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《皇帝的新裝》教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》，作為一篇膾炙人口的童話故事，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其有了初步的印象和了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述和分析，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)展開合理想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
過程與方法：
本單元為本學(xué)期最后一個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的閱讀訓(xùn)練，因此本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生提取和篩選有效信息，對(duì)文章進(jìn)行分析。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合理想象，擴(kuò)展課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)順序。對(duì)文章內(nèi)涵的深入挖掘。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，把握人性格。對(duì)文章內(nèi)涵的深入挖掘。
教學(xué)方法：分角色朗誦；自主、合作、探究
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集安徒生相關(guān)生平及作品資料，制作PPT展示，導(dǎo)入新課。
教師：多媒體課件，《皇帝的新裝》動(dòng)畫資料。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
學(xué)生展示所搜集的相關(guān)安徒生的`生平及作品資料，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
安徒生：丹麥著名童話家。代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》
二、本課重點(diǎn)字詞：
炫耀（xuàn yào）：夸耀。
稱職 （chèn）：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
妥當(dāng)（tuǒ） 呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。
滑稽（jī） 陛下 （bì）
頭銜（xián） 爵士（jué）
駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和（hè）：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。
三、默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容
明確：主要訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、理清文章結(jié)構(gòu)順序。
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、全文圍繞著哪一個(gè)字來寫？
明確：先組內(nèi)研討后全班研討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙”字來寫。
二、分析課文內(nèi)容，篩選信息：
明確：通過分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)。
人物性格特征：
皇帝：愚蠢昏庸、愛慕虛榮、窮奢極欲
大臣：虛偽自私、阿諛逢迎
騙子：陰險(xiǎn)狡猾、投其所好
百姓：膽小怕事
小孩：天真爛漫、無私無畏
三、拓展練習(xí)：
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理想象，先進(jìn)行片段的續(xù)寫，再進(jìn)行全文的結(jié)局的續(xù)寫。
片段練習(xí)
�、庞幸惶欤实墼诟率依�，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情 。（想象一下，皇帝的反應(yīng)）
�、评洗蟪甲吆�，兩個(gè)騙子 。（想象一下，騙子會(huì)說什么）
�、腔实劭赐晷卵b，回到宮里__________ （想象皇帝會(huì)說什么，做什么）
作業(yè)：續(xù)寫《皇帝的新裝》結(jié)尾
板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生（丹麥）
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
皇帝
受 百姓
騙子 施 傳
揭
助 騙
大臣 孩子
《皇帝的新裝》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解安徒生及文章內(nèi)容。
2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、初步感知主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；
個(gè)性化朗讀
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來給我們介紹一下。
�。ò餐缴�，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
�。ǘ�、復(fù)述情節(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰(shuí)來給大家簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。
�。ㄈ�、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的.人，都看不見這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）
�。ㄋ模⒚鞔_人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個(gè)至高無上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演
在剛才大家說的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且分析原因。
�。�、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無私無畏
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？
�。ò耍�、作業(yè)：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會(huì)的）
炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）
2、想象力訓(xùn)練：
�。�1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？
�。�2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會(huì)怎樣？
《皇帝的新裝》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力
2、理清故事情節(jié)
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
4、了解本文語(yǔ)言描寫的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)想和想象
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：老師今天為大家?guī)硪桓~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？誰(shuí)能告訴我釣魚有哪些技巧？（有耐心；把握時(shí)機(jī)；選擇適合的魚餌等）
老師沒有大家那么有經(jīng)驗(yàn)，但我知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚愛吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話大師安徒生去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？一會(huì)我們就在文章中尋找答案。
