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          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》

          時(shí)間:2024-04-04 08:46:19 教案 我要投稿
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          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》

            在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》

          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》1

            一、教學(xué)目標(biāo):

            1.通過(guò)組織學(xué)生探討,培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用意識(shí)。

            2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取商的近似值的不同情況,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的問(wèn)題。

            3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

            二、教學(xué)重、難點(diǎn):

            感受商的近似值的現(xiàn)實(shí)意義,結(jié)合生活實(shí)際正確地選擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問(wèn)題。

            三、教學(xué)過(guò)程:

           。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題

            同學(xué)們,昨天老師去逛超市。花10元錢買了3斤蘋果。誰(shuí)能告訴老師蘋果的單價(jià)是多少呢?

            板書(shū):學(xué)生的列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“四舍五入”的`方法取得近似值。

            設(shè)計(jì)意圖:除了讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情,更要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的實(shí)際,又服務(wù)于生活實(shí)際,體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索成功給學(xué)生帶來(lái)的愉快。

           。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探究新知

            1.出示例12(1):小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里,(每個(gè)最多可盛0.4千克)需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶?

           、賹W(xué)生獨(dú)立思考,列式解答。

            預(yù)設(shè):生1:2.5÷0.4=6.25(個(gè))

            生2:2.5÷0.4=6.25(個(gè))≈6(個(gè))

            生3:2.5÷0.4=6.25(個(gè))≈7(個(gè))

           、诮M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,說(shuō)出自己的看法及理由。(小組匯報(bào))

            預(yù)設(shè):

            生1:瓶子需要整個(gè)數(shù),不能用小數(shù)表示。把6.25個(gè)用“四舍五入法”約等于6個(gè)。

            生2:6個(gè)只能裝0.4×6=2.4(千克),不夠裝應(yīng)需要7個(gè)。

           、劢處煾爬ā

            師:兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際?(第二種)

            師:像這樣,在實(shí)際生活中,將6.25中的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)舍去,向個(gè)位進(jìn)1,這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。

            2.再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題,如何解決?出示例12(2):王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶,這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒?

            ①先獨(dú)立思考。

            預(yù)設(shè):生1:25÷1.5=16.666……(個(gè))

            生2:25÷1.5=16.666……(個(gè))≈17(個(gè))

            生3:25÷1.5=16.666……(個(gè))≈16(個(gè))

            ②全班交流答案,組織學(xué)生討論,強(qiáng)調(diào)以理服人。

            預(yù)設(shè):生1:盒數(shù)應(yīng)取整數(shù),把16.666……(個(gè))用“四舍五入”法應(yīng)進(jìn)1,約等于17個(gè)。

            生2:但實(shí)際包裝時(shí),17個(gè)禮盒要用1.5×17=25.5(米)的紅絲帶,絲帶不夠包裝,應(yīng)是16個(gè)。

            生3:16個(gè)禮盒用了1.5×16=24(米)紅絲帶,剩下1米不能再包裝一個(gè)禮盒,所以只能16個(gè)。

            ③教師概括。

            師:我們應(yīng)取哪種呢?

            師:像這樣根據(jù)實(shí)際情況,將16.666……中小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)去掉,這種求近似值的方法叫做“去尾法”。

           。ㄈ┙處熜〗Y(jié):看來(lái),“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況,在解決問(wèn)題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值,有時(shí)要多一點(diǎn),即“進(jìn)一法”;有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應(yīng)用。(板書(shū))

           。ㄋ模╈柟叹毩(xí),拓展提高

            第一關(guān):試一試

            第二關(guān):比一比

            第三關(guān):選一選

            第四關(guān):說(shuō)一說(shuō):

            五、課堂總結(jié):

            同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)商的近似數(shù)又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

           。ㄒ话闱闆r下采用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況,用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。)

            六、板書(shū)設(shè)計(jì):

            商的近似數(shù)

            10÷3= 3.333···(元)≈3.33(元)四舍五入法

            2.5÷0.4 = 6.25(個(gè))≈7(個(gè))進(jìn)一法

            25÷1.5=16.66……(個(gè))≈16(個(gè))去尾法

          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》2

            教學(xué)內(nèi)容:

            人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)商的近似數(shù)(23頁(yè)例7)

            教學(xué)目標(biāo):

            1、會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。

            2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            知道為什么要求商的近似數(shù),會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。

