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二年級語文下冊《化石魚》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的二年級語文下冊《化石魚》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級語文下冊《化石魚》教案1
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，知道化石魚是小魚的祖先。產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣
2、有語氣地朗讀課文，注意常用標點符號的用法。
3、學習“答”“案”兩個生字，正確、規(guī)范地書寫。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。學習兩個生字。
教學難點：
理解河公公的話。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課《化石魚》。在上節(jié)課我們初讀了課文，還認識了一些生字朋友，這些由生字組成的詞語你記住了嗎？（課件出示：原來、祖先、所有、一塊化石）快點和他們打個招呼吧！
二、新課：
1、理解“附近”一詞
這些生字寶寶大家掌握的真不錯，那你還記得嗎？課文中說誰在誰的附近游來游去？（課件出示化石魚圖片）這就是那條化石魚，小金魚會在哪游�。恐该角懊嬷敢恢�。這些地方都離化石魚很近，我們就說這些地方是化石魚的附近。（課件演示）你能用“附近”說一句話嗎？
2、整體感知課文內(nèi)容
老師這里還有些生字寶寶也想和大家教朋友，你們能叫出他們的名字嗎？（課件出示：稀奇、附近、答案、假魚）你能用上這幾個詞說說課文講了一件什么事情嗎？（課件出示思考題）把你的'想法告訴你的小伙伴。個別說說。
3、理解小金魚的話
�、僬n文從第一到第幾自然段是在寫小金魚以為化石魚是假魚。
�、谡埬隳x1―5自然段，想一想小金魚剛開始看到化石魚覺得怎么樣？你是從哪里知道的，能讀給大家聽嗎？
�、邸跋∑妗笔鞘裁匆馑�？你能通過朗讀的方式把小金魚的這種感受表達出來嗎？
�、苄〗痿~越看越覺得稀奇，那它會想些什么呢？
�、菥褪茄�，小金魚覺得很稀奇，開始它以為化石魚是假魚，它對化石魚說了什么？默讀2―5自然段，用“————”畫出小金魚說的話。把你畫到的讀給同桌聽。
�、弈菞l小金魚來問問？
�、哒埓蠹艺罩聊蛔x一讀，想想使用了哪些標點符號，（課件出示標點符號）你能讀出這些標點符號嗎？自己試試。
�、嗾l來問問，一起問問。
�、嵝〗痿~為什么這么問？
⑩它有這么多小問號，它覺得很稀奇，你還可以用哪個詞說明小金魚的心情？帶著這種心情讀讀。
�。�11）你們就是美麗的小金魚，好奇地問問
4、體會化石魚一動不動
①小金魚為什么覺得化石魚是假魚讀2―5自然段找找答案。
�、谧约鹤x讀邊讀邊想你讀懂了什么。
�、塾媚愕睦首x告訴我們化石魚一動不動。（課件出示化石魚的反映）
④想想這幾句有沒有相同的地方。（課件演示）你能換一個詞嗎？
�、菰僮x讀讓老師聽的更清楚。
⑥難怪小金魚以為它是假魚，我們再讀讀2―5自然段，女孩子讀小金魚，男孩子讀化石魚，老師讀旁白。
5、理解河公公的話
�、傩〗痿~找到的答案是正確的嗎？它是怎么知道的？默讀6―9自然段，用“~~~~~”畫出河公公說的話。請你學著河公公的樣子讀讀。
�、谙瓤春庸倪@段話（課件出示）自己讀讀，說說你讀懂了什么？
�、邸白罾献罾稀蹦愀惺艿绞裁矗浚ㄕn件演示）你能把這種感受讀出來嗎？河公公是老爺爺他的話應(yīng)該怎么讀，自己試試。
�、芎庸�說了些什么？這次你又讀懂了什么？
�、菟膬|有多長？（板書400000000）你有什么感受？再讀讀。
①個別讀，你為什么這么讀？第一句后面是什么符號？后面還有逗號和句號，請你讀出停頓。
②這次小金魚找到答案了嗎？化石魚究竟是誰？
�、畚覀冊僮x讀6―9自然段，女孩子扮演小金魚，男孩子扮演河公公，老師讀旁白。
�、苄〗痿~們，你們怎么那么高興呀？大家再讀讀小金魚的話，分享一下它的快樂。
6、課外拓展
小金魚看著化石魚越看越覺得有趣，它要把這件事告訴它的朋友，看，它的朋友來了。（課件演示）小金魚們快點講給你的朋友們聽吧！