2、作者介紹：首先我們來介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說〈即興詩(shī)人〉等。1835年開始創(chuàng)作童話，共寫了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣火柴的小女孩〉等。他作品的特點(diǎn)是：想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。本文是他的早期作品（1937）
3、童話：本文的體裁是童話故事。那么什么是童話呢？童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往曲折離奇，引人入勝。童話呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥獸蟲魚，花草樹木乃至整個(gè)大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
4、檢查預(yù)習(xí)：（見課件）
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問題。
�、僭诒疚闹姓l(shuí)在釣魚？騙子
②騙子想釣?zāi)臈l魚？皇帝，皇帝的錢財(cái)
�、垓_子用的誘餌是什么？新衣
�、茯_子為什么用新衣做誘餌？因?yàn)榛实巯矚g新衣
�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�？課文第一段
�、捱@件新衣有什么特別之處？任何不稱職或者愚蠢的人都看不見
�、哌@樣的衣服文中的兩位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來了嗎？沒有
⑧那么最后是誰(shuí)剪斷了絲線，揭穿的騙局？一個(gè)小孩
⑨對(duì)了，難道只有小孩才知道事情的真相？不是
�、膺�有誰(shuí)知道？還有老大臣、官員、臣民都知道
�、夏敲此麄�?yōu)槭裁床徽f出來？只有孩子說出來了？
他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說。而孩子則無此顧慮
老大臣怕別人說他愚蠢，不稱職
誠(chéng)實(shí)的官員怕丟了官職，得不到重用
臣民怕威脅到自身的安全
6、現(xiàn)在我們回過頭來整理一下全文的脈絡(luò)：
故事結(jié)構(gòu)
引子：概述皇帝的.特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內(nèi)容有了初步的分析和理解，現(xiàn)在我們來分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點(diǎn)，而從最整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，看看文章如何從故事情節(jié)中展現(xiàn)不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展的，或者說不同的任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！
①皇帝：不務(wù)正業(yè)：只愛新衣，不理朝政
揮金如土：不惜把所有錢都花在新衣上
愚蠢：相信騙子
虛偽：明明看不見，還在鏡子前轉(zhuǎn)身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外強(qiáng)中干：最后一句
�、隍_子：聰明：誘餌
貪婪：要了許多錢
大膽：連皇帝都敢騙
善于演戲：裝出很忙的樣子
③官員、大臣：愚蠢、虛偽、自私
�、艹济瘢喝嗽埔嘣�
�、菪『ⅲ郝手�、天真
8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結(jié)又似沒有完結(jié)，給讀者留下無限的想象空間�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？
9、課外延伸：
有時(shí)說真話的確會(huì)損害到個(gè)人的利益，這時(shí)你該怎么辦？最好能舉例說明
10、小結(jié)：作者憑借自己天才的想象，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴(yán)。童話以譏諷之鞭無情的鞭笞了腐朽的封建王朝，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來告戒我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，要敢于說真話，說實(shí)話。
四、板書設(shè)計(jì)
《皇帝的新裝》
安徒生
1、作者介紹：見課件
2、童話介紹：見課件
3、文章結(jié)構(gòu)：
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
五、課后作業(yè)：
1、做學(xué)案
2、預(yù)習(xí)新課
3、續(xù)寫本課
六、課后總結(jié)
《皇帝的新裝》教案4
教學(xué)背景
20xx年11月，我承擔(dān)了去德�？h支教的任務(wù)，為全縣的初中語(yǔ)文教師上示范課皇帝的新裝德�？h目前尚未使用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，德�？h教育局希望能通過這次活動(dòng)使該縣語(yǔ)文教師感受到新教改。
接到任務(wù)后，我感到壓力很大。我接觸課改也只是近兩個(gè)月的時(shí)間，一切都在摸索中�！痘实鄣男卵b》是一篇傳統(tǒng)教材，我自己就上過許多遍，以此篇作為公開課選題的人也不少，此外還有本課的教學(xué)VCD出售。如何上才能既有新意，又能在還在使用舊教材的農(nóng)村孩子身上體現(xiàn)出新課改的精神，確實(shí)讓我費(fèi)了許多心思。這次支教活動(dòng)也促使我努力探索，積極實(shí)踐。
教學(xué)目的
《皇帝的新裝》一般是用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在只有一個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)任何取舍呢？根據(jù)童話的特點(diǎn)，我確定了以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為教學(xué)目標(biāo)，以想象貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課。
生活中神經(jīng)正常的人是否會(huì)光著身子在大街上行走？當(dāng)然不會(huì)。更何況一國(guó)之君呢？而在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，卻有這么一位皇帝，赤身裸體參加游行大典，并得到而周圍的人從來沒有過的稱贊，這是怎么一回事呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》。有關(guān)作者的簡(jiǎn)介請(qǐng)學(xué)生看課文注解。
二、看題目想象。
題目《皇帝的新裝》，你覺得皇帝的新裝應(yīng)該是什么樣子的？能具體描述一下嗎？
三、聽課文錄音，進(jìn)行想象訓(xùn)練。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
方法：不要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在聽錄音時(shí)適時(shí)停頓，結(jié)合課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：這些問題的設(shè)計(jì)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，一部分內(nèi)容由學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、騙子說用他們織出的布、縫出來的衣服具有怎樣的特性？揣摩皇帝聽到新裝具有這樣的奇怪特性后會(huì)怎么想？
2、想象一下這位誠(chéng)實(shí)的老大臣睜大了眼睛仍然什么也看不到的情況下，面對(duì)兩個(gè)騙子的發(fā)問會(huì)怎么想，會(huì)怎樣說？
3、在兩位大臣看過布料后，這塊布料就成了所有人議論的焦點(diǎn)，他們會(huì)說些什么？
4、那些陪同皇帝看過布料的隨員們提出了什么建議？請(qǐng)你想象一下游行大典的情景。
四、感體感知課文內(nèi)容后，問題探究：（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
1、你覺得童話中的皇帝是怎樣一個(gè)皇帝？表現(xiàn)在哪？
2、如果讓你為這篇童話命題，你用什么題目？為什么？
3、作者用什么方法寫出皇帝的`愚蠢、荒唐可笑的？
4、作者運(yùn)用夸張和想象創(chuàng)造出這出鬧劇，本來一句話就可揭穿的騙局，為什么卻沒有人說真話？
