《二泉映月》教案【精】
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《二泉映月》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《二泉映月》教案1
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課10個生字。
3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學重點。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內(nèi)涵，學習作者描繪琴聲的方法，是教學本課的難點。
教學時間：
2課時
預習要求：
1、收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風霜 升騰 跌宕 坎坷 積淀 委婉 連綿
教學準備：
1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習，教師讀后感言。
2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨奏。
3、課文中前后照應部分內(nèi)容打印。
4、在黑板上板書四組詞語。
第一課時
一、播放《二泉映月》，導入新課。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
三、讀詞解詞，賞二泉美景。
四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。
第二課時
一、復習導入。
二、學習3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。
1、學習第三自然段。
師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，師強調(diào)重點詞語：
師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨
(2)齊讀詞語。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。
(師在第二組詞語卡片頂端板書：處境)
a、請同學們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢?
b、齊讀詞語。
2、學習第四自然段
師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風霜的，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請自己讀讀課文第四自然段。
(1)師：同學們，其實第二次聽泉和第二、三自然段是前后照應的，請同學們默讀課文第二、三、四自然段，把照應的句子用波浪線畫出來。
(學生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫。)
(2)對比朗讀，體會兩次聽泉的聯(lián)系，學習前后照應的寫法。
(3)走進阿炳第二次聽泉的心境。
(小黑板出示阿炳生平資料)
師：讀完了這段資料，再讀這些詞語，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?
學生交流感受。
3、學習第五自然段，感悟樂曲的意境。
(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……
(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語來形容?
(痛苦、動聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……)
(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請同學們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語畫出來。(生邊讀邊畫)
(4)師：作者用了哪些詞語來描繪二泉映月琴聲的旋律?
(5)指學生回答，師相機出示第四組詞語。
(6)學習描寫琴聲的三句話。
(7)學習描寫阿炳心聲的句子。
比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練習)
他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……
他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
指名讀第二句話，重點指導苦難一生的讀法。
(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達的意境。
師：我請一個同學讀描寫琴聲的三句話，其他同學讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。
邊讀邊想，這段文字運用了哪些表達方法?表達了阿炳怎樣的思想感情?
師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應該拉出什么樣曲子來?
(優(yōu)美的、輕快的'、輕柔的)
師：二泉映月這個優(yōu)雅的、充滿詩意的名字，和這個旋律并沒有關系。老師告訴你們，這首曲子開始并無標題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時聯(lián)想到無錫著名景點“二泉”而命名為《二泉映月》。
三、體驗一種精神，感悟一種人生態(tài)度。
師：同學們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評價。世界著名扎扎實實有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。
師：同學們，一個飽經(jīng)風霜的人，一個歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽世界的音樂作品，從這個意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風霜的民間音樂家，這位生活的強者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動了無數(shù)人，也感動了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。
四、讀中學寫。
聽一首自己喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。
阿炳生平介紹材料
阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實是阿炳的父親，因為貧窮，當了一名道士，是道觀里的一個琴師，因為父親是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢力低頭，面對欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗爭，他的作品《聽松》《漢奸的下場》等曲目，表達了他對日寇和漢奸的極大義憤。
對比朗讀材料
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話(“你年紀還小，等你長大了，就會從流水聲中聽到許多奇妙的聲音�！�)想到自己坎坷的經(jīng)歷(師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。)漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
句子比較練習
比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么?
