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釣魚的啟示教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的釣魚的啟示教案，希望能夠幫助到大家。
釣魚的啟示教案 篇1
設(shè)計理念：
大寫意的語文教學(xué)，需要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空于核心問題�！夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計，改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個月光如水的晚上為什么會給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點，但也是教學(xué)的難點。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：
1、 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個月光如水的夜晚，發(fā)生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。——揭示課題《釣魚的啟示》
3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問題要問？
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光。現(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
（3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
�。�4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？
4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？
三、深入品悟感受美。
�。ㄡ烎~部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會。
4、交流體會。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
�。�1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
�。�2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊！那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
（一）（放魚部分）
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？
3、交流體會。（邊談體會便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟）
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時在想什么？
（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？
�。�3）“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么？
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道�！�
從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）
�。�2）“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。（雙方辯論）
�。�3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達(dá)什么？
�。�4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”（盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時你，心里當(dāng)時會是什么滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時，老師心里一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子�！边@處描寫起什么作用？你能告訴老師嗎？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的.行為就像這皎潔的月光一樣美好。
（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
�。R讀）
6、小結(jié)過渡。
�。�1）小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
�。�2）師質(zhì)疑：老師有個問題不明白，作者當(dāng)時明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁�，這么值得他難忘？
（二）（啟示部分）
1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導(dǎo)學(xué)生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。
�。�1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
�。�2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？
�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會）
�。�1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)
（2）在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）
�。�3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）
�。�4）“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了�！庇谩耙驗椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以說——
（1）（引讀11段）——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！�
�。�2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。）
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書設(shè)計：
釣魚的啟示
（月光如水的夜晚）
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實踐的勇氣和力量
釣魚的啟示教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀
11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確朗讀并抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2.通讀課文。了解渴文主要內(nèi)容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重、難點：了解課文主要內(nèi)容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
課時安排：1課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題：
1、啟發(fā)談話：老師請同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。(課件)有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。(課件)《生活》
2、揭示課題：對，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)（出示課件）《13、釣魚的啟示》
3、解釋：啟示：啟發(fā)提示啟發(fā)開導(dǎo)
這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
二、初讀課文，整體把握
1、請同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。（生自由讀。）這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
2、明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、漣漪、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）
3、讀通句子：
�、龠@篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生讀句子，大多都在同一自然段。）
�、谖覀冊賮碜x讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。（生自由讀。）
�、壅l愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？（生再讀句子，師隨機指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）
4、初步了解課文主要內(nèi)容：
�、偻瑢W(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
②你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？
③看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。（生讀課文。）a找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
b課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
�、苁裁词趋|魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。
課件出示
（鱸魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）（生讀資料。）
過渡語：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。
⑤大家默讀課文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的'詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）
⑥能概括作者的心情有哪些變化嗎？
�、吣隳茉囍x出乞求的語氣嗎？（生試讀。）
�、嗨强拗谡f。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
⑨文中“我”的心情還有怎樣的變化？
⑩非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。（生分角色讀課文。）
�、衔覀儊砜凑n后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）誰來讀一讀你填的結(jié)果。大家填得不錯，還有不同意見嗎？
�、羞@樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）誰來讀一讀？（指名讀課文。）
�、盐覀冊u一評，他讀得怎么樣？
�、业拇_不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
三、小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，我們下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
板書：
29、釣魚的啟示
我
釣魚得意
↓
放魚疑惑→乞求→依依不舍
啟示
釣魚的啟示教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的.？從這些句子中你能體會到什么？不是�！斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻小⒉唤�
b.“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅決
b.“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說�！獞B(tài)度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會釣到別的魚的�！弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
�。�4——9）不解無可奈何
父的態(tài)度：堅決不容爭辯
三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（10—11）
釣魚的啟示教案 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第410自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第49自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的魚指的是什么？
4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用因為所以說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
29
釣魚的啟示
釣到大魚
興奮
放魚回湖
沮喪
受到啟示
感激
釣魚的啟示教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
課前準(zhǔn)備
1、其他有關(guān)誠信的文章.