五、想象能力訓(xùn)練：
1、想象一下當(dāng)小孩說出真相后，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
六、總結(jié)學(xué)生想象的情況，布置作業(yè)。
教后反思
1、新課改，首先教師必須要有新觀念。按照新課標(biāo)編寫的新教材，對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求更加明確了：改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，改變過去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須要有創(chuàng)新精神。特別是對(duì)于傳統(tǒng)篇目，如果教師只滿足于自己過去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創(chuàng)新，不可能上出個(gè)性的。很難想象沒有創(chuàng)新精神的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
《皇帝的新裝》教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標(biāo)
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長(zhǎng)河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請(qǐng)2—3位同學(xué)站起來回答）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著名的'童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝
�。ㄌ崾荆河薮�、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q職的人都看不見這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？
第一問，可讓學(xué)生搶答。第二問，第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
《皇帝的新裝》教案6
從前有一個(gè)國(guó)王很喜歡穿新衣服，差不多每過一個(gè)鐘頭就要換一件。因?yàn)檫@個(gè)緣故，他差不多把所有的錢都花在買衣服上了。他不關(guān)心他的士兵，也不愿意到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國(guó)的人民談到他們的國(guó)王，都是說：“他在開會(huì)�！笨墒窃谶@個(gè)國(guó)家里，大家總是說：“他在換衣服。”
有一天，有兩個(gè)騙子來到這個(gè)國(guó)家。這兩個(gè)騙子化裝成織布匠去見國(guó)王，說他們能織出世界上誰(shuí)也沒見過的一種布。
“國(guó)王”，一個(gè)騙子說：“這種布不但是圖案非常美麗，而且有一個(gè)特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的職位不相配的人看不見。”
“織這種布很費(fèi)事�！绷硪粋�(gè)騙子說：“不過，我們?cè)敢馓婺憧��！?/p>
過了一些日子，國(guó)王心想：“不知道他們兩個(gè)把布織得怎么樣了？”
他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事，心里又有點(diǎn)不安�！皩�(duì)了，”國(guó)王自言自語(yǔ)地說：“最好先派我的宰相去看看。他的學(xué)問和才能都比別人高。此外他對(duì)我又是最誠(chéng)實(shí)的，從來沒說過謊話。派他去看，是再可靠也沒有了�！�
忠誠(chéng)的宰相走進(jìn)了織布機(jī)房。兩個(gè)騙子指著空空的織布機(jī)，問他這種花樣兒好看嗎？那種顏色美麗嗎？
宰相看不見織布機(jī)上有什么，但是他不愿意讓國(guó)王認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，不配做宰相。所以他說：“嗯，好極子，這種花樣兒太美了，那種顏色真好看。我要告訴國(guó)王，說你們織的這種布是我從來沒見過的，最新奇的布！”
又過了些日子，國(guó)王派了他的侍從官到織布房去看。
侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣，織布機(jī)上連一根絲也沒有�！鞍�，我一定是不配做侍從官�！彼�，“真糟糕！不過我不能讓國(guó)王知道我的能力不夠。”因此他也稱贊這兩個(gè)騙子織的布非常好看，回去以后就對(duì)國(guó)王說：“國(guó)王，你見了一定會(huì)喜歡。那種布太美麗了！”
布終于織好了。兩個(gè)騙子把布拿來給國(guó)王看。國(guó)王張大了眼睛也看不見布，只能看到裝布的`空盒子。“是怎么回事兒？”國(guó)王想，“我什么也看不見。難道我是愚蠢的人，不配做國(guó)王？…….”他想了一會(huì)兒，高興地宣布說：“這塊布真是好看極了，是世界上最新奇的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的說法，并且建議他做成衣服來穿。
國(guó)王高興地給了騙子許多錢，要他們用這塊布給他做一套衣服，準(zhǔn)備在舉行游行大會(huì)的那一天穿。兩個(gè)騙子日夜趕工，把衣服做好了。
他們請(qǐng)國(guó)王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國(guó)王穿的樣子，說：“看，這是內(nèi)衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕巧。穿了就跟沒穿一樣兒。不過，這正是這種布的特點(diǎn)�！�
游行的時(shí)侯到了，全城的人都爭(zhēng)著來看國(guó)王的新衣服。他們個(gè)個(gè)都說：“我們國(guó)王的新衣服好漂亮��！世界上再也沒這種漂亮、高貴的衣服了！”
國(guó)王越來越高興。可是就在他最得意的時(shí)後，人群突然有一個(gè)小孩兒叫了起來：“國(guó)王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒穿！”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒看見嗎？明明就是沒穿衣服，為何一直稱贊國(guó)王的衣服呢？
小朋友猜猜看，大家聽了這個(gè)小孩兒的話會(huì)怎么想呢？
最后，就是大家哄堂大笑了起來～～猜到了沒有？
《皇帝的新裝》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、教師范讀全文。
2、學(xué)生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。
(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?
(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3、分角色朗讀
★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語(yǔ)氣特征提示：
(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。
★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。
★、討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社�?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來見一位國(guó)王，說他們是織布的.能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性�？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。
《皇帝的新裝》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該保持良好的品格如誠(chéng)信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究童話故事的主旨
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時(shí)
【導(dǎo)入】
