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《永久的悔》教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《永久的悔》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《永久的悔》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
情感態(tài)度價(jià)值觀 ：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，
珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
過程與方法：
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) ：
1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言
中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn)：
1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析
2.文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備: 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學(xué)方法：
讀、評(píng)、講、議
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
提問：我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的.文章。(學(xué)生回答)。
(課件出示)孟郊《游子吟》
然后演講導(dǎo)入：母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時(shí)候，但最后我們都有會(huì)明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對(duì)母親永生難忘，因?yàn)槲覀兊纳撬o，我們的未來是他們撐起，我們有理由來歌頌她，今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》(板書課題)
二、 簡(jiǎn)介作者：
看一看：(課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷)羨林
季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。
生于1911年，山東清平(今臨清)縣人。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。
三、自主學(xué)習(xí)：
讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文。理清生字詞。
唾手可得(tuò) 俯拾皆是(fǔ) 懵懵懂懂(měng)
盈眶(yíng) 寄人籬下(lí) 立錐之地(zhuī)
四、合作探究
想一想：思考本文的題目是《永久的悔》，那么作者心中永久的悔到底是什么?
明確：作者永久的悔是不該離開故鄉(xiāng),離開母親。最深切，最真實(shí)、最難忘
議一議：(1)作者具體圍繞什么來寫永久的悔?
明確：白的、黃的、紅的，這也是本文的線索
(2)文章以永久的悔為題，是表達(dá)對(duì)母親的思念之情，為什么又以寫吃的為主線呢?
明確：文中寫吃的，是因?yàn)榧抑蟹浅５母F困，而母親就是在這樣的環(huán)境中生活一輩，而我卻過上好日子，受到了好的教育，長(zhǎng)大后感受到母親的至愛，卻無法給母親任何的交待。心中有無限的悔意。
找一找：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出文中你認(rèn)為感人的語句，并說說理由。
( 先小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流)
通過這一環(huán)節(jié)，教師作充分引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到母愛的無私與偉大，并且感悟到，一枝一葉總關(guān)情，日常小事中蘊(yùn)藏著無限的關(guān)愛。
五、情感體驗(yàn)
是啊，人生在世多少悔恨的事，我們的作者就是有過子欲養(yǎng)而親不待的遺憾，我們想想自己的母親，聽聽這首歌你有怎樣的感覺呢?播放動(dòng)畫歌曲《母親》
六、拓展延伸：
說一說：學(xué)過這篇課文，聽過如此感人的歌曲，假設(shè)你是作者，如今回到母親的墳前，你最想說的是什么呢?(提示：可以說說心中的愧疚，或者是告訴后人如何珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)與長(zhǎng)輩相處等等。)
七、板書設(shè)計(jì)：
永久的悔
季羨林
永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
最深切、最難忘、最真實(shí)
線索：白的、黃的、紅的
《永久的悔》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：
知識(shí)與能力
1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。
2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn):
1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn):
1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一) 課前準(zhǔn)備。要求如下：
1. 學(xué)生查找資料，了解作者的'基本情況。
2. 學(xué)生收集整理有關(guān)愛母、贊母的詩(shī)詞、警句、文章。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們來朗誦唐代詩(shī)人孟郊的一首《游子吟》 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母子情深的由衷贊頌。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板書：課題；作者名)
(二)活動(dòng)流程
1. 簡(jiǎn)介作者：
季羨林，19XX年出生，山東清平人，1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系主任，著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。
2. 誦讀活動(dòng)整體感知
(1)自讀課文
�、儆脵M線畫出你喜歡的詞語，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音。
②在順暢讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。
(2)板書展示重點(diǎn)字詞，每個(gè)詞齊讀兩遍
迎養(yǎng) 盈眶 簡(jiǎn)陋 俯拾皆是 唾手可得 立錐之地 背鄉(xiāng)離井 懵懵懂懂 寄人籬下
(3)讀這篇課文我們應(yīng)以什么樣的感情來讀呢?
(4)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)(明確：痛苦、悔恨)。 思考題：
①悔什么?
�、跒槭裁椿�?
�、刍诘谋憩F(xiàn)是什么?