2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。
3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
課時安排
�。舱n時
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、談話導(dǎo)入，引出課題
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。（板書課題）
２、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǎ保┌颜n文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？然后理清課文條理。
�。�3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（１）這節(jié)課，我學(xué)會了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐、不容爭辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。
�。ǎ玻┪視闷渲械囊恍┰~語造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。�、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
�。ǘW(xué)文悟情展示。
（１）了解課文的主要內(nèi)容。
我知道了課文主要講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。、
（２）理清課文條理
按時間順序?qū)⒄n文分成兩部分：
第一部分：作者回憶11歲時和父親去釣魚，按規(guī)定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）
第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴(yán)格實踐道德的是與非。（10—11自然段）
（３）課文中的字詞句段朗讀展示
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、說說自己讀完以后的感受。
3、朗讀了《釣魚的.啟示》，你有哪些收獲？
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
四、知識拓展延伸……
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集其他有關(guān)誠信的文章.
3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。
4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
�。�2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
�。�3）課外資料搜集展示。
�。�4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀并說說體會。
小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
（1）深入體驗“我”的情感。（小組展示，互相補充）
A、釣到大魚時的心情：
��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
B、把魚放回湖里時的心情：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
�。�2）體會父親的情感
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
�。�3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
道德只是個簡單的是與非問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個人的思想。）
4、小結(jié)寫法：描寫人物心理活動的方法。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。
2、面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。
4、展示其他有關(guān)誠信的文章.
5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
釣魚的啟示教案 篇6
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
重點難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，多媒體
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點詞語，出示：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
出示：課文回憶了作者十一歲時發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。
三、揭題質(zhì)疑
1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
1．“啟示”的意思是：啟發(fā)，感悟
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？出示：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
出示：
1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
2對詞語的理解。
漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應(yīng)。
不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
作業(yè)：
1讀2-3段找出作者釣魚時動作的詞。
2課后練習(xí)第四題。
3 造句：爭辯 沮喪
第二課時
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。（預(yù)設(shè)）
�、� “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
�、诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．出示：對句子的理解。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！保◤摹案赣H盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的`大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保�
3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己
5．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
8對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！倍眠@一點很不容易，也許花了數(shù)十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴(yán)格教育的最好回報。）
�、� 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
�、� 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難�。ㄕT惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。
�、� 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（“是”：對，正確，應(yīng)該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。）
二、拓展延伸，積累運用
1正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。）
2聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
4 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)�！暴ぉど勘葋啠ㄓ麘騽〖遥�
板書 13 釣魚的啟示：是與非 獲得道德實踐的勇氣
釣到魚：興奮 得意
放回魚：沮喪 急切 爭辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關(guān)鏈接
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
作業(yè)：
1p61第四題
2抄寫第10自然段總結(jié)段意。
釣魚的啟示教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
二、教學(xué)重點：
1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程。
三、教學(xué)難點：
理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
五、教學(xué)過程：
第二課時
一、回顧前文
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎？說說你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。）板書：我 父親
可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。
二、提出問題，解決問題
（1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。
1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？
你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）
2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時你會提出什么樣的問題？
3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚放回湖里去？父親這樣做對嗎？
�、僭跁姓页觥拔摇钡膭幼�、語言及心理活動的語句，讀一讀。你為什么這么讀？體會“我”的心情。
A．“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻�，不理解
B．“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲�！环䴕�，受委屈
C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去�！獰o可奈何
比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？
�、凇拔摇彪m然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態(tài)來體會父親為什么這么做嗎？在書中找一找，劃一劃，三人小組議一議。
I討論交流：
A“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？
B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？
C“你得把它放回湖里去�！薄暗谩保罕仨殹Ｕf明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”
D父親說話時為什么那么“平靜”？（他認(rèn)為自己做得對）
II你認(rèn)為父親做得對嗎？
不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？
況且四周又沒有任何人。
III父親對“我”的嚴(yán)格教育，是希望“我”從小做一個不貪便宜，誠實守紀(jì)的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上臺演。評議。
�。�2）．出示父親告誡“我”的話。指名讀�，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時間談?wù)勀愕捏w會。齊讀。
（3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題？
1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）
2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書：啟示。
3．34年后，“我”已從一個當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設(shè)計師，這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書：感謝。