7、學習“答、案”
�、傩〗痿~高興地游走了，把“答、案”兩個字留給了我們。（課件出示兩個字）你怎么能記住這兩個字呢？
�、谠趺磳懖拍馨堰@兩個字寫好看呢？寫好哪幾筆就能做到上蓋下，下托上呢？
�、劢處煼秾憣W生書寫練習。
三、教學小結(jié)：
說說你的收獲、
二年級語文下冊《化石魚》教案2
教學目標：
1、復習本課10個生字及指定詞語，寫好“答案”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。
3、知道化石魚是魚類的祖先，激發(fā)探索自然的奧秘。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中，注意標點符號的用法，體會不同標點表達的語氣不同。
教學難點：
1、體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。
2、在田字格中正確、端正地寫好“答案”二字。
教學流程：
一、復習導入，整體感知�！綪PT使用】
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《化石魚》，一起來讀讀課題。
1、復習詞語。
師：文中的詞語是不是都認識了呢？讓我來考考你。
�。�1）出示：巖石（齊讀）圖片出示：一（）巖石――師：快看看，怎么填��？
�。�2）出示：原來、所有、祖先、四億多年師：這一次會有4個詞語一下子都跳出來，請你和同桌互相檢查一下，看誰全能讀正確？師：全對的請舉手，真棒！
（3）出示：附近、稀奇、假魚、答案師：我這里還有一些詞語呢，它們不僅筆畫多而且還容易讀錯！你們可要睜大眼睛仔細看啊。
�、俑浇簬煟核鼈兌际菐茁�？（非常好！）一起讀“附近”師：哪條小金魚，愿意游到我的附近啊？――這條小金魚，快游過來吧�。ㄕ媸且粭l可愛的小金魚）師：通過它的表演，我明白了，原來附近就是周圍的意思啊！快和你附近的同伴讀讀這個詞。
②稀奇：男生讀讀這個詞。
�、奂亵~：女生讀讀這個詞。
④答案：一起讀。師：真棒！上節(jié)課學習的詞語全都認識了。
2、整體感知�！景装迨褂谩�
師：課文講了一件什么事情呢，上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這個小故事了，現(xiàn)在請你再好好讀讀，一會兒看誰能夠清楚地說給大家聽。
（1）自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？
�。�2）選擇詞語說說課文意思。
師：還記得它們嗎？誰能用上這些詞語，來說說這篇課文講了一件什么事情？同桌之間先試著說一說。（指名說說）
�。�3）理解“稀奇”。師：當小金魚看到化石魚的時候為什么會覺得“稀奇”��？
二、感悟課文2―5段。
師：看到這樣少見的奇怪的魚，小金魚都和它說了些什么呢？快讀讀課文2―5段，用橫線畫出小金魚說的話。
1、學生自讀課文2―5段，用橫線畫出小金魚的話。
2、學生反饋。
3、指導朗讀：
�。�1）出示：你是誰呀？為什么不和我一起游？
�、伲ㄖ该x）哪條小金魚快來說說，第一次你是怎么問的'？聽出來了，你感到很奇怪。
�、冢ㄐ〗M讀）這組的小金魚也來問一問。
③（同伴讀）看看這兩句話都是什么標點？對呀，小金魚從來沒見過這么奇怪的魚，所以想問個明白，快和你附近的同伴互相問問。
�、埽R讀）大家一起來問問。師：盡管你們都想問個明白，可是化石魚……
�。�2）出示：你是誰呀？叫什么名字？
①（自己練讀）那你們又問它什么了？這一次和上一次的語氣一樣嗎？從哪知道的？
②（指名讀）強調(diào)“一定”是呀，小金魚可不僅僅是想問個明白了，它這一次是一定要打聽清楚，因為它的好奇心越來越強了，那該怎么打聽呢？你是一定要打聽清楚嗎？我可沒有聽出來啊。（范讀）
�、郏R讀）大家一起來打聽清楚吧。師：小金魚快告訴我，當你問完化石魚的時候它是什么樣子�。�
�、埽ㄓ螒蝮w會）聽你這樣一說，我想到了一個游戲：木頭人。我們一起來玩吧。
⑤（齊讀）我剛才看到好多同學還真是一下也不動，想想自己剛才的樣子，化石魚是不是也像你們一樣只堅持了很短的時間呢？對！化石魚是始終一下也不動，該怎樣讀它當時的樣子呢？
