5黃河頌教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的5黃河頌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　1．朗讀課文，感受黃河的形象與魅力，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

　　2．揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學會做批注。

　　3．把握詩歌的語言特點，體會直接抒情的表達效果。

　　一、導入新課

　　播放導入視頻。

　　同學們剛剛所看見的，是著名的作曲家冼星海為《黃河大合唱》譜曲的選段，為何他在看到詩稿時如此激動？為何黃河在一個中國人眼中有如此魅力？也許，讀了《黃河頌》一文，你能獲得啟示。

　　二、教學新課

　　目標導學一：了解創(chuàng)作背景，有感情地朗讀詩歌

　　作者背景：光未然(1913—20xx)，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1936年抵達上海，參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

　　創(chuàng)作背景：光未然寫這首詩歌時，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。

　　探究：請同學們初步朗讀詩歌，并結(jié)合歷史創(chuàng)作背景，談?wù)勗撊绾卫首x本篇詩歌。

　　明確：(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！笨傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　總結(jié)：既要讀出對黃河熱愛贊頌的深情，又要讀出黃河奔流的氣勢。

　　朗讀活動：

　　1．四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2．請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己的朗讀來表達意見。

　　目標導學二：由朗讀到理解，整體感受詩歌內(nèi)容

　　一首詩擁有莫大的感染力，也依賴于它文本的語言組織，讓我們嘗試解析文本語言，深入把握文本內(nèi)容，感受其感情是如何寄托于全詩的。

　　1．全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　　明確：內(nèi)容是贊揚黃河精神——偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　2．歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫？哪一個詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　明確：對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開；由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(展示黃河流向地圖)

　　3．詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

　　明確：黃河的自然特點、地理特征，黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。

　　素材補充：

　　(1)中華文明發(fā)源于黃河流域，大約在80萬年前，我國著名的藍田猿人就生活在今天的陜西省藍田縣公王嶺一帶。此外，陜西的大荔人、山西的丁村人、內(nèi)蒙古地區(qū)的河套人等，都證明了從遠古時代起，中華民族的祖先就已在黃河流域從事生產(chǎn)活動了。而先秦時期中央政權(quán)誕生在黃河流域，中國文字也產(chǎn)生在黃河流域，諸此史實充分說明了華夏文明發(fā)源于黃河流域。

　　表現(xiàn)特征：古國發(fā)源地；歷史故事上演。

　　(2)中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長河，中國第二長河。呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省(自治區(qū))，最后流入渤海。

　　表現(xiàn)特征：像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上。

　　(3)黃河屬太平洋水系。干流多彎曲，素有“九曲黃河”之稱，河道實際流程為河源至河口直線距離的2.64倍。黃河支流眾多，從河源的瑪曲曲果至入�？�，沿途直接流入黃河，流域面積大于100平方公里的支流共220條，組成黃河水系。支流中面積大于1000平方公里的有76條，流域面積達58萬平方公里，占全河集流面積的77%；大于1萬平方公里的支流有11條，流域面積達37萬平方公里，占全河集流面積的50%。較大支流是構(gòu)成黃河流域面積的主體。

　　表現(xiàn)特征：一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。

　　4．詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女要像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

　　目標導學三：欣賞詩歌之美，感受直接抒情的魅力

　　1．歌詞中反復出現(xiàn)的“��！黃河！”有什么作用？

　　明確：“啊！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　2．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：黃河是中華民族的發(fā)源地，是偉大堅強精神的發(fā)祥地；黃河天險在地理位置上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　3．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個擬人句，把黃河當作一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。如此巨人，“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了氣勢磅礴、銳不可當?shù)臍舛群土α�，正足以激發(fā)民族的斗志。

　　4．詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？

　　明確：親切、自然、直抒胸臆。

　　5．詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅強”出現(xiàn)兩次是否重復？為什么？

　　明確：否。這里運用了反復的修辭，增強了所表達的情感。表達了中華兒女有著堅強不屈、斗爭到底的民族精神。

　　6．請你根據(jù)上述探究，總體說說本文的語言特點與風格。

　　明確：本文是一篇直接抒情的文章，風格豪放，氣勢磅礴，表達了對黃河的贊頌與熱愛。之所以如此，正是綜合用運了感嘆詞、呼告、反復等手法，才產(chǎn)生了強烈的情感表達效果。此外，本文節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，讀來錯落有致；在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，文本注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美。

　　課堂小結(jié)：《黃河頌》以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　再次有感情地朗讀《黃河頌》。

　　播放《黃河大合唱》歌唱選段，學習歌唱《黃河頌》。

　　三、板書設(shè)計

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河、頌黃河學習黃河精神

　　可取之處1.借助美讀。所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情地朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　2．借助音樂。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　不足之處1.對于詩歌，尤其是現(xiàn)代詩的賞析，在課堂上學生很難主動融入。

　　2．因為時間有限，課堂有些環(huán)節(jié)引導不夠，還是以老師講授為主。

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