(5)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)。
�、僮髡呋诘氖遣辉撾x開故鄉(xiāng)，離開母親，悔的原因是母親受盡了苦難，悔的具體表現(xiàn)是文章的第10段。(板書：悔；作者)
�、谡n文的結(jié)構(gòu)
第一部分(第1—2段)，點(diǎn)題——“永久的悔”就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
第二部分(第3—9段)，記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。這一部分可分三層。
第一層(第3—5段)，概括敘述家庭的基本情況。
第二層(第6—8段)，詳細(xì)敘述自己幼年的生活情況。
第三層(第9段)，詳細(xì)敘述母親的艱苦生活。
第三部分(第10—11段)，扣題——“永久的悔”的具體內(nèi)容：作者后悔千不該萬不該離開了母親，結(jié)果造成了“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)果。
3. 合作、探究
作者永久后悔離開故鄉(xiāng)、離開母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡了苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見到母親的棺材時(shí)就想一頭撞死在棺材上隨母親于地下。仔細(xì)閱讀課文，思考問題：
(1)中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生回答，教師歸納：中間敘事部分主要敘寫了家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。
(2)家庭的基本情況以及作者幼年的生活情況有什么特點(diǎn)?與“悔”有什么關(guān)系?(討論)
學(xué)生回答，教師歸納：家庭基本情況以及作者幼年生活情況的特點(diǎn)是“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給與自己的疼愛，從側(cè)面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。
(板書：苦；母親)
4. 品讀活動(dòng)積累感悟
(1)學(xué)生齊讀并背誦文中情感最真實(shí)、最深切的句子。如：
“我們家住在村外，我每天早晨一睜眼，立即跳下炕來向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子里，從口袋里掏出一小塊饃饃，遞給我。這是我一天最幸福的時(shí)刻�！�
“在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳膽也難以比得上的，我難得吃上一次�！�
“特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過�！�
“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界�！�
“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’�！�
(2)一起探討、分析課后練習(xí)二
學(xué)生回答，教師明確答案。（具體答案見教參）
5. 教師小結(jié)
6. 布置作業(yè)
7. 板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：教學(xué)隨筆：
《永久的悔》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)而自然的描寫方法，感受本文樸實(shí)語言中的復(fù)雜的感情；準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的疑難字詞和文中的幾個(gè)成語，并掌握它們的意思。
2、過程與方法：本文的教學(xué)主要從找到文章的線索入手，然后圍繞線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、朗讀法等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親人對(duì)他們的愛，讓學(xué)生審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親人相處的最佳方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從真實(shí)平淡的語言中感受復(fù)雜深沉的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；
2、學(xué)習(xí)并掌握本文真實(shí)平淡的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、本文的線索；
2、文中對(duì)母親的描寫不多，但感人至深，原因何在？
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、小黑板
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們一起來朗誦唐代詩(shī)人孟郊的一首《游子吟》。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母子情深的由衷贊頌。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。（板書：永久的悔 季羨林）
2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來了解一下作者季羨林。大家請(qǐng)看課件，這位就是季羨林先生。上節(jié)課我已經(jīng)布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)新課，那么有哪位同學(xué)來說說本文的作者呢？
明確：季羨林生于1911年，山東清（今臨清）縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民。叔季嗣誠(chéng)。6歲，到濟(jì)南，投奔叔父季嗣誠(chéng)。入私塾讀書。7歲后，在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書。10歲，開始學(xué)英文。12歲，考入正誼中學(xué)，半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。在高中開始學(xué)德文，并對(duì)外國(guó)文學(xué)發(fā)生興趣。18歲，轉(zhuǎn)入省立濟(jì)南高中，1930年，考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長(zhǎng)之結(jié)為好友，稱為清華'四劍客”。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂《四庫(kù)全書存目叢書》、《傳世藏書》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書》近年擔(dān)任《儒藏》和中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)研究院的首席顧問。其著作已匯編成24卷《季羨林文集》。
3、師：寫這篇文章時(shí)季老先生已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。那么，讓這位九十多歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。