            教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

            教學(xué)過(guò)程;

            一、 復(fù)習(xí)舊知

            1、用“四舍五入”法求近似數(shù),保留一位小數(shù): 2.6 1 4.17 9.25 7.03 8.96 ;

            保留兩位小數(shù):1.832 4.347 3.295 10.403

            2、師:求小數(shù)的近似值在除法中有哪些應(yīng)用呢?我們今天這節(jié)課就來(lái)一起研究求商的近似數(shù)。(板書(shū)課題:商的近似數(shù))

            二、探究新知

            1、師:同學(xué)們,“生命在于運(yùn)動(dòng)”,平時(shí)你 們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?你們最喜歡參加什么運(yùn)動(dòng)?

            生:“師:看來(lái)同學(xué)們都喜歡參加體育運(yùn)動(dòng),真不錯(cuò)!

            師:有個(gè)小朋友叫王鵬,他特喜歡打羽毛球,這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球。瞧(課件出示例7)

            師:那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎?

            生1:10個(gè)。

            生2:12個(gè)。

            師:你怎么知道有12個(gè)?

            生:一打就是12個(gè)。

            師:對(duì),在我們?nèi)粘I钪,一打就?2個(gè)。

            師:那你們現(xiàn)在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)本上計(jì)算出結(jié)果。 (教師巡視,學(xué)生交流)

            師:好了,同學(xué)們,請(qǐng)大家停止計(jì)算,你們是不是遇到什么問(wèn)題了?

            生:這個(gè)算式除不盡!

            師:呀,這樣啊,那一個(gè)羽毛球到底是多少錢呢?這個(gè)1.6166666到底是多少錢呢?是不是我們就沒(méi)辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢呢?這樣好了,你們四人小組討論一下,你們準(zhǔn)備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià),為什么?

           。ㄉ娜诵〗M討論,教師巡視,聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),討論結(jié)束后,各小組成員發(fā)表意見(jiàn))

            生1:我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元,因?yàn)?.6元比較接近1.6166666元。

            生2:我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.61元,直接把后面哪些6去掉,因?yàn)樨泿抛钚∶嬷凳欠帧?/p>

            生3:我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.62元,因?yàn)?.6166666保留兩位小數(shù)是1.62.

            生4:我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)2元,因?yàn)檫@樣比較方便,給整數(shù)就可以了。

            師:為什么沒(méi)人給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.617元或者1.6167元?

            生:因?yàn)?.61元就是1元6角1分,在往下就沒(méi)法付錢了。

            師:同學(xué)們,你們想的都不錯(cuò),這么多定價(jià),你們覺(jué)得哪種更合理些?為什么?

            生1:我覺(jué)得定價(jià)1.6元比較合理,因?yàn)楝F(xiàn)在很少看到一分兩分的了。

            生2:我覺(jué)得定價(jià)1.62元比較合理,不同意定價(jià)1.61元 ,因?yàn)殡S便把后面的6去掉不是很好,應(yīng)該用四舍五入法。

            師:(詢問(wèn)剛才定價(jià)1.61元的小組)別人給你們提的建議你們接受嗎?

            生:接受。

            生3:我也覺(jué)得1.6元和1.62元比較合適,如果定價(jià)2元,差距太大了。

            師:看來(lái)經(jīng)過(guò)第二輪的思考,大家考慮問(wèn)題越來(lái)越仔細(xì),大家傾向給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元。這兩種定價(jià)有什么不同呢?

            生:如果定價(jià)1.6元,是保留一位小數(shù),如果定價(jià)1.62元是保留兩位小數(shù)。

            師:如果定價(jià)2元呢?

            生:是保留整數(shù)。

            師:那這種價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的價(jià)格呢?

            生:不是,它們只是接近準(zhǔn)確價(jià)格,它們是近似數(shù)。

            師:當(dāng)近似數(shù)作為結(jié)果的時(shí)候,應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號(hào)呢?

            生:應(yīng)該用約等號(hào)。(教師板書(shū))19.4÷12≈1.6(元) 或19.4÷12≈1.62(元)

            師:在我們的生活中,常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況,如果下次遇到同樣的問(wèn)題, 你們會(huì)解決嗎?怎樣解決?

            生1:可以用四舍五入法取近似值。

            生2:可以根據(jù)不同情況保留一定的`小數(shù)位數(shù)。

            師:不錯(cuò),同學(xué)們總結(jié)的很好。現(xiàn)在我們來(lái)做一些題目,有信心嗎?