�。�3）結(jié)合板書小結(jié)化石魚是假魚的原因。師：你們問了化石魚兩次，它始終是一下也不動。遇到這樣的魚，你心里在想些什么�。浚ㄉ�1：這條魚怎么和我見過的魚不一樣��？生2：這條魚的尾巴怎么不擺啊……）
�。�4）出示：哈哈！我知道啦，原來是一條假魚。
�、伲R讀）所以這時你說……
②（同伴讀）快看看這是什么標點？那該怎樣讀啊？快和附近的同伴讀一讀。
�、郏R讀）我已經(jīng)看到小金魚高興的表情了，我們一起來高興地讀一讀。
�。�5）檢驗學生了解情況，進行說話訓練。
�、倬毩暋耙驗椤浴钡木涫�。師：我來采訪一下，小金魚，你們?yōu)槭裁匆詾榛~是假魚��？用上“因為……所以……”來說一說。
�、谛〗Y(jié)學生語言。
師：哦，我明白了，因為你們沒有見過這樣奇怪的魚，所以你們以為化石魚是假魚。是這樣嗎？
三、感悟課文6―9段。
師：可是為什么后來又說它是真魚呢？
1、學生自讀課文，用橫線畫出小金魚的話，用曲線畫出河公公的話。師：河公公又和這條好奇的小金魚之間說了些什么呢？請你繼續(xù)讀讀6―9段，用橫線畫出小金魚的話，用曲線畫出河公公的話。
2、學生反饋。
3、讀懂河公公的話。
�、僮约鹤x讀河公公說的話，想想你知道什么了？預設(shè)：不是假魚是真魚――真是會讀書的好孩子。它是小金魚的祖先――看來你讀懂了河公公的話。它是小金魚最老最老的爺爺――這最老最老的爺爺距今已經(jīng)有多少年啦？――看來你們都明白了河公公的話了。
�、冢R讀）快把河公公的話讀給大家聽聽。
�、郏信茸x）想想河公公這么大的歲數(shù)了，它的話應(yīng)該怎樣讀�。磕猩x讀，女生再讀讀。恩，有點河公公的意思啦。
�、埽ㄍ婪纸巧x）同桌之間一個當河公公，一個當小金魚，互相讀讀它們的話。
⑤（小組展示讀）哪組給大家讀讀。
4、看視頻了解。師：河公公的話到底是不是真的呢？讓我們一起來看一段視頻，了解一下。
5、小結(jié)：原來河公公說的都是真的，小金魚找到正確的答案啦，這距今四億多年的化石魚就是它的祖先。
四、學習10段。
師：此時，小金魚望著這條化石魚越看越覺得有趣，它要把這件事情告訴所有的朋友。
五、回顧全文。
師：多有趣��！讓我們再來好好地讀讀這篇課文吧。
六、指導書寫。
師：小金魚終于找到了的答案，真是一件開心的事情，讓我們一起來寫寫這兩個生字吧。
1、自學筆順。同桌之間一起說說這兩字的筆順。
2、集體書空檢查筆順。右手書空，我們一起說一說。
3、強調(diào)注意地方。想把這個字寫漂亮，有什么需要提醒大家的呢？
4、師范寫。有了你們的提醒，我想這兩個字一定會些漂亮的。
5、學生描紅一個，寫一個。自己描紅一個，寫一個。
6、反饋評價。
7、自己再書寫一個，同學之間互評。
七、板書設(shè)計。
尾巴不擺
化石魚眼睛不動有趣祖先
嘴巴不張
二年級語文下冊《化石魚》教案3
教學要求：
學會10個生字（含1個多音字）。抄寫指定的詞語。能夠用“附近”寫一句話。在朗讀課文時，注意常用標點符號。知道化石是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
教學重點：
1、學會10個生字（含1個多音字）。
2、能夠用“附近”寫一句話。注意常用標點符號。
3、激發(fā)學生探索自然界奧秘的興趣。
教學難點：
理解化石的形成，把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。
教學時間：2課時
第一課時（5月10日，星期四）
教學目標：
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容。學習生字。靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。在田字格里正確書寫。
教學重點：
靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
教學難點：
在田字格里正確書寫。
教學過程：
一、復習（認讀）：
1、央付王取走此角希
2、土字旁左耳旁提手旁單人旁
二、導入課文：
1、讀課題。
2、同學們，讀了課題你想提出哪些問題？
�。▽W生結(jié)合課題質(zhì)疑）
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文，不認識的字讀準拼音，不好讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語讀一讀：