1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……
2、他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
《二泉映月》教案2
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學過程：
一、師生談話，走進音樂
1．打開《二泉映月》教學主題網(wǎng)站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。
2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談談你的感受嗎？（教師相機評價：你已經(jīng)學會欣賞音樂了！你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起！）
3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月阿炳華彥鈞）
4．打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？
5．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？
二、初讀課文，感受音樂
1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！彪m然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？
2．學生自由練讀課文，教師個別指導。
3．想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。
4．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機對學生進行學習態(tài)度方面的引導與鼓勵。）
�。�1）1～4自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)）
（2）第5自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳�。�
�。�3）第6自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒！我們對自己一定要有信心�。�
5．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？
三、品讀課文，賞析音樂
1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。
2．提出讀書要求：默讀課文，用橫線畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用波浪線畫出樂曲表達阿炳內(nèi)心世界的句子。
3．學生默讀課文，教師個別指導。
4．學生匯報學習情況。
5．交流“起初，琴聲……人生道路�！边@一句群。
�。�1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學生讀有關句子）
�。�2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。
A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？
B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。
C．欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心�！闭n文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（只要你的心已走進了課文，走進了阿炳，走進的音樂……你就一定能讀出感覺來。）
（3）學生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。
�。�4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？
�。�5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）
�。�6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）
6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！边@一句群。
（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？
�。�2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀這一句？你讀懂了什么？
“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。
阿炳小時候為什么聽不到，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？
（3）是�。∥业纳顬槭裁催@樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。
四、誦讀課文，贊嘆音樂
1．指導學生誦讀課文第4、5自然段，先讓學生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學生自由練習。
（1）要在理解的基礎誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。
（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的'表達。
（3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。
2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。
3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。”
聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂�。∧敲�，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）
4．是��！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？
打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁：
�。�1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。
�。�2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽�！�
�。�3）我更想用這樣一句話來表達對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應天上有，人間能有幾回聞�！保ò鍟�
5．讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？
五、拓展閱讀，感悟音樂
1．音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂曲以外，還喜歡另一首中國古典音樂《春江花月夜》，為此我還寫了一篇散文，在此獻給大家。
2．如果用自己的心靈去聆聽音樂，你會聽到很多很多的東西。課后請同學們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會寫下來。
《二泉映月》教案3
[教學目標]
1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學重點]：學會本課生字，理解新詞，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思
[教學難點]：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[預習要求]：收集民間藝術(shù)家阿炳及樂曲《二泉映月》的資料，并讀一讀。
[教學時間]：二課時。
第一課時
[教訓內(nèi)容]：學習生字新詞，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
[教學過程]：
一、檢查預習，導入新課
(出示坐落在"天下第二泉"旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。課題就是樂曲的曲名。
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2．檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音�；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉
（2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
3．通讀課文，思考分段。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲。
4．質(zhì)疑問難。
三、指導書寫：左窄右寬"饒"右-卜不要多"點"
第二課時
[教學內(nèi)容]：
1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
教學過程：
一、導入新課
1．創(chuàng)設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-'次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2．聽二胡曲《二泉映月》。
3．你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。
4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?找出來，認真朗讀體會。
二、指導精讀第5自然段
1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用"--"畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“()”標出。小組討淪。
2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?
3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、俾犚魳菲鹗疾糠�，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
�、壑笇в眯炀�、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的`理解。
�、谛蕾p音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出"勢不可擋"的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇非憩F(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛--他愛--他愛--他愛一-
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
4．聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1．過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2．第1自然段。(1)播放"秀美的惠山"錄像片斷。
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶。(3)指導讀出美感。
3．第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話。
4．第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗爭的精神。(3)練習朗讀，指名讀：
5．第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議語句的含義。
6．第6自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。
四、配樂朗讀全文
板書：6、二泉映月
傾吐————————情懷
�。▌尤诵南遥ǚe淀已久）
委婉連綿贊嘆…懷念…思索…
升騰跌宕表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏他愛……他愛……
恬靜而又激蕩他愛……他愛……
教后記：
夜晚的實驗
[教學目標]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]:在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學難點]: 感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神
[預習要求]：自習課文，弄清蝙蝠夜間飛行的秘密。了解嘶帕拉捷是怎樣一步步揭開蝙蝠夜行秘密的。
[教學時間]:二課時。
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字新詞，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
第二課時
[教學內(nèi)容]：1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。
[教學過程]：
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1．理解第一段：(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產(chǎn)生好奇：一一---一
(2)交流。(板書：憑什么……)(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強。
(4)指導朗讀。突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來寫?
2．理解第二段。實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗?(第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。
(4)指導根據(jù)板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗情況是怎樣簡明扼要寫的?