            2、研究求商的技巧 出示一道計(jì)算題48÷23 (得數(shù)保留兩位小數(shù)) (學(xué)生嘗試,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤)

            師:同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果了嗎?是多少?

            生1:約等于2.09. 生2:約等于2.08.

            師:看來(lái),大家的意見(jiàn)不同,那到底誰(shuí)做的又對(duì)又簡(jiǎn)練呢?(教師展 示幾個(gè)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程)

           。ㄉ1: 48÷23 ≈2.09 除到2.08695 )

           。ㄉ2: 48÷23≈2.09 除到2.086 )

           。ㄉ3: 48÷23≈2.09 除到2.08 )

            生1:我認(rèn)為前兩位同學(xué)做對(duì)了。

            生2:我也認(rèn)為前兩位同學(xué)做對(duì)了,第三位同學(xué)之計(jì)算到了兩位小數(shù),就沒(méi)辦法判斷第三位小數(shù)是大于5還是小于5.

            師:同意這兩位同學(xué)意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。(同學(xué)們紛紛舉手)

            師:(指著前兩位同學(xué)的算式),誰(shuí)的比較簡(jiǎn)練,為什么 ?

            生:(齊答)第二個(gè)同學(xué)的比較簡(jiǎn)練。

            生1:第一個(gè)同學(xué)步驟比較多,算到了2.08695,第二個(gè)同學(xué)才算到了2.086.

            生2:看到第二個(gè)同學(xué)的算式,我知道不用算太多位,只要算到小數(shù)第三位就夠了。

            師:為什么算到第三位就夠了?

            生:要保留兩位小數(shù),我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了。

            師:那要是把題目改改,要求保留一位小數(shù),應(yīng)該計(jì)算到什么位?

            生:(齊答)計(jì)算到兩位小數(shù)。

            師:保留三位小數(shù)呢?

            生:(齊答)計(jì)算到四位小數(shù)。

            師:保留八位小數(shù)呢?

            生:(齊答)計(jì)算到九位小數(shù)。

            師:誰(shuí)能用一句話概括出你們的發(fā)現(xiàn)呢?

            生:保留幾位小數(shù),只要計(jì)算到比保留位數(shù)多一位的小數(shù)就可以了。

            師:同學(xué)們真聰明,當(dāng)我們求商的近似值,一般先除 到比需 要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按照”四舍五入“法取商的近似值 。(課件展示)

            師:這樣有什么好處呢?

            生:這樣可以減輕我們的計(jì)算步驟,可以讓我們計(jì)算快點(diǎn)。

            師:做一做

            37.3÷2.7的商保留兩位小數(shù)約是()

            3.6÷1.7≈ 19÷7≈ 保留兩位小數(shù)

            三.課后鞏固

            P35 練習(xí)5

            四、全課總結(jié) 師:同 學(xué)們,這節(jié)課都有什么樣的收獲?

          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》3

            教學(xué)內(nèi)容:教材P32例6及練習(xí)八第1、2、3、8題。

            教學(xué)目標(biāo):

            知識(shí)與技能:能理解商的近似數(shù)的意義。

            過(guò)程與方法:掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

            情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。

            教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

            教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)。

            教學(xué)方法:注重新舊知識(shí)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。

            教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

            教學(xué)過(guò)程

            一、溫習(xí)舊知

            1、按要求求下列各數(shù)的近似數(shù)。

           。1)保留一位小數(shù) 3.72    4.18  9.98

           。2)保留兩位小數(shù) 5.347  7.602   3.996

            2、 做完第1、2題后,說(shuō)一說(shuō)。

           。1)近似數(shù)中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉?

           。2)為什么要用約等號(hào)?

            二、互動(dòng)新授

            1.出示教材第32頁(yè)例6情境圖。

            閱讀情境圖中的信息,并問(wèn):怎樣解決爸爸提出的問(wèn)題呢?

            引導(dǎo)學(xué)生自主列算式,并試著計(jì)算:19.4÷12

            學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)除不盡。這時(shí),師引導(dǎo)學(xué)生小組交流,遇到這種情況應(yīng)該怎么辦?

