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四年級語文《語文園地七》教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級語文《語文園地七》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《語文園地七》教案1
教材分析
“交流平臺”引導學生交流感受人物品質的方式�！白R字加油站”要讀準描寫人物品質、心情的詞語�！霸~句段運用”要積累有關古人讀書求學的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種情況寫一組連續(xù)的動作。“日積月累”引導學生理解名言警句，感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力。
學情分析
從人物的外貌、行為、動作等方面感受人物的品質，通過本單元的學習，學生已有領悟，能和同學互相交流�！霸~句段運用”中的詞語與古人讀書求學的故事有關，學生基本接觸過，能在課堂中和同學交流。仿照例句寫一組連續(xù)的動作，對于學生來說，也不困難�！叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學經典，字面意思可以理解，但要領悟其中的道理需要教師課堂提示，學生才能完全弄明白其中的道理。
教學目標
1.交流、總結怎樣運用多種方法寫出人物的特點。
2.在認讀7個描寫人物的詞語中認識9個生字。
3.運用學過的修改符號，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。
4.積累名言。
教學重難點
1.用修改符號修改一段話。
2.學寫一組連續(xù)的動作。
3.積累名人名言，了解大意。
教學策略
1.交流平臺
結合本單元課文，學習、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現人物的特點，并能在習作中加以運用。
2.識字加油站
引導學生借助以前學過的識字方法學習生字，重點指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。
3.詞句段運用
第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再根據病因，全班討論修改方案，最后運用修改符號進行修改。修改完之后再讀這段話，體會詞語的表達效果。在第二題中，主要先讓學生讀熟句子，體會表現人物行為時運用連續(xù)的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。
4.日積月累
先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.與同學交流、總結如何運用多種方法寫出人物的特點。
2.在具體的語境中識記生字。
教學過程
板塊一
交流平臺
1.回顧課文，導入新課。
（1）師導入：本單元，我們學習了哪幾篇課文？
�。�2）生交流。
�。�3）師引導生體會本單元課文在內容上的共同特點。
�、賻熞龑В核鼈冊趦热萆嫌惺裁垂餐帲�
�、陬A設：它們都表現了人物的精神品質。
2.學習“交流平臺”欄目。
�。�1）（課件出示：交流平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧�。ㄕn件出示“交流平臺”的內容）
（2）生自由讀“交流平臺”內容。
（3）感受人物的品質。
�、賻熞龑В簭挠嘘P他們的描寫中你讀出了什么？
②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質。
�、壑笇Ю首x，了解語言、動作描寫對表現人物品質的作用。
�。�4）方法拓展。
師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質？
示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵�！边@句話通過描寫哈爾威船長的行為，表現他臨危不懼、舍己為人的高尚品質。
（5）師小結：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質，同時也要將這種方法運用到自己的習作中去，學會運用多種方法寫出人物的特點。
【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯(lián)系自己的閱讀實際回顧交流，讓學生在閱讀中學會多種表現人物特點的方法。
板塊二
識字加油站
1.交流詞語，激發(fā)興趣。
�。�1）師過渡：剛才我們在“交流平臺”欄目里學習了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）
�。�2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學詞，認識一組描寫人物的詞語。
2.多種方法識字詞。
（1）借助拼音，認讀生字。
�、賻熞龑В赫埻瑢W們翻開課本，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。
�、谏杂删毩暫笮〗M內交流。
�、壅n件出示生字。
師指名認讀，相機正音。
（2）認讀詞語。
①師引導：哪位同學已經會認讀這些詞語了，并愿意領著大家讀一讀？（師指兩名學生領讀）
�、谡n件依次出示“識字加油站”中的詞語。
�、蹘熤该J讀；生開火車認讀；全班齊讀。
④師引導：同學們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的.什么。（生交流）
�、輲煔w納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。
�、奚R讀詞語。
�。�3）拓展練習。
�、賻熞龑В和瑢W們，你們能在具體的語境中準確用上這些詞語嗎？趕快與同學交流交流吧！
�、谏杂山涣鳎瑫乘�。
③相機出示課件。
課件出示：
描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章
描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦
描寫神態(tài)：聚精會神、全神貫注、目不轉睛、閉目養(yǎng)神、得意揚揚
描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下
描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚
3.課堂小結。
師：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。
【設計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關，因此，教學時，按照“個體自由讀—組內互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學環(huán)節(jié)，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學生都參與到學習中來。
第2課時
課時目標
1.運用學過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。
2.積累有關精神品質的名言。
教學過程
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題內容。
�。�1）師指名讀題，明確要求。
�。�2）師引導復習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）
�。�3）師引導生找出錯誤。（出示課件）
課件出示：
常見的語病病因：
用詞不當；搭配不當；語義重復；前后矛盾；成分殘缺。
�、偕杂勺x這段話，明確病因。
�、谛〗M內討論交流；師指名交流；師生共同修改。
（4）課件出示正確答案。
（5）師總結修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。
�。�6）師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）
課件出示：
用學過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。
《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個中國美食紀錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點，許多不計其數的觀眾守在電視機前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。
�、偕杂勺x句子，找出錯誤之處。
�、趲熤该涣鳎瑤熒餐薷�。（課件出示修改后的句段）
�、蹘熤该x修改后的句子，看看是否與原句意思一致。
【設計意圖】要提高學生修改病句的能力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習中鞏固提高。
2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動作。
�。�1）課件出示課本中的句子。
課件出示：
他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。
羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去
�。�2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。
�。�3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。
�。�4）師表演連續(xù)動作，引導練習說話。
①師表演：走進教室，放下書本，環(huán)顧全班同學，喊“上課”。
②生練習說話。
�、蹘熤该硌荩豪_椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。
④同桌互相練習說話，全班交流。
�。�5）拓展練習。（出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞
小男孩打羽毛球
媽媽下班回到家
�、賻熤该x，相機引導：現在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動作。
②生練習仿寫，師巡視指導。
�、蹘熤该涣�。（相機出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞：
一只藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動著雙翅，在空中上下翻飛。
小男孩打羽毛球：
他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向對方，然后緊盯著打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。
媽媽下班回到家：
媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來。
【設計意圖】通過課本中描寫連續(xù)動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫能力。
板塊二
日積月累
1.學習“日積月累”欄目。
�。�1）課件出示“日積月累”內容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名朗讀，相機正音。
�。�4）了解句意。
�、賻熞龑В鹤x了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？
�、谏涣鳌＃ㄕn件出示句子意思）
�、蹘熞龑鷼w納名言的共同點。（示例：這組名言都是關于人物精神品質或處世態(tài)度的）
（5）反復誦讀，積累背誦。
（6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關名言？（相機出示課件）
課件出示：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