(6)指導朗讀。注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)：這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1．分部分復述；借助板書，抓住文中關鍵語句進行。同桌試述，指名復述，評議。
2．完整復述。指名復述，評議后各自練習復述。
四、精讀指導(第三段)
1．自由讀第三段，概括回答。2．指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透物體呢?說說句中引號的用法。
3．引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。(板書：超聲波)
4．齊瀆課文最后一句。說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
板書：
7夜晚的實驗
蝙蝠飛行——斯帕拉捷思考——多次實驗——得出結(jié)論（科學無至盡）
古今賢文(真理篇)
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習4個二類生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，體會如何做到堅持真理。
[教學重難點]：理解課文包含的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[預習要求]：讀準字音，讀通課文，給不懂的句子做上記號。 [教學課時]：1課時
[教學過程]：
一、談話揭題：
1、同學們，在現(xiàn)實生活中如何堅持真理呢？怎樣才算是堅持真理呢？學了本課后就知道了。2、板題：8、古今賢(真理篇)，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、指讀生字矢(shi)焉(yan)樞(shu)蠹(du)
2、指導書寫：“蠹”字下面是一個“石”，加兩個“蟲”。
3、理解下列詞語：
實事求是：從實際情況出發(fā)，不夸大不縮小，正確把對待和處理問題。
有的放矢：對準靶子射箭。比喻言論、行動目標明確。的：靶子。矢：箭。
戶樞不蠹：比喻經(jīng)常運動著的東西不易被腐蝕。
疾惡如仇：恨壞人壞事像痛恨仇敵一樣。
逆耳：(某些尖銳中肯的話)聽起來使人感到不舒服。
4、指名讀課文，要求讀正確讀通順。
三、理解課文
(一)學習第一段
1、 指讀第1自然段，提問：這一段寫的什么？
2、課文為了說明道理運用了哪些諺語？(找出來，齊讀)
3、“不入虎穴，焉得虎子”說明了什么的工作作風？(親自實踐)
4、為什么說“近水識魚性，近山識鳥音”(強調(diào)親自實踐的作用)
5、齊讀，學了這一段，你懂得了什么？
(二)學習第二段
1、指讀第二段，想想這一段寫了什么？(只有謙虛好學，知錯就改，才是堅持真理)
2、與“滿招指，謙受益”意思相近的一句話是哪句話？這句話強調(diào)了什么？
3、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話是什么意思？
4、齊讀，學了這一段，你有什么收獲？
《二泉映月》教案4
設計理念：
語文活動應以學生自讀自悟、自主探究為基礎。本課教學注重課內(nèi)外閱讀資料的結(jié)合，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學習。學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探索中讀懂課文，感悟真情，從而體會到阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，學習他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學目標：
1、朗讀課文，品味文中語言幽深的意境。
2、體會沿街賣藝，形似乞丐的阿炳為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲，了解他坎坷的一生。領悟他對音樂的熱愛，對光明的向往。
3、學會本課的生字新詞。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理資料的能力。
教學難點：
領悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。
教具準備：
多媒體課件及相關資料。
教學過程：
一、引探準備
1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
學生伴隨《二泉映月》樂曲走進教室。教師請學生談對樂曲的初步感受
�。ń處熞龑W生要欣賞樂曲的豐富內(nèi)涵，就要走進阿炳的生活、心靈空間和音樂時空。）
2、教師指導學生自主閱讀有關資料。
�。▽W生對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前必須給學生足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。）
3、交流：面對這些資料你關注了什么？想到什么？。談個人觀點，有獨到見解。
�。▽W生對取得的資料進行分析和判斷、篩選和提煉，提取那些為課堂教學服務的有價值信息，并要把占有的課內(nèi)外材料進行閱讀分析，形成自己的觀點。這樣長期鍛煉學生會掌握搜集資料、處理信息能力，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。）
二、引探過程
1、教師范讀課文，請學生說出聽讀課文后的`感受。
（培養(yǎng)學生捕捉直覺感受的能力。）
2、提出質(zhì)疑：《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著，影響著不同經(jīng)歷，不同年齡，不同職業(yè)的人。一個沿街賣藝，形似乞丐的盲人阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？
3、學生潛心讀書，結(jié)合相關閱讀資料思考問題。必要時臨近同學可以交流。
�。ㄕZ文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式。充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。）
4、師生互動交流。
學生聯(lián)系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運，談阿炳的家鄉(xiāng)、師傅，談阿炳熱愛音樂、熱愛家鄉(xiāng)、向往光明、向往美好生活、敢同命運作斗爭的精神。教師質(zhì)疑，阿炳會把哪些內(nèi)容，用怎樣的旋律表達出來。師生哼唱樂曲，并體會著朗讀。
5、配樂朗讀課文第五自然段。
三、引探總結(jié)
1、回應問題：一個沿街賣藝，形似乞丐的阿炳，為何能創(chuàng)作出不朽的傳世名曲呢？一處美景，一段經(jīng)歷，一番情懷，一種精神造就一首名曲。
2、 教師詩朗誦
四、 引探實踐
把搜集到的有關《二泉映月》資料整理成冊，分組傳閱。聆聽《二泉映月》，解讀《二泉映月》，把所思所感寫下來。
《二泉映月》教案5
一、教學目標
1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵。
二、教學重難點
【重點】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境。【難點】理解音樂要素與音樂情緒之間的關系。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié)：樂曲振奮人心，明快堅定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風格作品介紹進而導入課題。
(二)初步感知
1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?
學生自由回答，教師進行總結(jié)：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當時必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對自身命運感慨的?
學生自由回答。
教師進行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。
2.請同學模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?
學生自由回答。
