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《月跡》教案優(yōu)秀(必備)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《月跡》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《月跡》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)直接導(dǎo)入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
(五)拓展，書(shū)月之華
孩子們的.眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
(六)小結(jié)
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒�，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無(wú)處不在
美好無(wú)處不在
[附資料]
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去。
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在磁花盆兒上發(fā)現(xiàn)了
妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在锨刃兒上發(fā)現(xiàn)了
《月跡》教案優(yōu)秀2
設(shè)計(jì)：
xx市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組
授課者：
xx
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與技能
了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
�、策^(guò)程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥�；或感人生短促、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫(xiě)這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫(xiě)月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（wā）先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
�。�、標(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書(shū)下注釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫(xiě)的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書(shū)下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）
蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）
shū（）忽jí（）妒爭(zhēng)執(zhí)（）面面相覷（）
2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
（時(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開(kāi)，并以此為線索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月—尋月—議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見(jiàn)月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美
過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心
過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無(wú)暇、有趣。
2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過(guò)渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見(jiàn)，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地。總之，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
（過(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣溃沧屛覀兘?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來(lái)試一試，好嗎？）
2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng)，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！
下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。
六、課堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
�。ㄟ^(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧！
賞析語(yǔ)段
請(qǐng)你選擇最喜歡的'能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
1、“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái)，符合孩童們的視覺(jué)心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見(jiàn)里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺(jué)溝通，進(jìn)入了無(wú)比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛�，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。
八、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語(yǔ)。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來(lái)朗朗上口，帶來(lái)兒童化的別樣感覺(jué)。
《月跡》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解�！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題：月跡介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。
歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
明確：
不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足
2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書(shū)：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹(shù)，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書(shū)：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書(shū)：杯中飲月——人人擁有）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書(shū)：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書(shū)）
3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的`這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�。ń處燑c(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
展開(kāi)討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
四、課外探究：
1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、課外延伸
根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫(xiě)相關(guān)的古代詩(shī)句：
前幾年中秋，我駐美使館召開(kāi)了部分留學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句：__________ 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，__________ 。 ”李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，__________ 。 ”杜甫的詩(shī)句：“ __________，月是故鄉(xiāng)明。”蘇軾的詩(shī)句：“但愿人長(zhǎng)久，__________。 ”王安石的詩(shī)句：“ __________，明月何時(shí)照我還？”
《月跡》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；
過(guò)程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、崩砬逦恼滤悸�，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
⒉品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你看見(jiàn)大如銀盤的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢
小結(jié):由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)
二、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音（ｔū、�。铮┮饬x（向外突出、向內(nèi)凹陷）
板書(shū)“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。
簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
簡(jiǎn)介賈平凹。
三、初步感知
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內(nèi)容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。
引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時(shí)板書(shū)如下：
悶
鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形驚喜→高興→緊張→失望
院中月玉玉的'、銀銀的月色高興
杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福
水中月銀光、多月光興奮
眼中月小小的、多月的美好滿足
3、作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。
4、整“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱�(zhēng)論？
（都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。）
5、35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
�。ㄙN切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫(xiě)不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫(xiě)各處不同的月，實(shí)際只寫(xiě)了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。）
四、教師小結(jié)
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容
《月跡》教案優(yōu)秀5
一、設(shè)計(jì)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
（一）、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
�、傩r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
（二）、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
�。ㄈ⒋肿x課文，整體感知
（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
（四）、精讀課文，答記者問(wèn)
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的.疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。預(yù)設(shè)問(wèn)題：
�。�1）、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
�。�2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
�。�3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
�。�4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：
（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ�，其�?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
�。�2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
�。�3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”�！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”。——“都覺(jué)得滿足”。
（4）、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
�。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻
�。⒄n后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的
《月跡》教案優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的。親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的'體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
�。ǘW(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、 分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ煟寒�(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩�(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀�，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？矗瘔?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1搜集描寫(xiě)月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、品味富有童真童趣的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。
說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句
李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。
張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹：
賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
代表作有《浮躁》《秦腔》等�！对论E》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。
2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
思考：
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、尋月亮、議月亮
2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒？
鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月
3、你能在文中找出描寫(xiě)月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。
�。鞔_）鏡中月：變化
院中月：明亮皎潔
杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章
四、品味語(yǔ)言
在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？
�。ㄒ唬┋B詞
1、款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。
2、玉玉：溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。
3、淡淡：嗅覺(jué)寫(xiě)月宮給人美好感受。
4、癢癢：觸覺(jué)寫(xiě)月宮給人美好感受。
5、酥酥：既形象地寫(xiě)出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。
特點(diǎn)：生動(dòng)形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。
�。ǘ┪镂液弦坏木辰�
我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一
種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。
月宮感受：嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受
盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的'枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。
人間所見(jiàn)：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹(shù)——粗粗的桂樹(shù)、疏疏的枝、疏疏的葉
花——累累的骨朵月——大、圓
（三）童真童趣的語(yǔ)言月亮是我所要的月亮是個(gè)好
月亮是我們按在天空的印章
五、體會(huì)文章主旨
思考：
1、詩(shī)人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？
賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。
張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（天山、松林、大海、春江）
�。ㄧR子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷希覀兊难劬铮?/p>
2、同一輪明月，你感覺(jué)在賈平凹的筆下和古人的感覺(jué)一樣嗎？
···孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有？
�。�1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡
月亮，是美好事物的象征。尋月過(guò)程，其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過(guò)程；其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過(guò)程。
李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（惆悵）
六、總結(jié)：
孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)、去呵護(hù)。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。
《月跡》教案優(yōu)秀8
�。ㄒ唬┙涣髻Y料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3、板書(shū)課題《月跡》揭題。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）
（二）自讀課文，自主識(shí)字
1、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
（1）同桌互考。
�。�2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
�。�3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。）
�。ㄈ┰僮x課文、整體感知課文內(nèi)容
1、過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿童真童趣的童年呢？先請(qǐng)看課件。
2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）
――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5、師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）
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