4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。
三、學(xué)習(xí)最后一段
師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示�！蹦阌惺裁锤形颍�
“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！
你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？
四、在生活、學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？
五、最后老師送給同學(xué)們法國大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
釣魚的啟示教案 篇8
一、成功掌握
1、我能把握本課的生字新詞。
2、我會正確流利地朗讀課文，并簡單復(fù)述故事。
3、我能體會小詹姆斯釣到魚時緊張而激動的心情。
(1)是聰明小諸葛，自學(xué)課文見識多：
1、給文章標(biāo)上段落，用自己喜歡的方式讀課文，看誰讀得又好又快。
2、用“——”畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法解決，標(biāo)上拼音后多讀幾遍。
3、想想課文圍繞著“魚”講了幾件事？
(2)我有好同桌，快樂來合作：
1、和同桌互讀課后生字，口頭組詞并說說你有哪些發(fā)現(xiàn)（形近字、字易錯、近義詞、反義詞）
2、和同桌交流成功自學(xué)中的第3小題的答案。
3、和同桌分享一下你最喜歡的段落，并說說你喜歡的理由。眾人拾柴火焰高
4、讀下列詞語及重點詞語的.意思，再選擇你喜歡的詞語造句。
船塢（wù）鱸魚（lú）蠕蟲（rú）映照魚竿（gān）欣賞魚鰓（sāi）贊許筋疲力盡遛（liù）壓抑抗議余地扭動悲哀建筑湖心小島道德教誨（huì）實施誘惑
逆行清晰據(jù)為己有驕傲子孫后代火柴注：船塢：船塢是用于修造船舶的水工建筑物。
壓抑：指心理上感到束縛、抑制、沉重、煩悶的消極心態(tài)。
筋疲力盡：精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
教誨：懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。逆行：向相反方向走，文中指不遵守交通規(guī)則。
5、小組分段閱讀課文第1—4自然段，了解詹姆斯釣魚的過程，體會他“緊張和激動”的心情，并想想為什么有這樣的心情。
6、小組討論一下圍繞著“魚”，作者介紹了哪幾件事？假如你就是小詹姆斯，現(xiàn)在用最生動的方式復(fù)述一下這件事。
學(xué)有所用我最強
二、成功展示：
學(xué)以致用很重要，進(jìn)入用學(xué)測一測。
三、成功檢測：
1、基礎(chǔ)題：看拼音寫詞語。
chuánwù lúyú rǔchng yìngzhào jīnpílìjìn
�。� ） （ ）（ ）（ ）（ ）
xīnshǎng yúsāi zànxǔ liùgǒu jiànzhù
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）
jiàohuì shíshī yuhu jùwéi juyǒu huǒchái
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、綜合題：在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。ǎ┑暮妫ǎ┑臐i漪（）的月光（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚（）地欣賞（）地操縱（）的抖動
3、拓展題：給加點字選擇正確的解釋。
容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C容納、包含；D寬容、原諒；E允許；
�、龠@種情理難容的事你也做得出來？（）
②這個禮堂能容兩千人。（）
�、鬯娜蓊佉琅f鎮(zhèn)定，猶如生時模樣。（）
�、軓母赣H那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）
�、輯寢屝θ轁M面地接過獎狀。（）
釣魚的啟示教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
教學(xué)難點：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個重要啟示，那么這個啟示是什么呢？誰來說說看。
2、我們一齊來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因為不到鱸魚捕撈的時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
�。ǔ鍪荆喊�，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
①見到這么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）
a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一齊來感受一下這條大鱸魚
�、诿鎸χ绱朔蚀蟮镊|魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話
�。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達(dá)出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的`問題，實踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
（出示：①過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）
b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——
b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
三、對話練習(xí)
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
�、谠谏钪�，我們會遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
�。ǔ鍪荆篴.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，——————。
b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，——————。
c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時，————。）
�、凵杂烧�?wù)勆钪械恼T惑。
2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的。“非”，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設(shè)計
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實踐）
釣魚的啟示教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重、難點：
反復(fù)閱讀父子之間的對話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
課時安排：2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
師：老師請同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。
生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
師：對，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
二、初讀課文，整體把握
（師板書課題，有意寫錯“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）
師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個字呢？
生：“鉤”字右邊是撇提點，就像是一個魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯了。
師：這的確是個好方法。（改正板書后齊讀課題。）
師：請同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
�。ㄉ杂勺x。）
師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
生：請大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動”是什么意思，我想請大家?guī)椭?/p>
生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動”就是形容魚嘴一張一合地動。
師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）
師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄉx句子，大多都在同一自然段。）
師：我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。
（生自由讀。）
師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？
（生再讀句子，師隨機指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）
師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
生：課文寫了作者小時候釣魚獲得了啟示的事。
師：你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？
生：課文寫了作者小時候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。
生：我來補充。“我”是在爸爸的堅持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
師：看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
�。ㄉx課文。）
師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
�。ㄉx資料。）
生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。
生：禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。
師：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。
（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）
師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？
生：當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）
生：他還乞求父親。
師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？
�。ㄉ囎x。）
師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？
生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時的心情是很遺憾、很不情愿的。
師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。
（生分角色讀課文。）
師：我們來看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）
師：誰來讀一讀你填的結(jié)果。
生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。
生：我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。
生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。
師：大家填得不錯，還有不同意見嗎？
生：我比大家多填了一個詞語，是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。
師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）
師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）
師：我們評一評，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了父親堅定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）