巖石附近稀奇嘴巴有趣
3、在課文里這些詞語你還能讀準確嗎？請同學們再讀課文，要做到正確、流利。
4、標然段的序號。分自然段讀課文，大家評議，糾正字音。
四、學習生字：
1、出示卡片，抽讀生字。
快附擺弄嘴億稀趣巖
2、你用什么方法記住這些字？想一想。再不會的要看一看筆順格來學習。
3、全班交流學習情況，比一比，誰的方法最簡單。
重點指導：
嘴趣附擺
4、指導書寫。
教師范寫：“嘴”此與角的占格。
“附”左中右的占格。
“擺”，左邊要窄些，右邊稍寬。
5、生描一個寫兩個，描時注意筆畫的起止位置。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、讀課文。
教學反思：在學習生字的過程中，要求學生圈一圈不認識的字，在圈字的過程中，以學生個人識字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學習氛圍。實踐證明，這一步很重要，學生在寬松的學習氣氛中解除了閱讀的顧慮。復習了熟字，還提高了識字的興趣。
板書設(shè)計：
17、化石魚
嘴趣附擺
第二課時（5月11日，星期五）
教學目標：
在學習課文的過程中，理解感悟，知道化石是魚類的祖先，體會自然界的奧秘有很多，產(chǎn)生探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。
教學重點：
激發(fā)探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。
教學難點：
理解化石的形成。
教學過程：
一、鞏固練習：
1、抽讀生字。
2、讀詞語。
jia(假山)
3、假
jia(假日)
二、朗讀課文感悟：
1、輕聲讀課文，想一想這課文主要寫的是什么？
學生讀后回答，板書：化石魚
2、你喜歡這只化石魚嗎？為什么？再默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
1)學生默讀、想、畫。
2)說說自己為什么喜歡小魚？（好問，打破沙鍋問到底。）,并讀出有關(guān)的自然段。說一說自己的想法。感悟小魚、愛觀察、好問的。
�。�1出示句子指：
河公公笑著說：“你的爺爺?shù)腵爺爺又是誰呢？就是這條化石魚，到現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了�！�
�。�2指第2——9自然段，體會小魚的愛觀察，好問的過程。
�。�3說說自己看到的有趣的事。
三、讀讀自己最喜歡的自然段，要讀出語氣，在小組內(nèi)讀聽。
四、分角色讀課文。
五、用“附近”寫一句話。
六、學習剩下的生字
七、作業(yè)：
1、抄寫詞語，
2、抄寫自己喜歡的句子。
教學反思：二年級的學生對課文中的化石魚產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于這一課含有一些自然科學知識在里面，我在備課時進行了充分地準備。我不但查閱了書，還上找了有關(guān)的圖片和資料。盡管是這樣，在課上我依然有很多問題，不能回答或是不能肯定回答給學生。學生的探究興趣如此之高，而我作為一名老師不能給學生想知道的答案，課堂陷入了一種尷尬境地。在學生面前不懂裝懂，給學生不準確的信息，我決對不能這樣做。此時，我的心中由忐忑不安逐漸轉(zhuǎn)為了平靜，把這些問題拋向了學生。帶著求知的渴望，孩子們課下去看書、問家長。再到語文課時，孩子們經(jīng)過了交流—提問—再交流的過程。整節(jié)課可以用“痛快”二字來形容。課后，我進行了深刻地反思，有以下幾點感想：1、教師要有淵博的知識，才能滿足學生的學習需求。2、不能小視學生，教師要大膽放手。3、學做充滿智慧的教師。
板書設(shè)計：
17、化石魚
發(fā)現(xiàn)——爺爺?shù)臓敔敗膬|多年——（形成）化石
二年級語文下冊《化石魚》教案4
教學目標：
1、朗讀詩歌，體會作者的情感。
2、分析化石魚前后的形象，體會詩歌的主旨。
3、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。
教學重點：