——《離騷》
以修身自強，則名配堯禹。
——《荀子》
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
——《三國志》
2.課堂總結。
師：今天這節(jié)課，我們學習了一組關于古人讀書的成語故事；學會了怎樣用連續(xù)的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質的名言，希望同學們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學活用。
【設計意圖】教學時，指導學生反復誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學生更好、更快地背誦，并能在實際的生活和閱讀中加以運用。
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思
“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目，注重啟發(fā)學生聯(lián)系本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，并在平時作文中加以運用。
“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語�！霸~句段運用”中的詞語是關于古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育�！霸~句段運用”的句子部分主要是引導學生在具體的語境中寫連續(xù)的動作，主要采用表演、小組練習的形式，并在創(chuàng)設的語境中練習描寫，學以致用�！叭辗e月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。
四年級語文《語文園地七》教案2
課前準備
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
第一課時口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
激發(fā)習作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的'人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。[
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發(fā)現
1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發(fā)現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
學習目標
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
四年級語文《語文園地七》教案3
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續(xù)學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。
組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態(tài)度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。
【習作】
本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。
教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。
教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。
【我的發(fā)現】
這次“我的`發(fā)現”是引導學生發(fā)現引號的作用：
１、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
２、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
３、他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。
４、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。
教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。
四年級語文《語文園地七》教案4
教學目標
知識與能力
1．與同學交流自己身邊執(zhí)著追求、不懈追求的人物事跡。把事情說清楚，表達自己的敬佩之情。
2．能運用人物描寫方法，并用具體事例來展現人物精神品質。
3．掌握引號的不同用法，積累描寫精神意志的成語，能理解并運用“鵬程萬里”這個成語。
過程與方法
1．運用觀察、訪問等方式了解自己身邊值得敬佩的人，并做好記錄，為口語交際和習作做好準備。
2．在口語交際課上，與同學交流自己準備好的人物事跡，并在交流結束后，進行習作。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生觀察生活、留意身邊優(yōu)秀人物的意識和習慣。
重點難點
教學重點
1．指導學生通過口 頭表達表述人物事跡的方法，提升口語表達能力。
2．指導學生運用多種描寫方法來描寫人物，并能夠通過事例來展現人物的精神品質。
3．掌握引號的不同 用法，積累成語。
教學難點
1．指導學生通過口頭表達表述人物事跡的方法，提升口語表達能力。
2．指導學生運用多種描寫方法來描寫人物，并能夠通過事例來展現人物的精神品質。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時 口語交際
一、新課導入
回憶一下在這組課文里，我們都認識了解了哪些人？執(zhí)著追求真理的伽利略，全神貫注工作的羅丹，專注到了忘我境界的聾啞青年，堅持不懈開墾菜園的父親，他們身上閃爍著耀眼的光輝。其實我們身邊也有不少擁有優(yōu)秀品質的人，他們或許是你的親人，或許是每天路過的清潔工，或許是只有一面之緣的陌生人，在某一時間，他們做過的什么事，讓你肅然起敬？這節(jié)課，我們就通過具體的事例，夸一夸身邊值得敬佩的人。