二、教授新課
（一）字詞積累
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)上來為黑板上加點(diǎn)的字注音，有誰愿意上來呢？（小黑板）
夠嗆(qiàng)模糊(mó)輪廓(kuò)耕耘(gēngyún)簡(jiǎn)陋(lòu)無緣(yuán)唾手可得(tuò)孤苦伶仃(língdīng)立錐之地(zhuī)懵懵懂懂(měng)俯拾皆是(fǔ)白面饃鏌(mó)寄人籬下(lí)
（二）把握全文的線索
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文。同時(shí)思考兩個(gè)問題：（小黑板）
�。�1）本文的主要內(nèi)容是什么？它表達(dá)了這樣的感情？
（2）本文是圍繞什么來寫的？即這篇散文的敘事線索是什么？
2、師：剛才大家都閱讀了課文，這篇文章的內(nèi)容是什么？
明確：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷→因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的內(nèi)疚之情→總體上，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。（板書主要內(nèi)容包括：（1）回憶兒時(shí)家里的貧苦生活；（2）母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷；（3）因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情）
3、好，既然我們已經(jīng)清楚了文章的主要內(nèi)容。那么，請(qǐng)問這篇懷念母親的文章是圍繞什么來寫的？或者說，這篇文章的敘事線索是什么？（板書：線索）
鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。
明確：“白的、黃的、紅的”是本文的線索，貫穿文章始末�！ 。ò鍟喊椎摹ⅫS的、紅的）
4、那么，有誰能夠告訴我這“白的、黃的、紅的”指的是什么？
明確：吃的（板書：——吃的）
5、這篇課文的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念之情。但是，以吃的.作為線索的散文并不常見。那么，為什么作者會(huì)用吃的作為本文的線索呢？這個(gè)問題的答案作者在文中有提到，請(qǐng)大家把它找出來。
抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。”
明確：首先，作為一個(gè)孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。其次，因?yàn)榧揖池毧�，一有點(diǎn)兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來寫了。這樣解釋一下，這個(gè)問題就一點(diǎn)兒也不復(fù)雜了。
6、現(xiàn)在我們從總體上來把握文章。請(qǐng)同學(xué)們看課文，課文的開頭寫道“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。請(qǐng)問，課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點(diǎn)？這樣寫的作用是什么？
明確：這是首尾呼應(yīng)的寫法，起強(qiáng)調(diào)作用，飽含了作者強(qiáng)烈的悔恨之情，與題目“永久的悔”緊緊相扣。
�。ㄈ┓治稣n文1、2自然段
1、師：通過上面的分析，我們對(duì)本文的內(nèi)容及情感有了初步的了解。接下來，就讓我們根據(jù)自然段來解析課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1、2自然段
3、師：同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么？
抽學(xué)生回答。明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親（板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親）
4、師：“我”心中“永久的悔”是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。那么，為什么說這個(gè)“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個(gè)字做了更深刻的解釋。
抽學(xué)生回答。明確：“最深切、最真實(shí)、最難忘”（板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。）
5、師：因?yàn)檫@個(gè)“悔”是最深切，最真實(shí)，最難忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了兩個(gè)詞或者說是兩個(gè)成語來進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個(gè)成語是什么？
抽學(xué)生回答。明確：對(duì)，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。
6、讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評(píng)。
7、總結(jié)這堂課的內(nèi)容——主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔”
三、作業(yè)。
1、朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情；
2、認(rèn)真掌握字詞；
3、思考課后第一、二兩題。
四、板書設(shè)計(jì)
2、永久的悔
季羨林
內(nèi)容：回憶兒時(shí)家里貧苦生活；
母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷；
因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情
線索：白的、黃的、紅的——吃的
永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)、離開母親
最深切、最真實(shí)、最難忘
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
總結(jié)：母親——艱辛；作者——愧疚；讀者——心酸。（板書：母親——艱辛；作者——愧疚；讀者——心酸）
二、閱讀理解3、4自然段
1、讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
明確：這兩個(gè)自然段主要講述了作者兒時(shí)貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。
2、師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。
立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
3、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。
4、師：母親的基本情況是怎樣的?
明確：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。
5、師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?
