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滄海日出試講教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的滄海日出試講教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象？（日出時(shí)的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略“滄海日出”的神奇壯麗……（教師板書：滄海日出）
教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？
學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？
學(xué)生：我想知道作者將帶我們?cè)谑裁吹胤娇慈粘觯?/p>
學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？
教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著問題速讀課文。
教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？
學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。
學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。
學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景色。
教師板書看日出日出前日出時(shí)日出后
教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？
學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時(shí)（4-5）日出后（6-7）
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。
教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。
教師：（出示曉星殘?jiān)?看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)思考下列問題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容？③作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？
學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，"四點(diǎn)鐘還不到"、"天還很黑""曉星殘?jiān)?"雨后黎明"等詞語都可以說明時(shí)間是在黎明。
學(xué)生："曉星殘?jiān)?一詞可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。
學(xué)生：從"四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來"可以體會(huì)作者由于急于看日出而很早便起床的急切心情。
教師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。
三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
學(xué)生：注意欣賞好的詞句。
教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。
學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報(bào)。）
學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。
教師：你說得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）
教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。
學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷f巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)
學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺，所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）
教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？
學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）
教師：還有哪些語句的意境也是很美的？
學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。
學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學(xué)生讀）
教師：同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸?/p>
四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。
教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。
教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。
賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過程。
1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？
2、作者描寫了哪些具體景物？
3、這些景物是如何變化的呢？
4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語？
品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情
1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？
2、你又是如何體會(huì)得到的呢？
誦：聲情并茂地朗誦課文。
�。▽W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）
學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)啤⒊啃�、霞光以及被霞光映照的大�！?/p>
學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。
教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。
教師：面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢？
學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。
（教師板書：柔和明快）
教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？
學(xué)生：此時(shí)“四周靜極了”，還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”、“安靜”、“寧靜”……來形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>
學(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。
教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）
教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
教師：（出示朝霞變色動(dòng)畫過程）你能不能為動(dòng)畫配上解說？（多指幾人)
學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。
教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會(huì)一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：“啊”字讀得較輕較慢，使人感到深情；“美”和“壯觀”讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。
教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們?cè)囎x兩遍�。ㄔ囎x后，師生齊讀）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段）
教師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？
學(xué)生：課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。
學(xué)生：這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。
學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。
教師：請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）
四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
五、總結(jié)全文
教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對(duì)這如同仙境般的美景，些時(shí)些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實(shí)在太美了。）這句話最足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）
板書設(shè)計(jì)滄海日出
日出前柔和明快
弧形金邊
看日出日出時(shí)猛地一跳美麗壯觀
金光鋪路
日出后縹緲仙境
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