教師進行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強的生活意志。第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。此后的五個段落是圍繞著第一段兩個主題的五次變奏，通過句幅的擴充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達出音樂的漸次發(fā)展和推進。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時而深沉、時而激昂、時而悲壯、時而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5.播放樂曲剩下的片段，由學生進行小組討論樂曲營造的意境和表達的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié)：樂曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的'惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩。
(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財富，課后同學們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國的民族音樂文化。
四、板書設計
《二泉映月》教案6
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段.
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色.
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神.
二、教學重難點
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的，并能熟讀成誦.
三、教學時間：
3課時
四、預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解.聽聽《二泉映月》這首曲子.
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音.
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決.
4、有疑問的地方作上記號.
5、初步理解下列詞語：
縈繞
倔強
飽經(jīng)風霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生.
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀.
3、第五自然段部分內(nèi)容打印.
4、第4自然段最后一句打印.
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風霜
賣藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導入新課.
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺.
2、播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選）
3、談談聽完樂曲后的感受
�。ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世.
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”.看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題.
（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
�。�2）在什么情況下譜寫的.
�。�3）這個曲子表達了怎樣的思想感情.（老師依次在課題后打上？）
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決.
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料.現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解.
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景.
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順.
2、學生自讀，老師巡視.
3、分節(jié)指名朗讀.
教師評價并隨機點撥：
�。�1）出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子.
�。�2）出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年.這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？（第4自然段）再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景.
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結(jié)合插圖體會）
�。�2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句.
�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義.（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案）
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總.
�、苷埶娜诵〗M的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞.
�、葜笇в懈星榈乩首x這句話.
8、指導朗讀第4節(jié).
同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事.美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比.我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境.
�。�1）指名讀，評價.
�。�2）集體朗讀.
四、小結(jié)
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題.（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決.
第二課時
一、復習導入
（課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶）
教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉.似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說.他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷.
板書：傾吐
二、學習第5節(jié)
1、當時的'阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實物投影儀）誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景.
�。�1）學生自讀自練
�。�2）指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情.（出示段落）這也是我們要解決的主要問題.
�。�1）師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色.
（2）學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥.
�。�3）指名談感受.
�、偃螌懙叫桑看螌懙叫珊笥謱懗銎渲刑N含的思想感情.（教師劃出描寫旋律的句子）
�、谡Z句表達比較整齊.（教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色.