導(dǎo)入：一只小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對(duì)魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對(duì)誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對(duì)誘惑是不是也會(huì)遲疑呢？今天我們就走進(jìn)丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準(zhǔn)備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴(yán)不可一世的皇帝上當(dāng)受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）
1.學(xué)生讀課文，說布料的神奇。幻燈演示。板書新衣
②那究竟是一塊怎樣的布料呢？
正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個(gè)檢驗(yàn)人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來了�？墒侨绻~兒置之不理，魚兒也不會(huì)成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動(dòng)于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動(dòng)心呢？
【教師小結(jié)】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設(shè)置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶來?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當(dāng)受騙嗎？不是，還有誰(shuí)，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對(duì)誰(shuí)最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
生3：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來表示對(duì)文章的喜歡。
生4：其實(shí)，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當(dāng)孩子說他沒穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的.一面，是長(zhǎng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！
【教師小結(jié)】：皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的三個(gè)階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導(dǎo)，卻壓迫著百姓，那生活在社會(huì)這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì)上當(dāng)?shù)难�！在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。
在一件虛無的新衣面前，他們表現(xiàn)出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
⑦可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實(shí)話？
小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。
【教師小結(jié)】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內(nèi)心無私無畏的純真和勇敢�！鍟�
三、在這篇通話中，作者想要對(duì)我們說點(diǎn)什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統(tǒng)治者。
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無私，要有一顆誠(chéng)實(shí)的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
生5說假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛奉迎、說假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結(jié)】：面對(duì)誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說是愚蠢的而放棄了誠(chéng)實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對(duì)誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實(shí)話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對(duì)誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對(duì)她說：沒有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛護(hù)被欺騙的人，是頭腦不至于太過于悲傷、難過，以至于加重他們的心理負(fù)擔(dān)。在善良與愛的根上，生長(zhǎng)的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長(zhǎng)歷程中，是否有過像魚兒一樣面對(duì)誘惑的時(shí)候，是被欺騙過，還是遠(yuǎn)離了魚餌？那時(shí)你的心里一定很復(fù)雜，那就以《面對(duì)誘惑》為題，寫一段文字，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
【板書設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無私無畏
新衣
獎(jiǎng)
《皇帝的新裝》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1表演課本劇——《皇帝的.新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：
a.劇本編寫的評(píng)價(jià)；
b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。
2全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》教案10
設(shè)計(jì)理念：
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）
�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)
的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）
1、大臣們看到新裝時(shí)說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
�。ù谁h(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）
對(duì)問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的`這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對(duì)問題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過這三個(gè)問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話�？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說真話”這一話題的看法。）
�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行�，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
《皇帝的新裝》教案11
大家好！今天我組說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明
一、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
2、本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，表達(dá)力。
3、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文
難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
