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《司馬光》教案(優(yōu))
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《司馬光》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《司馬光》教案1
第一課時
教學(xué)目的:
1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。
二、整體感知
1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的.字。
2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
4、 初識生字。
三、再讀課文。
1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、 指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。,再評不足。
3、 全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。
2、 交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?
3、 課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
5、 指名朗讀第1自然段。
6、 學(xué)生評讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
2、 指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 黨性朗讀第1自然段。
2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時候,發(fā)生了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、 說一說:這個小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會發(fā)生什么情況?
3、 在情況危急時,司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)
5、 朗讀第二、三自然段。
6、 評讀。
7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。
《司馬光》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光
沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一． 揭示課題
1． 板書課題：司馬光
2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容
1． 范讀課文。
2． 思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
1． 圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
2． 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3． 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？
4． 那個小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四． 教學(xué)生字詞
1． 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2． 檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b. 去拼音讀。
c. 開火車讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
�。�3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五． 作業(yè)
1． 抄寫生字。
2． 練讀課文。
第二課時
一． 試讀課文
1． 指名分段讀課文。
2． 師生共同糾正讀錯的`地方。
二． 講讀課文
1． 講讀第一段
�。�1）自由輕聲讀課文。
�。�2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
�。�3）用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。
�。�4）指名看圖說說水缸，假山的位置。
�。�5）再指名說說水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語氣。
2． 講讀第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）那個小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？
（3）看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3． 講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
�。�2）指名讀課文。
�。�3）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
�。�4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？
�。�5）比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三． 總結(jié)課文
1． 指名有感情地朗讀課文。
2． 說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四． 作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 抽讀生字。
2． 在正確的讀音下畫“——”。
時（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說話
1． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
2． 用詞練習(xí)說話。
（1）不小心
�。�2）有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
1． 看拼音寫詞語。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ）時（ ）候（ ）
石（ ）村（ ）后（ ）
那（ ）缸（ ）找（ ）
都（ ）紅（ ）我（ ）
《司馬光》教案3
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學(xué)生分析：
這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師進(jìn)行積極的評價，及時使學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎？
2.簡介司馬光
3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)。
7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記�。磕阌涀×藛�？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.今天這節(jié)課你認(rèn)識了什么人？除了認(rèn)識這個人，你還有什么收獲？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？
生：古時候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學(xué)回答這個問題呢？
生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的`？又是怎樣做的呢？
一個學(xué)生：老師？這個小朋友掉進(jìn)缸里會不會死？
另一學(xué)生：不會。
師：你怎會知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
�、僬页鏊抉R光動作的詞。
�、诳磼靾D，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？
有個學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學(xué)表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個個同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
�、茏詈竽莻�小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質(zhì)。
�、莅l(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽。
《司馬光》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
2．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。
3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
2．學(xué)會本課10個生字，和由生字組成的詞語。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。
（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。
（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。
1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。
2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？
（1）范讀。
（2）看插圖上畫的都有什么？
（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。
玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。
讀詞語卡片：
古時候孩子朋友跑去叫有一回
5．記住字形，理解字義。
�。�1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
�。�2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。
（3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個：
古：上邊“十”，下面“口”，
時：左邊“日”，右邊“寸”，
回：大口套小口，筆順：回。
朋：左邊“月”，右邊“月”，
玩：左邊王字旁，右邊“元”。
跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：
候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。
孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。
友：一橫加一撇，帶上一個“又”。
讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：
古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
時（時代）（時間）（小時）
候（氣候）（等候）。
朋友：關(guān)系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。
友（友誼）（友好）（親朋好友）
玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）
跑（跑步）（跑來跑去）
�。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時，把課文讀通順。
1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。
請同學(xué)讀詞語：長得又大又圓。
這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。
2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫生字：
1．讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。
2．重點指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。
3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會詞的作用。
�。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。
�。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。
古時候小孩朋友跑回去
�。ǘ┱l能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？
�。ㄈ┬÷曌x課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。
1．學(xué)生自己小聲讀課文。
2．讓學(xué)生提出不明白的問題。
同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？
�。�2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？
�。�2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。
�、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l？（司馬光）
�、趯W(xué)習(xí)第二句話時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖，思考：
a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？
b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？
“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。
讓學(xué)生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的`水是怎么樣。
通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。
�。�4）總結(jié)學(xué)法。
剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。
司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。
（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。
�。�3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。
4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。
�。�1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？
（2）小組內(nèi)互相說一說。
�。�3）指名談自己的理解：
從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友�！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹保敖小�、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。
�。�4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。
5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？
�。�1）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。
�、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。
�、诳磮D，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。
③指名讀自己理解。
“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認(rèn)真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？
6．學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。
總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？
�。ㄎ澹┚渥佑�(xùn)練。課后作業(yè)第2題。
1．投影出示句子。
2．讓學(xué)生自己填空。
3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。
4．指名說一說。
第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白�！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點�！笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。
（六）作業(yè)。
1．鞏固字詞。
2．熟讀課文。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╈柟套衷~。
�。ǘ├首x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╈柟套衷~。
1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。
有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。
�。ǘ┬÷曌x全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意：
1．古時候有個孩子叫司馬光。
2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。
3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。
5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
在這個過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。
2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。
3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。
（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？
�。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1．字詞方面：學(xué)會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學(xué)會了哪種識字方法。
2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。
【板書設(shè)計】
（4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。
同學(xué)們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì)，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。
《司馬光》教案5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1、讀生字詞
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
�。�2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個？）
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，
我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）
�。�3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）
3、去拼音，開火車檢查
4、初讀課文
�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
�。�1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）
�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）
�。�3）課文說了一個什么故事呀？
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。
�。�2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個）
4、概括第一段的內(nèi)容
�。�1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
�。�2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1、 正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣？
�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話）我們一起讀讀。
（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
�。槭裁磿@么擔(dān)心��？因為情況緊急。）
�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的'~~有的~~還有的~~）
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
�。�4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）
�。�1） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費力氣。
�。�2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
�。ê�，好在哪里？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空
學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）
3、練習(xí)說話
《司馬光》教案6
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、 設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪�。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉�，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