生：如果他在讀最后一句時，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師：的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
三、小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
第二課時
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請大家準(zhǔn)備好聽寫本，我們來聽寫句子。
�。�1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
師：請同桌兩個人相互檢查，把寫錯的字改正過來。
二、理解文中含義深刻的語句
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪�？墒�，在34年后，作者看待這件事情時，卻有另外一種心情，誰來讀一讀這部分？
�。ㄉx課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）
師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時候，大家有什么問題嗎？
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。
生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對這些誘惑的時候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次……）對這句話你是怎樣理解的呢？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。
師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花�！睆摹拔摇钡膭幼骱汪~拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
�。ㄉx課文：啊，好大的魚……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當(dāng)時的“我”可能怎樣想？
生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜��！
生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。
師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時間已經(jīng)很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊！面對兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會怎樣說？
生：爸爸會嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規(guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道�。∥覀兗热恢涝鯓幼鍪菍Φ�，就一定要堅持啊！
師：是呀，動之以情，曉之以理呀！
師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？
生：沒有。
師：“我”此時是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）
師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實踐啊！現(xiàn)在能再談?wù)勀銓Α暗赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的理解嗎？
生：我覺得就像作者小時候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候，要分清是非，堅持按道德規(guī)范去做。
師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個過程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
師：那么，后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候，面臨道德抉擇的時候會怎樣對待？
生：會像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規(guī)章制度辦事。
生：會經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。
師：是的，正因為這樣——（引讀“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因為——（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）
三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
�。ㄉx課文。）
師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）
師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）
師：句子的`含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）
師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時候，大家有什么問題嗎？
生：誘惑人的“魚”指的是什么？
生：“魚”上為什么要加引號呢？
師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑？
生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）
生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人，沒有人會看到。（讀課文。）
師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？
生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生：還可能是其他讓人喜歡的事物。
師：能不能再說具體一些。
生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒人知道。
生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？
生：在路上撿到錢，卻沒有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？
師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對這些誘惑的時候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次……）對這句話你是怎樣理解的呢？
生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。
師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。
師：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？
生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花。”從“我”的動作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。
生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！
師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
�。ㄉx課文：啊，好大的魚……）
師：再聯(lián)系當(dāng)時他的心情想一想。
生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。
師：請你再來讀一讀。
生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時沒有人發(fā)覺呀，留下這條魚也沒什么。
師：你來想象一下，當(dāng)時的“我”可能怎樣想？
生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。
生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜�。�
生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。
師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時間已經(jīng)很近，無人監(jiān)督的周圍環(huán)境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中��！面對兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會怎樣說？
生：爸爸會嚴(yán)肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規(guī)定！”
師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！
生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定！
師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生：孩子，別人不知道，我們自己也知道��！我們既然知道怎樣做是對的，就一定要堅持��！
師：是呀，動之以情，曉之以理呀！
師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？
生：沒有。
師：“我”此時是什么心情？
生：“我”很沮喪，依依不舍。
師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）
師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實踐啊！現(xiàn)在能再談?wù)勀銓Α暗赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的理解嗎？
生：我覺得就像作者小時候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候，要分清是非，堅持按道德規(guī)范去做。
師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個過程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？
生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠實。
生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。
師：那么，后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候，面臨道德抉擇的時候會怎樣對待？
生：會像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規(guī)章制度辦事。
生：會經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。
師：你怎么知道他會這樣做呢？
生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。
師：是的，正因為這樣——（引讀“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計師了”。）可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規(guī)范”），因為——（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）
三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見。
釣魚的啟示教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會我從釣魚中受到的啟示。
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，我和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面
第二次，我哀求父親留下鱸魚時：我向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚放魚啟示）
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點撥。
1、 默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀放魚部分。