二、交際指導
1．選擇交流的材料，想一想如何把他(她)介紹給大家。
2．小組內每 個同學都說一說自己敬佩的人，并進行組內評比，要求把事情說具體，表達出自己的敬佩之情。
3．每組推選代表在班上交流，老師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及是否符合口語交際的要求(如態(tài)度大方、認真傾聽、語句通順連貫等)進行評價。
三、交際示例
示例一：我敬佩的人有很多很多，**、醫(yī)生……但我最敬佩的，還是那每天默默無聞打掃衛(wèi)生的清潔工。
有一次，我到學校去值日，火辣辣的太陽炙烤著大地，強烈的太陽光照得我睜不開眼睛。我看見一個清潔工阿姨正在打掃學校衛(wèi)生，她拿起掃帚，一下一下地掃，揚起來的灰塵飛到了她的眼睛里，她揉揉眼睛，繼續(xù)掃，一滴一滴晶瑩的汗珠從她的臉頰上流下來，汗水把她的衣服浸透了……直到掃完了地，她才輕輕拍一拍身上的灰，慢慢地往回走去。
示例二：我最敬佩的人是我的媽媽。媽媽對我的學習一點也不放松，哪怕再遲回家，也要檢查我的作業(yè)完成情況，遇到要背誦要默寫的，總要我背誦給她聽，默寫給她看。有一天晚上，九點過了，我完成了作業(yè)都睡下了。媽媽回來檢查時，發(fā)現我的字寫得不好，頁面不整潔，于是就把我叫起來，讓我擦掉了重做，并且嚴厲地批評了我。媽媽這種一絲不茍的精神真令我佩服！
第二課時 習作
一、新課導入
通過上節(jié)課的交流，我們認識了很多值得敬佩的人，這節(jié)課，就讓我們用筆把自己最敬佩的人寫出來。
二、文題展示
本次習作要求在口語交際的基礎上，寫“我敬佩的'一個人”。在我們身邊，有很多值得敬佩的人，要求選擇其中一位，通過具體的事例，夸夸他們的優(yōu)良精神。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。內容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改。
三、寫作指導
1．審題立意。本次習作要求寫一個自己敬佩的人，要通過具體事例表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情。根據所寫內容自擬題目，寫一篇記敘文。人物性格特點要鮮明。
2．素材選擇。凡是具有高尚品質的人都值得敬佩，可以選擇自己熟悉的、了解的人物來寫，如父母、鄰居、老師、同學、朋友等；也可以選擇某次特別留意的陌生人來寫，如公交車司機、交通警察、清潔工人等。選材要典型，抓住人物特點，用具體事例闡述敬佩的原因。
3．謀篇布局。可在文章開篇點題，指出最敬佩的人是誰。然后抓住人物特點，選取一件或幾件典型的事例具體表現人物平凡卻又偉大的特點，注意內容要寫具體，寫出人物做事的經過(敬佩的原因)。最后在結尾突出中心，用簡潔的語言表達對人物的敬佩、贊美之情。
4．寫作手法。注意詳略得當，開頭宜略寫，中間典型的事例要詳寫。在敘事的過程中要注意細節(jié)描寫，要通過描寫人物的外貌、動作、語言、心理等刻畫人物形象。
四、范文評析
我最敬佩的人
清潔工，一個多么普通平凡的名字，甚至有很多人都不愿提起他們。然而我卻要贊美他們，因為生活的每個角落都有他們一步步踏過的足跡。
冬天的早晨，天很冷。寒風凜冽，撲面猶如刀割。我背著書包去上學。天色陰沉沉的，大路上只有風在時時地卷起塵沙。我低著頭走著，忽然一抬頭，看見前面有一個灰黑色的影子在路邊晃動著。走近了，才看清是一位清潔工人。他正把擺在人家屋前的垃圾一桶一桶地倒進一輛手推車里，然后又拿起掃把清掃路上的廢棄物。他大約有六十歲，中等身材，背有點駝，滿頭白發(fā)，穿著一件破舊的棉襖，披了一件深紅色的褂子。天很冷，他的額角上卻有汗，又沾上了許多的塵土，越發(fā)顯出了他額上的溝溝壑壑，那是歲月的滄桑在他臉上留下的印記。他戴著手套，不停地揮動著掃把，把枯枝敗葉、紙屑果皮掃成一堆一堆的，再用畚箕盛著一堆堆垃圾往車上倒。他一絲不茍地忙碌著 ，一點也不覺得那垃圾是多么臟、多么臭。有了他的工作，我們才有了這么整潔的街道�。∥也桓蚁胂�，沒有了清潔工人的城市會是一個怎樣的城市。
清潔工不僅勤勞，而且還有無私奉獻的精神。不管嚴寒酷暑，一年365天，他們從不間斷這簡單而又艱苦的工作。可是生活中卻有很多人不但不支持他們，還用鄙視的眼光去看他們，也有的人不講衛(wèi)生，隨意亂丟垃圾，破壞城市容貌。和這些清潔工比起來，那些人難道不 感到羞愧嗎？
清潔 工是渺小的，卻又是那么高尚。透過蜂巢，我看見了一只只小蜜蜂，它們正在緊張地釀造蜂蜜。清潔工難道不像這些默默奉獻的蜜蜂嗎？他們也用自己勤勞的雙手給我們的生活釀造甜甜的蜜。
清潔工是千千萬萬個勞動者的縮影，歲月的年輪見證了他們?yōu)樯鐣?的貢獻；滿臉的皺紋縱橫交錯，記刻著他們無私奉獻的高尚精神；滿頭的銀絲令人深思著這一切的心血。您用勞動的雙手創(chuàng)造了美好的生活，您就是我最尊敬的人。
總評：小作者選取了冬日里清潔工打掃衛(wèi)生的場面，抓住了清潔工的外貌、動作來寫，具體寫出了他不怕臟累、任勞任怨、無私奉獻的精神，表達了對清潔工的敬佩之情。
第三課時 我的發(fā)現、日積月累、成語故事
一、我的發(fā)現
教師點撥：出示課本例句，講解引號作用。
引號主要有以下幾種用法：
(1)表直接引用；
(2)表示 特殊含義；
(3)表示特殊稱謂；
(4 )表示強調突出；
(5)表諷刺、否定；
(6)用于某種特定名稱、簡稱、節(jié)日、紀念日等；
(7)表引用成語、熟語、諺語等。
答案：第一句引號表示特定的稱謂。和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
第二句引號表示特殊含義，需要強調。這里指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
第三句引號具有特殊含義。伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。
第四句引號有特殊的含義。指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即嬰兒的臥具。
二、日積月累
雄心壯志：遠大的理想、抱負，宏偉的志愿。