知道這個故事叫什么名字嗎？哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了？（解決光和缸的念法）幼：《司馬光砸缸》
師：你從這個動畫中看到了什么？ 幼：司馬光砸缸救人過渡語：在這個動畫中你們最喜歡哪一段？
三、 分段欣賞動畫
通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？ 幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的'？ 幼：缸的下面部分。
師：在當(dāng)時誰的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？ 幼：喜歡。
師：為什么？ 幼：因為他聰明勇敢……師小結(jié)： 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏。花園里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。 大家玩得正高興時，忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒�，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。 他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”、“缸”3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣
1、教師：小朋友，你知道老師姓什么嗎？那你知道后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個字，今天我們來認(rèn)識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓——司馬（板書），像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個姓非常特別，馬這個字我們早就學(xué)過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書）誰愿意和他打個招呼呢？（叫幾個學(xué)生。）讓我們一齊來讀讀課題吧！（20、司馬光）
2、教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認(rèn)識一下他吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們把書本翻到85頁，看看讀書要求。
出示讀文要求：
�。�1）邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的長句子。
�。�2）給課文標(biāo)好自然段號。
2、教師：老師看到大家讀課文的時候非常認(rèn)真，有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段��？（6個）老師想聽聽你們讀得怎么樣了？
三、細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請大家看課文插圖。誰是司馬光？他是什么時候的孩子？
2、誰來讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲）男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎？
3、請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰來讀第一句話？（抽1-2名學(xué)生）
4、花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰來讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？（出示字卡：假）這個生字讀什么？（賽詞）
5、（板書假山簡筆畫）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一起讀。
6、板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因為那時沒有滅火器，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候，就可以用缸里的水來滅火。
7、（出示字卡：缸）誰認(rèn)識這個生字？缸，我們來看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養(yǎng)魚的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一起讀。
8、誰來讀第二句話？（抽1-2名學(xué)生）
9、咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。
10、多美的花園呀，小朋友在這里玩得真快樂！可是，后來卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎么回事呢？誰來讀第三自然段？（指名朗讀）
11、指名回答
12、“一不小心”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里，你的心情一定會非常緊張。所以咱們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不小心”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試？我們一起來讀。
13、教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進(jìn)大水缸里了，咱們心里真緊張�。∮姓l能去救救他呢？
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫
1、咱們剛才學(xué)了幾個生字了？（課件出示本課時所學(xué)的`三個生字）還認(rèn)識它們嗎？我們來猜字謎。（猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。）
這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
工人中午下山找水喝。（缸）
2、把生字的拼音去掉后，你們還能認(rèn)識它們嗎？我們來開火車認(rèn)生字�；疖囬_得快的小組，我們獎勵生字蘋果。
3、小朋友，光認(rèn)識生字還不行，我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字�，F(xiàn)在，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。（課件出示：“那”和“都”）
4、“那”和“都”這兩個字哪里相同？（提醒學(xué)生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是（右耳旁））
5、咱們學(xué)過哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽、那、都）
6、（左耳旁）和（右耳旁）在寫法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點；（右耳旁），“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。）
7、伸出我們的小手指，跟著老師一起來數(shù)筆順。（播放課件）
8、多美的字呀，老師也想寫一寫�？纯蠢蠋煂懙煤貌缓�？（“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤�！岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍�，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）
9、你們也來寫一寫吧。
10、檢查、評價學(xué)生的書寫
五、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課，你過得快樂嗎？有什么想法？
2、教師評價，提出希望：（小朋友，漢字是世界上美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到特別開心。咱們一起來努力吧�。�
《司馬光》教案8
活動目標(biāo)：
1．根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，嘗試創(chuàng)編故事。
2．在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經(jīng)驗。
3．知道遇到困難要動腦筋想辦法解決。
活動準(zhǔn)備：
故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里；②司馬光砸缸)。
活動過程：
1．觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。
指導(dǎo)語：這個孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢?
2．觀察、講述第二幅圖片。
指導(dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢?
3．嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。
(1)自由結(jié)伴講述。
(2)集體交流講述。
4．猜想和創(chuàng)編故事的`開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。
(1)猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。
指導(dǎo)語：①猜猜看，這個孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會怎么做?怎么說呢?
(2)討論故事名稱，完整講述故事。
附:司馬光砸缸
從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。
大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里!
大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒�，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。
他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文。考慮問題（1）（2）
4、小組討論推薦讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
�。�1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
�。�2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找
小組討論這些小朋友當(dāng)時是怎么想的？
�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的'人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
《司馬光》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。
3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。
【教學(xué)重點】
參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。
【教學(xué)難點】
體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。
【教學(xué)課時】 1課時
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、出示資料，介紹文言文