組織學(xué)生討論。明確：五里路并不能算是很長(zhǎng)的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過這五里路的距離。母親一輩子也未離開過家鄉(xiāng)，未離開過自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上。她把自己一生的時(shí)光都毫無保留的貢獻(xiàn)給了這個(gè)家、貢獻(xiàn)給自己的子女，而作者年幼時(shí)竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。
三、分析閱讀5-8自然段
1、讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2、師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學(xué)生回答。明確：紅的
4、那么，這個(gè)“紅的”指的是什么？你是從文中哪里得到這個(gè)答案的呢？
明確：“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。
3、師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學(xué)生回答。明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。
4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。同時(shí)思考兩個(gè)問題：①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了�！边@兩句話的感情？②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
組織學(xué)生討論。明確：①母親一生都過著極為艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)點(diǎn)好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對(duì)母親一生的艱辛生活感嘆不已，對(duì)偉大的母愛贊嘆不已，更是對(duì)母親的思戀與懷念揮之不去。②因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的關(guān)愛之情十分的偉大。
四、分析9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第9、10自然段。
2、這兩段是本文最感人的部分，聽完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺嗎？
明確：這兩段文章每次讀來都讓人有一種辛酸的痛�！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能這里面包含了作者多少無奈啊!
3、請(qǐng)同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，他好象是一輩子都沒有笑過。”及“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來�。∪欢@個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界�！�
明確：①家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來呢?她把自己的一生都給了這個(gè)家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無窮的悔恨!②作者年幼時(shí)不懂事，沒有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)能力不能獨(dú)立，雖空有孝心一片，卻無實(shí)現(xiàn)盡孝母親的美好愿望；沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)的走了，自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處，就會(huì)心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔。
4、大家是如何理解“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”？
明確：樹想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動(dòng)它的枝葉。比喻形勢(shì)與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。
5、一般紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨卻極少，請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處對(duì)母親進(jìn)行了直接的描寫？
明確：第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。
6、雖然對(duì)母親只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？
明確：（1）這是一篇表現(xiàn)母愛的作品，這一點(diǎn)很能引起讀者與作者的共鳴；本文感人在于本文所表達(dá)的情。（2）作者為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作了很多的鋪墊，如家庭的貧困表現(xiàn)出母親生活的艱辛等等。
7、總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會(huì)到母愛的偉大，體會(huì)到親人對(duì)我們的重要性，所以我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對(duì)課文的感受，可以是自己在生活中對(duì)親情的感受，任你們發(fā)揮。
五、布置作業(yè)
1、帶著感情反復(fù)朗讀課文；
2、文中有這樣一段話“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來��！然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想象一個(gè)片段（如村口眺望、臨終思念等等）對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫；
3、請(qǐng)同學(xué)們回家后為自己的長(zhǎng)輩做一件小事，以實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們的孝順。當(dāng)然，在以后的日子里我們也一定要孝順我們的長(zhǎng)輩。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
七、板書設(shè)計(jì)
2、永久的悔
季羨林
作者————母親————我們
悔————苦—————孝
《永久的悔》教案4
一、教材分析
這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
二、教學(xué)思路
根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少并本文的特點(diǎn)，我通過引、讀、思、品、寫五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實(shí)自然、在日常絮語中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。
三、教學(xué)流程
(一)引(延伸課外，認(rèn)識(shí)作者)
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。
2、教師結(jié)合課文注解簡(jiǎn)要介紹作者。
(二)讀(朗讀課文，理解文意)
1、學(xué)生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標(biāo)出生字生詞，查字典解決。
2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。
3、教師設(shè)問：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢?
學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。
(三)思(獨(dú)立思考，各抒己見)
思考下列問題，現(xiàn)場(chǎng)回答：
1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??
2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?
3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內(nèi)容?為什么這樣寫?
(四)品(品味精彩，積累感悟)
1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。 (教師做示范，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞)
例：在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時(shí)的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。
歸納妙點(diǎn)：
1、文章語言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。
(五)寫(反饋檢查、學(xué)以致用)
1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思，學(xué)生寫出本詞)
2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語句寫出你的感受。
3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。
要求：
1、自擬題目
2、親身經(jīng)歷，情感真摯。
教學(xué)反思
本案例體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
通過獨(dú)立閱讀理解課文、學(xué)習(xí)詞語。在比較閱讀中，小組的互動(dòng)，促使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。
2、注重人文精神的培養(yǎng)。
“文以載道”，這是古今大學(xué)問家所提倡的。讀文章重要的`是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點(diǎn)。通過文章的閱讀，領(lǐng)悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。
3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。
聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進(jìn)行概括性聽寫，既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，同時(shí)達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
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