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中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《鈴兒響叮當(dāng)》
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《鈴兒響叮當(dāng)》，歡迎大家分享。
一、活動(dòng)目標(biāo)
在會(huì)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的基礎(chǔ)上，嘗試用肢體和樂器表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)圣誕節(jié)的歡樂氣氛及與同伴合作的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．會(huì)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。
2．有關(guān)極地動(dòng)物的知識經(jīng)驗(yàn)。
3．馴鹿、愛斯基摩狗等圖片以及道具。
4．各種樂器。
三、活動(dòng)過程
(一)歌曲復(fù)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》
T：快過新年了，我們一起坐著雪橇參加圣誕晚會(huì)，把你們的快樂唱出來。(引導(dǎo)幼兒集體演唱歌曲。)
T：雪橇上系著小鈴，跑起來鈴聲傳得很遠(yuǎn)，讓我們的歌聲也傳得遠(yuǎn)一些。(幼兒再次演唱歌曲，教師用劃過幾座雪山的情景鼓勵(lì)幼兒移調(diào)演唱。)
(二)樂器演奏
1．創(chuàng)編節(jié)奏
T：圣誕老人送禮物忙不過來，請小朋友幫忙坐上不同的雪橇車一起去送禮物，老師先坐上一輛雪橇車，示范創(chuàng)編節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒跟著老師的雪橇車試一試。
一起拍膝蓋拍手
T：誰也來試試造一輛雪橇車。引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編新的節(jié)奏，集體模仿，并跟著音樂用創(chuàng)編的節(jié)奏拍手。)
2．小鈴演奏
T：拉車的馴鹿脖子上系著小鈴，雪橇車一跑鈴聲就響了，我們用小鈴來伴奏。(集體嘗試用小鈴演奏，引導(dǎo)幼兒前后節(jié)奏速度保持一致。)
T：小鈴還能扮演誰?他們可能在干什么?用什么樣的節(jié)奏表示? (引導(dǎo)幼兒賦予樂器角色。)
3．樂器合奏
(1)樂器角色討論
T：怎樣讓坐雪橇變得更加熱鬧?用什么樂器什么節(jié)奏表示? (引導(dǎo)幼兒想象坐雪橇的人在唱歌，愛斯基摩狗、馴鹿奔跑等，并為其選擇樂器創(chuàng)編節(jié)奏，例如：用小鈴、鈴鼓、串鈴、三角鐵等扮演坐雪橇的人，表示坐在雪橇上唱歌；沙球、雙響筒、圓午板扮演馴鹿、愛斯基摩狗拉雪橇等。)
(2)分組用樂器嘗試伴奏
T：小朋友雪橇上坐得穩(wěn)；馴鹿和狗一直奔跑。(引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持自己小組的節(jié)奏，不受對方影響。)
(三)游戲“歡樂雪橇”
T：現(xiàn)在我們真的要坐雪橇了，雪橇由幾頭鹿幾頭愛斯基摩狗拉?怎么拉?
(出示圖片，看看真的雪橇怎么拉，請幼兒動(dòng)作表現(xiàn)。例如：一位幼兒請兩位同伴做馴鹿，在前并排拉；一位幼兒請三位同伴，一位在前做鹿，兩位在后做狗一起拉等。)
T：找你的朋友坐穩(wěn)了雪橇準(zhǔn)備出發(fā)。(引導(dǎo)幼兒分小組商量扮雪橇，跟著音樂前進(jìn)，在這里容易出現(xiàn)情況：幼兒相互搭肩拉得太緊，使得前面的幼兒無法跑起來。)
T：怎么樣雪橇才能跑得又穩(wěn)又快? (幫助幼兒解決操作中出現(xiàn)的跑不起來的問題，讓幼兒思考，嘗試找出解決方法——不能拉得太緊，后面幼兒輕輕碰到前面孩子的肩，或搭著腰。)
(四)分組合作表現(xiàn)
T：有的坐上了雪橇，有的用樂器伴奏，我們一起去參加圣誕晚會(huì)。 (一半幼兒自由結(jié)伴扮演雪橇，另一半幼兒選擇樂器進(jìn)行伴奏，強(qiáng)調(diào)雪橇組幼兒能聽著音樂跳，樂器組跟著音樂穩(wěn)當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的節(jié)奏。)
T：還有一半也趕緊坐上雪橇。(引導(dǎo)幼兒交換操作。)
操作提示
活動(dòng)中，老師注重幼兒的觀察、提問、設(shè)想、創(chuàng)新，以及體驗(yàn)運(yùn)用歌聲、語言及膽體動(dòng)作表現(xiàn)表達(dá)音樂的過程，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、審美能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
老師要積極引導(dǎo)幼兒互動(dòng)過程中積極合作進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，給幼兒提供大量的時(shí)間、空間去收集信息、材料，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。例如：在討論“怎樣坐：雪橇”時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出各不相同的排列組合，并用語言表述、用動(dòng)作操作；又如：當(dāng)孩子聽音樂拉雪橇的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“雪橇散架”的情況，老師不急于給答案，而是為幼兒提出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——聽音樂跑、不撞車、不擁擠、雪橇搭住不散架，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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