3、引導質(zhì)疑
同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白.但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻.
�。�1）學生質(zhì)疑.老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”.師問：想用什么方法來加深體會？
�。�2）播放配音朗讀的磁帶.在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情.
4、開展朗讀比賽
�。�1）師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了.下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍.
�。�2）各組推薦一名同學到講臺上.
（3）師：除了四位選手外，其它的同學都是評委.都有權(quán)發(fā)表你的觀點.為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備.全體學生自讀自練.
（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵.最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗.
5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了.（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來.老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了.其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背.
�。�1）熟讀試背.
�。�2）指名背誦.
三、遷移寫話
1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想.阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來.
2、交流，老師點評、修改.
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段.
2、在觀察的基礎上完成練習4.
板書設計：二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……聽到……傾吐……
《二泉映月》教案7
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間： 3課時
四、教學過程
一、創(chuàng)景導入（課前閉眼聆聽）
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）
二、探究學文
1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的.嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。
3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。
傾吐
（板書：琴聲————情懷）
4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。
5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
（1）小黑板出示此句。
（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
�。ò鍟嘿潎@懷念思索）
�。�3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）
�。�4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？
�。ò鍟嚎範幭蛲�
（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。
1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)
（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）
（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)
（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？
�。�3）指名生讀
�。�4）同學們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
�。�5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.
（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評議——再讀——引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。
13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
三、作業(yè)
1 、背誦課文第四，五段。
板書： 二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入高潮 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》教案8
一、背景：
語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的.深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、品味名曲，感受不朽：
師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?
生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運抗爭、向往美好生活的精神。
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽到了什么?(播放《二泉映月》相關片段)
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關片段)
生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。
生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。
師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。
師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。
《二泉映月》教案9
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經(jīng)風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
2、理清課文順序，把握主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。
第一課時
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？
1、自由讀文，勾畫文字
2、交流展示隨機板書
3、指導讀詞釋義體會
4、讀詞想象鋪開畫卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？
1、匯報交流
2、勾畫時間詞語，理清課文順序。
四、指導朗讀加強積累。
第二、三課時
一、音樂響起導入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。
聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？
�。A設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）
是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的`音樂時空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽悲苦
課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？
1、對比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
�。ㄖ该麉R報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢
3、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）
預設片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）補充資料
請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。
（3）總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無依
雪上加霜雙目失明
賣藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：
�。ㄉx片段）
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？
三、感受剛直頑強精神
1、過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結(jié)的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？
2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。
小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈�！焙靡粋�剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說：“這種音樂得跪下來聽！”。
四、品味名曲體會意境
�。ㄟ^渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
3、課件出示：
我來說琴曲：
結(jié)合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。
小結(jié)：
這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
2、總結(jié)：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
《二泉映月》教案10
教學目標：
1、學會本課19個生字。
2、能正確地朗讀課文，做到朗讀流利
3、教會生字詞寫端正、美觀。
課堂資源：
二胡曲《二泉映月》
課時安排：2課時
預策劃：
第一課時
教 師 活 動
學 生 活 動
一、檢查預習，導入新課
聽《二泉映月》音樂后，提問：你們知道這首曲子的作者是誰嗎?能談談你對他的了解嗎? 今天我們就來學習一篇課文，這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。 (板書課題)
學生欣賞《二泉映月》
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2．檢查自學情況。
�。�1）學生認讀生字詞，相機正音。
（2）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大概內(nèi)容
學生自由朗讀
自學生字表
讀課文了解大意
三、初讀指導
1．自由讀課文，思考分段。
2．交流。
一(第1、2自然段)；二(第3、4自然段)； 三(第5、6自然段)。
3．質(zhì)疑問難。
學生交流段意
四、指導書寫生字。
五、作業(yè)
抄寫生字詞兩遍。
第二課時
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫的月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲內(nèi)涵的語句意思，并能選用部分詞語寫一段月景色。
2、能有感情地朗讀課文，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛。
3．學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．背誦課文第4、5自然段。
教學過程
一、導入
上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個別朗讀。
自由讀課文
個別朗讀
三、理解重點片段(1)并指導讀
1．出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的'哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細，把它找出來有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．師小結(jié)，指導朗讀：
嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
5．生練讀，師巡視。
四、理解重點片段（2）并指導讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。
3．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5．放音樂。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
找相關語句朗讀
五、熟讀成誦
1．同學們讀得真投入，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2．指導背誦第4自然段
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了有感情的朗讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
板書設計：
二泉映月
嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
作業(yè)設計：
1、背誦4、5小節(jié)
《二泉映月》教案11
教學設計（第二課時）
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重、難點：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語，讀詞語。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1．同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風景。
2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。
（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
三、體驗一段人生
過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因為他是一個——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？
1、出示第三自然段，自由讀
2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？
十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。
4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——
師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??