1、（課件出示2）
（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
�。�4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
�。�4）三人行必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
（5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。
2、教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。
3、相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。
4、今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課題。
5、誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流，教師評議。）
6、（課件出示3）
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。
二、初讀課文，讀懂大意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
�。ㄕn件出示4）
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
司庭登跌眾棄持皆
自由讀，指名讀，開火車讀。
正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。
去掉拼音讀，齊讀。
2、指名朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：（課件出示5）
司馬光
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、 參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）
5、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。ㄕn件出示6、7）
�。�1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。
�。�2）戲：玩耍。
�。�3）于：在。
�。�4）庭：院子里。文中指后院里。
（5）一兒：有個小孩。
�。�6）登甕：爬到缸沿上玩。
（7）足跌：一不小心，掉到缸里。
�。�8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。
�。�9）眾：別的孩子們。
�。�10）皆：都。
�。�11）棄去：跑到外面。
�。�12）持石：從地上撿起一塊大石頭。
（13）擊甕：使勁向水缸砸去。
（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。
�。�15）水迸：水流了出來。
�。�16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。
6、互相交流每個句子的意思，教師評議。
（課件出示8）
�。�1）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在
后院里玩耍。）
（2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）
�。�3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）
（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的'水流了出來。）
�。�5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
7、男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
8、鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故事。教師評議。
（課件出示9）
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
�。ㄖ该首x，自由讀。）
三、再讀課文，深入探究。
1、司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生自由讀課文、讀譯文。
3、讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）
（課件出示10）
聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。
光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
�。ò鍟郝敺f機(jī)智，遇事沉著冷靜
光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）
4、指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。
四、配樂朗讀，熟讀成誦。
1、這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示11）出示生字田字格課件：
司庭登跌眾棄持
1、觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
“跌持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要寫的左窄右寬�！暗�、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、師指導(dǎo)寫字
“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。
“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，要寫緊湊。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師生互評、生生互評。
【設(shè)計意圖：出示文言文句段，把學(xué)生不知不覺得帶到學(xué)習(xí)文言文中來�！�
【設(shè)計意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言文做好充分的準(zhǔn)備�！�
【設(shè)計意圖：根據(jù)注釋嘗試?yán)斫猓欢奶岢鲑|(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究和自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念�！�
【設(shè)計意圖：紅色的字的展示，教會學(xué)生學(xué)會補(bǔ)白，領(lǐng)會學(xué)習(xí)古詩文的正確方法�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1．選擇正確的讀音，打“√”。
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiě diē）沒（méi mo）水中。眾皆（kǎi jiē）棄去，光持（chí cí）石擊甕破之，水迸（bènɡ bìnɡ），兒得活。
2．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。
�。�1）群兒戲于庭。（）
（2）一兒登甕，足跌沒水中。（）
�。�3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）
參考答案：
1．diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√
2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。
�。�2）登甕：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
�。�3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
【板書設(shè)計】
司馬光
聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜
光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
【課后反思】
成功之處：
在實際教學(xué)《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。
一、以讀為主，熟讀成誦。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教給方法，學(xué)以致用。
為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。
不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
備課素材
【教材分析】
《司馬光》是義務(wù)教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
一、司馬光介紹。
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。
二、司馬光主要成就。
司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)莫過于主持編寫《資治通鑒》�！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。
司馬光編撰《資治通鑒》共費時十九年，他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道�！�
三、司馬光砸缸的故事背景。
司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當(dāng)時，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。
司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常�！笆植会寱�，至不知饑渴寒暑”。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。
四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。
第六屆中國音樂金鐘獎以北京音協(xié)報送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂作品大獎。這是近年來我國少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“20xx全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎，20xx年全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎。
【鏈接資料】
曹沖稱象
原文：
曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍�。”太祖悅，即施行焉。
譯文：
曹沖長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達(dá)到的程度，可以比得上成人（如一個成年人）。有一次，孫權(quán)送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達(dá)到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當(dāng)水面也達(dá)到記號的時候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質(zhì)量差不多等于大象的質(zhì)量）就能知道了�！辈懿俾犃撕�
高興，馬上照這個辦法做了。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
1�？雌匆魧懮帧�
sī tínɡ dēnɡ diē qì chí
馬光家山倒放支
2。比一比，再組詞。
群（）挺（）跌（）持（）眾（）
裙（）庭（）鐵（）待（）從（）
閱讀能力大提升
3。重點段落品析
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
�。�1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？從那句話可以看出來？
（2）用自己的話寫出這個故事。
思維創(chuàng)新大拓展
4。除了司馬光，你還知道哪些古人小時候的故事？
參考答案
1。司庭登跌棄持
2。一群挺拔跌倒堅持眾人
裙子庭院鐵鍋等待從前
3。（1）司馬光是個機(jī)智聰明，遇事冷靜鎮(zhèn)定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活�！币痪淇梢钥闯鰜�。
（2）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
4。曹沖稱象孔融讓梨駱賓王七歲詠鵝
《司馬光》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。
4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。
因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的.陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點內(nèi)容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。
《司馬光》教案12
教學(xué)要求：
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入。
2、師：剛才我們聽的故事名字叫什么？
介紹“復(fù)姓”
你還知道哪些復(fù)姓？
諸葛（諸葛亮）歐陽（歐陽夏丹）尉遲（尉遲恭）
3、板書課題
板書課題“司馬光”，生跟師書寫，重點指導(dǎo)“司”
二、初讀課文
1、自讀課文
說一說：這根我們原來學(xué)的課文有什么有什么不同？
簡介文言文。
師結(jié)：文章短小，語言精練，深奧難懂，這就是文言文的基
本特點。
2、讀通課文，整體感悟大意。
請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫
出來與同桌交流。
跟師讀兩遍。
三、理解課文
出示句子時都帶上停頓符號，隨機(jī)指導(dǎo)讀好句子。
1、出示句子：群兒/戲于庭。
學(xué)習(xí)“戲”：“戲”是什么意思？（游戲）
庭有三個意思：1、院子；院落。 2、廳堂。 3、司法機(jī)關(guān)審判案件的'地方。在這里你覺得應(yīng)該是那個意思？
2、出示：一兒/登甕，足跌/沒/水中。
認(rèn)識“甕”：圖片出示“甕”，圖片理解法，再出示圖片“缸”，對比學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)“跌”，你怎么記住這個字？生述，師分享：一失足跌落水中，就是“跌”
找人讀“足跌沒水中”，隨機(jī)問：你為什么度“mò”不讀“méi”，隨機(jī)師結(jié)：我們就應(yīng)該聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)、理解字詞。
3、出示句子：眾/皆棄去。
“皆”什么意思？生：全，都。師：你怎么知道的？（看注釋，嗯看注釋法）師：那我想到了一個詞“人人皆知”，猜測一下，什么意思？那“皆大歡喜”呢？
理解句意。
當(dāng)“眾皆棄去”時？司馬光怎樣？
4、出示句子：光/持石/擊甕/破之。
學(xué)習(xí)“持”，在這里什意思？生述，師結(jié)：對，“拿”的意思，看一下偏旁，這是理解詞意的另外一種方法：看偏旁法。
師：那么“持刀”什么意思？“持槍”呢？“持石”呢？誰“持石”呢？
結(jié)果怎樣呢？
5、出示句子：水迸，兒/得活。
學(xué)習(xí)“迸”：什么意思？生述，師結(jié)：“迸”就是涌出的意思，甕被砸破以后，水一下子涌出來了，就是“迸”，水涌出來了，所以――兒得活。
6、讀全文
齊讀
點名讀
師范讀
跟師讀
去掉停頓符號讀
7、教授書寫
“庭”是左上包圍結(jié)構(gòu)的字，注意筆順先外后內(nèi)。
“眾”是“品字形”結(jié)構(gòu)，整個字呈三角形，第二個“人”字的捺變成點。
8、師：其實啊文言文并不難，比如一群小孩在庭院里游戲在課文里怎么說？（群兒戲于庭）
出示：一群孩子在教室里讀書。
一群猴子在大樹上睡覺。
一群金魚在池塘里游泳。
9、豎版出示課文，配樂讀。
師：古人寫文章，從上而下，從右往左。
10、齊讀全文，再次感受文言文語言的凝凝練之美。
11、熟讀成誦。
12、用自己的話講一講這個故事。
13、司馬光是個什么樣的孩子？
師結(jié)并板書：聰明機(jī)智
沉著冷靜
《司馬光》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）
�。�2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認(rèn)的`生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機(jī)動）
《司馬光》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會九個生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字，只認(rèn)不寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
3.通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會九個生字，重點指導(dǎo)寫：候。爬。使。
2.通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：
體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
德育目標(biāo)：
體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 小黑板，讀課文
一、導(dǎo)入
1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段
1.師：（出示課件）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2.看，（出示課件）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？
出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。指名，小組。
3.我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
�。�1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點擊"大""滿",指導(dǎo)讀好）
�。�2）誰比他讀得更好？
�。�3）齊讀。
4.打開課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
（1）指名讀。
�。�2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？
3.這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？
5.書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點：哭 喊 跑 找）
�。�2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段
1.此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的'？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。
�。�1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
�。�2）一起讀好這句話（可自己配動作）
2.此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 !
4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5.小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
6.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了
六、課堂檢測：
1.課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？
2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個故事：
有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng)，她有點急了，又大喊了幾聲，還是沒人應(yīng)，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。這時，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時，如果你是芳芳，會怎么做？
七：板書設(shè)計：
司馬光
砸
小朋友——掉——大水缸——得救
《司馬光》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會14個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“好、沒”的另一個讀音。會寫8個生字。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會14個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“好、沒”的另一個讀音。會寫8個生字。
2、花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個字音。
�。�2）畫出本課的生字。
�。�3）抽讀生字，想想用哪些辦法能記住這些生字娃娃。
2.說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第二自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的`小朋友會出現(xiàn)什么情況？
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
�。�3）（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他撿起起一塊石頭，猛地向水缸砸去，水缸砸破了。
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
五、小結(jié)：
司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。齊讀第三段
六、作業(yè)
熟讀1到3自然段。
七、板書
司馬光砸缸
其他小朋友司馬光
慌救人
第二課時
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
�。�1）讀詞語
�。�2）用字喜歡的詞語造句。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的14個生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“命，夸”注意上面要寫得舒展。
“掙，扎”左半邊的提手旁要寫“直立”。
四、作業(yè)
1.把故事講給別人聽。
2.抄寫生詞。
五、板書
司馬光砸缸
命夸扎掙
六．教學(xué)反思
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