堅定不移：非常堅定，毫不動搖。
堅韌(rèn)不拔：形容信念堅定，意志頑強，不可動搖。
自強不息：自己努力向上，永遠不懈怠。
聚沙成塔：比喻積少成多。
集腋(yè)成裘(qiú)：狐貍腋下的皮雖然很小，但是聚集起來就能縫成一件皮袍。比喻積少成多。
持之以恒：長久地堅持下去。
全力以赴(fù)：把全部力量投入進去。
知難而進：明知困難，卻不后退。指迎著困難上。
無堅不摧(cuī)：沒有任何堅固的東西不能摧毀，形容力量強大。
知難而退：本來是說作戰(zhàn)時要見機而動，不硬做做不到的事情。后來用為遇見困難退縮不前，沒有勇氣去克服的借口。
碌碌無為：形容智力平庸，沒有突出的能力和才干。
一曝十寒：比喻勤奮的時候少，懈怠的時候 多，沒有恒心。
寸進尺退：前進一寸，后退一尺。指得到的少而失去的多，即得不償失。
有始無終：指 做事不能堅持到底。
半途而廢(fèi)：做事情 沒有完成而終止。
三、成語故事
成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里�！毕鄠鼯i鳥能飛萬里路程。
鵬程萬里：比喻前程遠大。
造句：他在校時表現十分杰出，日后必定鵬程萬里，前途不可限量。
四年級語文《語文園地七》教案5
教學目標
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
教學過程
一、導入新課。
(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的.詞語,并聯(lián)系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發(fā)現這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息�！吨芤住�
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強�！独献印�
譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人�！墩撜Z》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂�！睹献印�
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
教學反思
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
四年級語文《語文園地七》教案6
學習目標
1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、發(fā)現“發(fā)現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
5、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
課前準備
1、實物投影儀
2、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生發(fā)現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
第二課時習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要事實說話，不能空發(fā)議論。
c．“想”從豐富的`聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分�；匦诺奶攸c主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習作
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
引導學生從以下幾方面進行評議：
a、內容充實具體。
b．寫出自己的真實感受。
c、運用了平時積累的語言材料。語句通順。
d．正確使用標點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
1、各自修改自己的習作。
2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
3、鼓勵學生投稿。
第四課時
我的發(fā)現
1、各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現。
2、指名朗讀。說說自己的發(fā)現。
3、交流各自的發(fā)現。
a、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現問題。
b．解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。
4、擴展練習。
a、談自己怎樣讀書的實例。
b．從自己的讀書實例中總結讀書方法。
c．鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
日積月累
1、采取多種方式反復朗讀名言。
2、小組交流各自對名言的理解。
3、全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
4、背誦名言。
5、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。
6、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。
展示臺
1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。
2、小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
3、班長了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
4、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
第七單元考試
�。ㄒ徽n時）
試卷講評
（一課時）
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