5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）
“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日�！�
6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎？
這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！”
6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”
當阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息
當阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣
當阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴
7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚�？墒秋柦�(jīng)風霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發(fā)出吶喊：“來吧，！”“來吧，！”阿炳會對命運發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”
四、感悟一片情懷
1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）
2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。
（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？
（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
�。�2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。
4、同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的'情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？
開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山
的師父，在思索自己走過的人生道路。
高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來
的無限向往。
結(jié)尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??
5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷
聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一種精神
1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽�！�
2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗爭對美好未來的無限向往）
3、總結(jié)：
生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗爭，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。
4、你還想到了誰？
5、總結(jié)：
當你身處逆境，當你遭遇厄運，當你需要向命運挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。
六、作業(yè)
欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。
《二泉映月》教案12
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學準備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：初讀課文
二、教學目標：學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學過程：
一、播放《二泉映月》導入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學情況。
（1）讀生字詞語（把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的）
�。�2）試讀課文，（指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落）
�。�3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學生質(zhì)疑問難。
三、指導生字書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、教學內(nèi)容：品讀課文
二、教學目標：
1、能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學過程：
一、導入新課
1、創(chuàng)設情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了__。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)
欣賞音樂__部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
�。�3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一、二自然段。
�。�1）感受無錫惠山的風光。
（1）感悟_對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好_的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
3、第三自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
�。�3）練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
�。ú唬∪缃竦陌⒈呀�(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
�。▋蓚�“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的'省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語
�。ǎ┗萆剑ǎ┝魉ǎ┰鹿猓ǎ┬桑ǎ┣俾�
�。ǎ﹪@息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情
教學反思
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。而今天，當我與我的學生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學生可以更美的！
一、“個性飛揚”是美
新課程告訴我們：課堂上，學生是主體，要讓每個學生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學生的個性特長。我欣賞學生在課堂上的“個性飛揚”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚。如何讓課堂成為學生“個性飛揚”的舞臺呢？以往，我的備課本中對于學生的朗讀指導總是寫得極盡詳細，初看頗有針對性，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學生，把我的感情強加于學生，學生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點。我精神一振：為何不能在課堂上讓學生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設計：第一教時，先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學生準備充分之后進行首次朗讀反饋。只要求學生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學生的朗讀情況確定學生理解的難點，作為第二課時的教學重點。
《二泉映月》教案13
課時目標：
1、指導背誦課文第4、5自然段。
2、進行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學重點：
指導背誦、說話練習。
教具準備：
課件
教學過程：
教學過程
自我加減
一、指導背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務內(nèi)心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學過程
自我加減
3、指導背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的。
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的'少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習說。
3、指名說，評議。
三、作業(yè)設計
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書設計：
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達抒發(fā)
愛......