第二課時
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文412自然段。了解父子二人面臨的`難題是什么。
分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗面對難題，父親和我的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
�。�1）孩子，你得把它放回水里去從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？
�。�2）你還會釣到別的魚的。
你從爸爸的話語中讀出了什么？（學(xué)生自由說一說）
我：不理解難過哀求依依不舍沮喪
（3）爸爸！詹姆斯大叫起來�？赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？
我覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
�。�5）他又一次回頭看著父親。你想象一下作者還想對父親表達(dá)什么？
（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時會是什么滋味？)
�。�7） 再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
3、閱讀1316自然段。
�。�1）為什么雖然三十四年前我不理解父親的嚴(yán)格要求，但三十四年后我不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡我的話）
道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度。
理解道德的正確與錯誤。
就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？
當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡我的這段話。
4、理解當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。指的是什么？（引導(dǎo)體會）
這誘人的魚還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）
在人生的旅途中，我還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的魚呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）
面對這些誘惑，我抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
三、作業(yè)
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
板書設(shè)計：
釣魚的啟示
月光如水的夜晚
釣魚放魚受益
我（驚喜）（沮喪）（驕傲）道德實踐的勇氣和力量
釣魚的啟示教案 篇12
教材內(nèi)容：
《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標(biāo)：
了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護(hù)動物的意識。
教學(xué)理念：
（1）運用多媒體作為直觀教具；
（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；
�。�3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點：
激發(fā)學(xué)生關(guān)注動物。
教學(xué)難點：
對事物特征的觀察。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔蹌游锸莾和奶煨�，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
（二）整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'獨特體驗。
�。ㄈ├夼_賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計郵票小型張，要求給設(shè)計的這一組郵票定個名并談?wù)勗O(shè)計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）
1、請學(xué)生聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點什么？
2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。
釣魚的啟示教案 篇13
第一課時
〖教學(xué)目的
�。�、認(rèn)識１１個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點
１、重點：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
２、難點：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
�。�、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
�。病R讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
１、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯音：沮 漪。
易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)。）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
�。�、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
�。�、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
�。�、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備
電腦課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第１１自然段
�。薄⒄埻瑢W(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
�。病ⅲǔ鍪镜冢保弊匀欢危┳x了此段，你想知道什么？
三、研讀第４～１０自然段
�。薄⒄w感知：
�、� 學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
�、� 匯報：
你讀懂了什么？
�。�、學(xué)習(xí)第４～９自然段：
⑴ 請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
�、� 學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
�、� 比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
�、� 討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
�、� 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？
�。▽W(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。�、學(xué)習(xí)第１０自然段：
�、� 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第１０自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
�、� 生匯報自己找到的句子。思考重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
⑶ 討論：
誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
�、� 父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
�、� 聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
�、� 教師點撥：
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
�、� 開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
〖板書設(shè)計
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德：是與非
獲得道德實踐的勇氣
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的'辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
釣魚的啟示教案 篇14
【設(shè)計思路】
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
�。◤膶W(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
�。ǜ吣昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。
�。ā靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。）
三、細(xì)讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
�。ㄗx書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會 “我”的心情。
（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
�。ɡ谜n文的空白，進(jìn)行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實踐的認(rèn)識。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？
生：金錢。
師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計的好，而故意給另一個公司設(shè)計的不好。
師：這時，他會怎么做呢？
生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……
（學(xué)生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
�。▌�(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
釣魚的啟示教案 篇15
教學(xué)目的
1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么？
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
3.討論：_人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
第二課時
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
1、那是一條怎樣的'魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富�！彼援�(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語言：
�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。
34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學(xué)生帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內(nèi)心活動，利用學(xué)生的觀點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來強制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的時間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗著學(xué)習(xí)的快樂。
同時抓住語言文字深入人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
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《釣魚的啟示》教案11-20
釣魚的啟示教案02-23
《釣魚的啟示》教案08-26
《釣魚的啟示》教學(xué)教案04-04
釣魚的啟示教案15篇02-28
(必備)《釣魚的啟示》教案15篇04-03
《釣魚的啟示》教案必備【15篇】12-19
《釣魚啟示》說課稿12-06
釣魚的啟示教學(xué)反思07-06