四、教學(xué)計(jì)劃及方法
本課計(jì)劃二課時(shí)。
我們圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，第主要運(yùn)用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。
3、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、模仿體驗(yàn)法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語(yǔ)氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行。
五、說教學(xué)過程
以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：
說起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰(shuí)的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的'哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝。
接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)。
（三）觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì)到童話作品的生命力
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)
作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語(yǔ)言、表情自然
（四）自行復(fù)述，加深理解
學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)開始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)。并在聽取他人對(duì)故事的復(fù)述中對(duì)課文有更多方面的理解
（五）情景表演
學(xué)生通過課后的表演排練，能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解；并通過表演進(jìn)一步體會(huì)到童話作品的生命力。
表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)結(jié)束
六、效果分析
施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。
《皇帝的新裝》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握童話故事中想象和夸張手法在反映社會(huì)生活的特點(diǎn)中的運(yùn)用。
2、探索故事中離奇現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維拓展能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和表演能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中夸張和想象手法的運(yùn)用。
2、通過合作探究和表演，初步掌握想象，并擴(kuò)展故事情節(jié)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，以深入理解童話中深刻的社會(huì)意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演。
【課時(shí)】
兩節(jié)課。
【教學(xué)步驟】
一、引入話題，激發(fā)興趣
學(xué)生思考：為什么我們總會(huì)被童話故事吸引呢？（因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)有趣，充滿奇特的想象力，同時(shí)也包含了一些深刻的道理。）
教師引入話題：今天我們要學(xué)習(xí)的是丹麥童話作家安徒生的一篇名為《皇帝的新裝》的故事。
二、小組探究，領(lǐng)略整體情節(jié)
1、使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。
2、全班學(xué)生小組合作，討論探究：
⑴ 為什么一個(gè)如此有威嚴(yán)的、高居至高無上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一絲不掛地走上大街游行？究竟是背后發(fā)生了什么神奇的力量？
⑵ 誰(shuí)被騙了？誰(shuí)在行騙？
3、教師針對(duì)性總結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣陪騙，百姓也跟著傳騙。 整個(gè)事件是一面銅墻鐵壁的怪圈，不是一個(gè)圓，不是一個(gè)方，連三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克難點(diǎn)
1、全班分小組討論探究：
⑴ 哪種騙局最為精彩？它采用了何種手法？請(qǐng)用具體例子說明。
教師總結(jié)：大膽的想象并不等于毫無根據(jù)的瞎猜，它應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，這樣故事情節(jié)就能與人們意料之外的同時(shí)也在情理之中。夸張的手法應(yīng)該建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，是為了表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情和塑造人物的特性。
誰(shuí)讓了那個(gè)用謊言營(yíng)造的怪圈？——淺析安徒生童話《皇帝的新裝》
在安徒生經(jīng)典的童話故事《皇帝的新裝》中，我們看到了一個(gè)由皇帝、大臣和百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，他們都被騙了。但是最終，他們是被誰(shuí)揭穿了這個(gè)騙局呢？
其實(shí)，這一切都源于一個(gè)小孩子說出了只有他能說出口的真話，這像一把利劍揭穿了所有人的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄。他們用謊言和虛榮心營(yíng)造的怪圈最終被一個(gè)純真的小孩子捅破了。
這個(gè)故事告訴我們，虛偽和虛榮會(huì)讓人掉進(jìn)自己編織的謊言里，并忘記了真相和本質(zhì)。正如故事中描寫的那樣，我們并不需要更多的眼界，聰明才智，只需要一顆真誠(chéng)的心，能夠訴說真相，勇敢說出事實(shí)。這也恰恰是安徒生童話的'一大特點(diǎn)：用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言道出最深刻的道理，以此幫助人們認(rèn)清真相，看到世界真實(shí)的一面。
在學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事的過程中，學(xué)生們也要通過閱讀、朗讀、學(xué)習(xí)，以及采用多種方式發(fā)揮自己的想象力，從而去重新理解自己所讀過的童話故事，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。例如，可以引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！卑l(fā)揮想象力，推動(dòng)進(jìn)步，這也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
除此之外，學(xué)生們還可以進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演，讓學(xué)生參與其中，觀看、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》教案13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)
本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見解為主的“現(xiàn)代主義繪畫大評(píng)說”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進(jìn)行了特殊技法和抽象繪畫的體驗(yàn)，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個(gè)挑戰(zhàn)性問題展開討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與解釋，體現(xiàn)了探索的漸進(jìn)過程，探索是基于問題發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行的，具有一定的開放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與策略、組織課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果等。
