲蟹磫栒Z氣最弱的一句是：（ ）
A．其孰利乎
B．無乃后乎
C．其有敢不盡力者乎
D．何后之有
�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說
B．請勾踐女女于王——請?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾
C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來
D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧
⑤下列說話不符合文段意思的一項(xiàng)是：（ ）
A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。
B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。
C．“夫差將欲聽，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。
D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。
15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。
2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。
3．了解“修、私、書、間”等14個(gè)常用詞語的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
l．認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的`評論，當(dāng)用贊美的語氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學(xué)或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
�。ǘ﹩栴}探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國君，只要認(rèn)識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。
3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
要點(diǎn)：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
要點(diǎn)：說明齊國的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．昳（yì）麗 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如 孰（shú）與 數(shù)（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（ ）
A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。
�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者
②朝服衣冠
�、畚崞拗牢艺�，私我也
�、苈劰讶酥�，受下賞
4．下面不是賓語前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語：
�、傥沂肱c城北徐公美（ ）
徐公來，孰視之（ ）
�、谀茏I謗于市朝（ ）
皆朝于齊（ ）
6．選擇下列各句的正確解釋：
① 暮寢而思之
A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著考慮這件事
D．晚上躺著想念徐公
�、� 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A．有時(shí)間或有人提意見
B．有時(shí)悄悄地有人提意見
C．經(jīng)常間或有人提意見
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見
�、垭m欲言，無可進(jìn)者
A．雖然想進(jìn)言，但是沒有可以進(jìn)言的了
B，雖然想進(jìn)言，但是無法進(jìn)言了
C．即使想進(jìn)言，也沒有進(jìn)言了
D．即使想進(jìn)言，也沒有可以進(jìn)言的了
7．默寫：
�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。
②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， 。
8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。
郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書“舉燭”�！芭e燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄�，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。
�、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國書者（ ）
乙：燕相國受書而說之（ ）
�、谙旅嫠木湓捴屑狱c(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（ ）
夜書，火不明
“舉燭”，非書意也
燕相國受書而說之
治則治矣，非書意也
�、巯旅孢@句話有四種解釋，請選出正確的一項(xiàng)：（ ）
王大說，國以治。
A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。
B．燕王大聲說，國家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。
16《觸龍說趙太后》學(xué)案
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文中詞語，積累文言語言材料。
2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。
3．進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國策》長于寫人記事的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
觸龍說趙大后的經(jīng)過�！坝�(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語。
三、學(xué)法指津
�。ǎ┭凶x步驟
1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。
2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國策》中的寫人記事的名篇。前面已學(xué)過《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的新舊聯(lián)系，溫故而知新。
3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語，回答文后“練習(xí)二”的思考題。
4．教學(xué)時(shí)教師著重介紹當(dāng)時(shí)的背景材料，設(shè)計(jì)若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。
5．知識的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。
（二）問題探究
l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說”
字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結(jié)果。
2．閱讀課文，分步解疑。
l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？
明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動(dòng)蕩不定，秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵
“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，必唾其面！
2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？
明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。
關(guān)鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到勸說的目的。
3）觸龍“說”的結(jié)果如何？
明確：故事的結(jié)局，長安君質(zhì)于齊。
3．課文題目為什么用“說”，而不用“諫”
明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進(jìn)諫。縱觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對話
中展開的，要仔細(xì)體會觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)。
能力訓(xùn)練
一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ ）
A．大臣強(qiáng)諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行
B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地
C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣
D．媼（ǎo）之送燕后 約車百乘（chéng）
二、解釋下列加橫線的詞語：
1．趙太后新用事（ ）
2．至而自謝曰（ ）
3．日食飲得無衰乎（ ）
4．乃自強(qiáng)步（ ）
5．竊愛憐之（ ）
6．入而徐趨（ ）
7．以長安君為質(zhì)（ ）
8．和于身也（ ）
三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（ ）
A．少益耆食
最少，不肖
B．而不及今令有功于國
徐公何能及君也
C．婦人異甚
王之蔽甚矣
D．能面刺寡人之過者
老婦必唾其面
四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．晉軍函陵
B．朝服衣冠
C．質(zhì)于齊
D．其繼有在者乎
五、下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是：（ ）
A．少益耆食
B．必勿使反
C．沒死以聞
D．曾不能疾走
六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（ ）
A．趙氏求救于齊
B．長安君何以自托于趙
C．入而徐趨，至而自謝曰
D．城北徐公，齊國之美麗者也
七、翻譯下列句子：
l．豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉？
2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？
八、簡答題：
l．在觸龍看來，父母應(yīng)該怎樣愛子女？
2．簡要分析趙太后的性格特點(diǎn)。
閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。
齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰(zhàn)國策·齊策》）
九、“歲亦無恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災(zāi)禍，憂患 C．歲：年成，收成 恙：災(zāi)禍，憂患 D．歲：年 恙：生病
十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（）
�、俳癫粏柾�，而先問歲與民
�、谪M先踐而后尊貴者乎
③趙氏求救于齊
�、苌跤趮D人
A．①和②相同，③和④相同
B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同
D．①和③不同，③和④不同
十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．書未發(fā)：發(fā)出。
B．使者不說：說話。
C．臣奉使使威后：使者。
D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。
十二、翻譯下列句子：
1．茍無歲，何以有民？
2．故有舍本而問末者耶？