            通過(guò)交流,學(xué)生可能會(huì)想到:實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)應(yīng)該算到分,因?yàn)榉质侨嗣駧诺淖钚挝;也可以算到角,因(yàn)楝F(xiàn)在買東西時(shí)已經(jīng)不用分了。

            教師小結(jié):根據(jù)我們的生活實(shí)際,當(dāng)所買的商品數(shù)量少的時(shí)候,可以保留整數(shù),或者保留一位小數(shù),或者兩位小數(shù)。當(dāng)然如果數(shù)量很多的時(shí)候,通常會(huì)計(jì)算到分,這就要根據(jù)我們的實(shí)際需要進(jìn)行取近似數(shù)了。看來(lái)取近似數(shù)一種是按照要求去取,一種是按照實(shí)際情況去取。(板書(shū):按要求取,按需要取。)

            然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想:算到分和角時(shí)分別需要保留幾位小數(shù)?

            (算到分要保留兩位小數(shù),算到角就要保留一位小數(shù)。)

            師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:除的`時(shí)候應(yīng)該怎么算?

            小組討論后,學(xué)生匯報(bào):保留兩位小數(shù),就要算出三位小數(shù),再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù);保留一位小數(shù),就要算出兩位小數(shù),再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。

            讓學(xué)生自己用豎式計(jì)算:19.4÷12。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),板書(shū):

            2.提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)如何求商的近似數(shù)?

            讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求商的近似數(shù)時(shí),只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了;蛘叱揭A舻男(shù)位數(shù)后,不再繼續(xù)除了,只把余數(shù)同除數(shù)作比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去,若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半,就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上1。同時(shí),求商的近似數(shù)的時(shí),不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。

            3.引導(dǎo)學(xué)生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)。

            小組討論后發(fā)言:相同點(diǎn):都是用“四舍五入”法求近似數(shù)。

            不同點(diǎn):積的近似數(shù)要求出準(zhǔn)確數(shù)之后再求近似數(shù);商的近似數(shù)不需要求出準(zhǔn)確數(shù),只需比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以求近似數(shù)。

            師小結(jié):求商的近似數(shù)非常重要,有時(shí)按照要求取近似數(shù),有時(shí)按照實(shí)際取,在取商的近似數(shù)的時(shí)候,要明白應(yīng)該除到哪位就可以不用再除了。

            三、鞏固拓展

            1.完成教材第32頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數(shù)位數(shù)后,近似數(shù)的末尾有0,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9,保留兩位小數(shù)是0.40。

            四、課堂小結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)?有哪些收獲?

            引導(dǎo)學(xué)生歸納:

            1.求商的近似數(shù)時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。

            2.求商的近似數(shù)的時(shí)候不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,不再繼續(xù)除了,只把余數(shù)同除數(shù)作比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去,若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半,就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上1。

            布置作業(yè):

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            商的近似數(shù)

            按要求取

            求商的近似數(shù)時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)

            多一位,再將最后一位“四舍五入”。

            按實(shí)際需要取

          五年級(jí)數(shù)學(xué)教案:《商的近似數(shù)》4

            教學(xué)內(nèi)容:

            教科書(shū)第23頁(yè)的例7和”做一做“中的題目。

            教學(xué)目的:

            1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用”四舍五入“來(lái)求小數(shù)的近似數(shù).

            2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

            教學(xué)過(guò)程:

           一、復(fù)習(xí)

            1.按”四舍五入法“,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).

            3.724.185.256.037.98

            2.按”四舍五入“法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).

            1.4835.3478.7852.864

            7.6024.0035.8973.996

            做完第1、2題后,要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的”0“為什么不能去掉.

            二、新課

            1、教學(xué)例6.

            教師出示例6,要求根據(jù)書(shū)上提出的信息列式計(jì)算.當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),還除不盡.教師問(wèn):“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(生:應(yīng)該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按”四舍五入法“省略百分位后面的尾數(shù)。)

            教師問(wèn):保留一位小數(shù),應(yīng)該等于多少?表示計(jì)算到”角“。

            教師要讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的'要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時(shí),要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”)

            2、做第23頁(yè)“做一做”中的題目.

            教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算,巡視時(shí),注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì).做完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按“四舍五入法”省略尾數(shù).)

            教師問(wèn):你解題時(shí)用了什么技巧?

            三、鞏固練習(xí)

            1、求下面各數(shù)的近似數(shù):

            3.81÷732÷42246.4÷13

            2、書(shū)上的作業(yè)。

            課后小記:

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