（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)（二）教學(xué)活動(dòng)
1．有備而來的學(xué)生主題發(fā)言。
本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動(dòng)的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間收集了翔實(shí)的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，有一定的深度，他們之間個(gè)性觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。
2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小組討論和發(fā)言。
為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理分工，討論增加了即時(shí)利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書記員”，用文字記錄和整理發(fā)言內(nèi)容，并通過教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。
討論后，每一個(gè)小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評(píng)，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的主要觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評(píng)中適當(dāng)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)學(xué)生接受和理解的有效性。
3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。
面對(duì)學(xué)生來自不同角度的對(duì)現(xiàn)代主義繪畫的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。教師對(duì)有關(guān)現(xiàn)代主義美術(shù)的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點(diǎn)，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語(yǔ)言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識(shí)來理解現(xiàn)代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。
二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
幾年來在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索與反思，使我們深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。設(shè)計(jì)不是教學(xué)的終結(jié)，它貫穿于教學(xué)的始終，教師在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，伴隨著教學(xué)過程中的反思，以及同伴互助和專家引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)和再實(shí)踐。這種設(shè)計(jì)──實(shí)踐──再設(shè)計(jì)──再實(shí)踐的過程，既是教師修正與完善教學(xué)的過程，也是不斷提升教學(xué)理念與技術(shù)的過程，因而也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過程。
其次，美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，包括思考的`空間，要大力扶持與提升學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)與維護(hù)學(xué)生的參與熱情。教師對(duì)資料圖片進(jìn)行的信息過密的呈現(xiàn)和講解，會(huì)使學(xué)生的視覺和聽覺超負(fù)荷而處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這無疑會(huì)壓制學(xué)生思維的開放。
另外，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的生態(tài)性特征，注重教學(xué)過程的不可預(yù)測(cè)性、可變性、生成性。一是要考慮到學(xué)生觀點(diǎn)的生成性，學(xué)生們?cè)谡n堂討論中相互啟發(fā)，會(huì)不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。二是要考慮到教學(xué)過程的生成性，實(shí)際教學(xué)很可能會(huì)因?yàn)槟撤N情境因素的變化而暫時(shí)與原先的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生游離，這時(shí)不能置現(xiàn)場(chǎng)情境于不顧，要針對(duì)游離的目標(biāo)作出即時(shí)設(shè)計(jì)，并注意把學(xué)生引向最終的教學(xué)目標(biāo)。 文 章
《皇帝的新裝》教案14
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對(duì)童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、偕钊敕治鋈宋镄蜗�。
②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_門見山先聽寫
1、聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級(jí)交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就挼墓适虑楣�(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）
（二）童話體裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
�。◣熒降扔H切地對(duì)話。）
2、 同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學(xué)們?cè)賮碚f說，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的.味道。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
�。ɡ首x讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰(shuí)的原因？
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢(shì)、無視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請(qǐng)看這段資料，語(yǔ)文課代表請(qǐng)讀給大家聽。
安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對(duì)人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì)原因。）
（五）童心未泯誠(chéng)可貴
1、 同學(xué)們，童話充滿想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)童話的想象的寫法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰(shuí)的結(jié)尾更好？說說理由。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠(chéng)永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們?cè)俅务雎犆私陶d，扮靚我們的心裝！