五、我的教學反思：
《二泉映月》教案14
指導思想與理論依據(jù)
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第9課的一篇課文，蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學設計、教學反思。課文選材精當,內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗。學生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。教師有必要為學生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象,激活形象思維，豐富語言積累，拓展交流空間。因此在教學中我采用以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。根據(jù)教學內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進行教學。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神�！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結(jié)合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學的一個思路。
學情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說,領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的內(nèi)涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學生聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，使學生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學目標
1、通過欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點。
教學重點和難點
這篇文章真摯感人,指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學的重點和難點。
教學流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學過程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
1、課件出示。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對阿炳說？
（設計意圖：通過學生與阿炳的對話，讓學生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
過渡：命運讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當他再一次來到二泉時，聽到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請你用波浪線畫出來。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會怎樣吶喊？
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》強調(diào)“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，教學反思《蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學設計、教學反思》。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請同學們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流①課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。
a．起初這個琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）
b．好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。
聽時思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”
a．這時候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭、向往）
b．此時的樂曲以勢不可當?shù)牧α�，表達出他對命運的抗爭和對美好未來的無限向往。思考：
�。�1）那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣他又向往些什么呢？
�。�2）如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么、向往些什么)
（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當時的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗爭、向往）
�。�4）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，最后請男生來把這部分讀好。（配樂）
4、交流③課件出示
�。ń處熞x）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）
a．此時的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學們想想看，除了這四個“愛”，阿炳可能還會愛些什么呢?
e．請同學們好好讀讀這四個“愛”，細細體味阿炳當時的心情。
f．那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
6、請同學們輕輕閉上眼睛，欣賞《二泉映月》，從樂聲中你似乎聽到了什么，看到了什么，又想到了什么？
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。
�。ㄔO計意圖：新課標在總目標里提出：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流�！痹摬糠纸虒W，學生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現(xiàn)了學生與文本、學生與阿炳的情感交流，讓學生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒有向命運屈服��？他還是要同這不公的命運抗爭，也永遠對理想充滿著向往。下面就請同學們一起來讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價。
4、此刻你最想對阿炳說什么？
�。ㄔO計意圖：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。）
5、通過上網(wǎng)，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。
板書設計
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛
阿炳步步高昂 抗爭
進入高潮向往
教學反思
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的'人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。
我在反復讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點：一、阿炳的苦難。二、音樂的內(nèi)涵。我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學重點。即：一、理解重點語句，體會阿炳生活的苦難。二、借助重點語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達的情感。在這兩點都落實好的基礎上，學生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。
在教學中，我引導學生提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際想象補白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活。學生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒有真正走進阿炳當時的社會背景中，從而導致理解上膚淺。
本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內(nèi)涵的句子，在讀中體會。本來我設計了個別讀、指導讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個原因吧，為了引導學生體會阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個課堂，從學生的學習狀況來看。就本課而言，學生理解不了音樂所表達的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗爭精神體驗不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學生卻全然不理會，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個層次上。雖然我們重視學生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著對文本的深入理解而深入，而學生的體驗卻一直處在淺層次上。
總體來看，一節(jié)課下來，教師累的筋疲力盡，學生學的輕松自在，一個原因：那就是教師對自己的學生理解的程度沒有做好充分的準備，自己的不放心導致孩子們學習主動性的喪失這是我教學中的一大弊病，在語文的教學中，我要探索的道路還很遠很遠，在每天的教學中應該極力克制自己的不足，以點帶面，相信不久的將來我的語文教學會節(jié)節(jié)攀升！
《二泉映月》教案15
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間：
3課時
四、預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞
倔強
飽經(jīng)風霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風霜
賣藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導入新課。
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月。看了課題，你想了解關于二泉映月的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的`。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示飽經(jīng)風霜一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示賣藝度日一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到聽到
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解？
①出示漸漸地，漸漸地，倔強的吶喊一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
�、苷埶娜诵〗M的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會坎坷飽經(jīng)風霜等詞。
�、葜笇в懈星榈乩首x這句話。
8、指導朗讀第4節(jié)。
同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個？擦掉)還剩下的這個大問號我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復習導入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學習第5節(jié)
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
�、偃螌懙叫�，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
�、谡Z句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導質(zhì)疑
同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。
5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎上完成練習4。
板書設計：
二泉映月
中秋夜
二泉
月光
流水
想到聽到傾吐
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