（這一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠(chéng)信，行必忠正�！鬃�
2、誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果。——墨子
4、是謂是，非謂非，曰直。——荀子
5、精誠(chéng)所至，金石為開�！醭�
6、一言之美，貴于千金。——葛洪
7、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕�！└�?duì)?/p>
8、 沒有誠(chéng)實(shí)何來尊嚴(yán)�！魅_
9、 一言九鼎重千秋。——陳毅
10、當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說老實(shí)話�！珴蓶|
有關(guān)真誠(chéng)的名言不勝枚舉。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說過：
�。◣煟┣Ы倘f教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
《皇帝的新裝》教案15
一、激情導(dǎo)入
師：今天老師想做一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過魚嗎？（部分同學(xué)大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。
師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們?cè)傧胂媵~兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？
生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場(chǎng)精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┱w感知
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：請(qǐng)運(yùn)用我們剛才得到的釣魚常識(shí)，試著從垂釣者和被釣的魚兩個(gè)角度，來梳理這出鬧劇的情節(jié)。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找答案。
�。�6分鐘）
（二）初步感知
師：在這出鬧劇中，誰(shuí)在釣魚？
生：騙子。
師：騙子想釣?zāi)臈l魚？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財(cái)。
師：那么，就是說騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？
生：因?yàn)榛实酆芟矚g新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？
生：新衣。
師：對(duì)了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？
生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。
師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？
生：他們開始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠(chéng)實(shí)的老大臣，又派了誠(chéng)實(shí)的官員視察，最后自己親自去看。
師：此時(shí)，魚兒在試鉤了。
師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪里看出他上鉤了？
生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。
師：很好！那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。
�。�10分鐘）
�。ㄈ┓治鋈宋�，感情主旨
問題一：
師：同學(xué)們，一個(gè)原本高高在上的、無比威嚴(yán)的皇帝，卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個(gè)怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請(qǐng)從文中找到根據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚？
第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）
愛慕虛榮。不務(wù)正業(yè)
騙子選好了水域，伺機(jī)釣魚，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個(gè)一眼能識(shí)破的騙局卻甘愿上當(dāng)。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會(huì)刻意去打探別人的心理活動(dòng)。
騙子洞悉人心，工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn)，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛�；实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的'，于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。
第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。
固執(zhí)，將錯(cuò)誤進(jìn)行到底。意識(shí)到受騙，卻只有將錯(cuò)就錯(cuò)。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。
騙子自圓其謊。
�。�30分鐘）
問題二：
師：同學(xué)們，這個(gè)騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應(yīng)該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請(qǐng)同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個(gè)方面思考，看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的？
學(xué)生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀原因）
�。�2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀原因）
（3）皇帝周圍環(huán)境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）
�。ńY(jié)語(yǔ)）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點(diǎn)，所以，這個(gè)騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虛偽。
�。�35分鐘）
問題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么小孩會(huì)說真話呢（為什么小孩會(huì)剪斷釣線呢）？
生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。
師：那么，作者為什么安排了一個(gè)小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個(gè)游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會(huì)有什么感覺？是不是很絕望？）
師：小孩子其實(shí)只說了誰(shuí)都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì)留下一點(diǎn)希望，增添一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀。
師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個(gè)小孩兒長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家展開合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。
師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎(jiǎng)詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。