1、分析魚化石前后的形象，體會詩歌的主旨。
2、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。
教學難點：
1、分析魚化石前后的形象，體會詩歌的主旨。
2、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。
教學方式：
誦讀式、討論式
教學媒體：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程：
一、組織教學
化石魚，英文名稱[ichthyolite]、魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。
①很久很久以前（大概幾億年前），江河湖海中生活著魚。
�、隰~死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。
�、劢�(jīng)過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾
在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的'東西，且十分堅硬，這就是“化石魚”。
二、導入新課
三、檢查預習
四、作家作品
艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪（é）加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河――我的保姆》《艾青詩選》。
五、新課學習
艾青的《化石魚》是一首哲理詩。艾青從魚化石中獲得了從親歷的特殊體驗中所總結(jié)的慘痛的人生教訓，具有很強的現(xiàn)實意義，并且通過象征手法，用鮮明生動的意象、樸素平凡的語言，道出了最普通、最基本的人生哲理。
1、全詩共7個段落，在詩意上可分為幾部分？
全詩共七節(jié)，在詩意上可分三部分。
第一部分第一層（第1節(jié)）寫魚的生命之舞
第二層（2節(jié)）寫魚生命毀滅的悲劇。
第二部分（3、4、5節(jié)）寫魚化石的形態(tài)。
第三部分（6、7節(jié)）寫詩人從魚化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。
2、研討
第1節(jié)：找出詩中描繪魚在形成化石之前的形象的詞語，這與下文有何關(guān)系？
第2節(jié)：采用“你”的第二人稱，詩人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換；如何理解“失去自由”？
第3節(jié)：魚化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
第4節(jié)：后兩句該如何理解？“沉默”“不能動彈”魚的感受？
第5節(jié)：簡析“聽不見浪花的聲音”。
第6節(jié)：凝視中感悟到什么？
第7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？
3、總結(jié)，同時簡介寫作背景。
1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了。詩人從社會上消逝了。到1978年，詩人復出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下，詩人在魚化石上找到了流溢之口。魚化石的形象和詩人心中的思緒相撞擊，使詩人產(chǎn)生了靈感。因為魚化石的形象能極貼切地表達詩人的思緒。當然，要通過魚化石來表達自己的思緒，要表達得生動感人，不僅要對自己內(nèi)心的思緒有準確把握，還要對魚化石的形象有準確把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來。而詩人正是具有這種把握能力的高手。
六、課堂總結(jié)
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結(jié)合起來，抒發(fā)對生活對生命對人生的真知灼見。具體到本詩則是用哲理性的詩句統(tǒng)領(lǐng)全篇，使象征性更加明朗；同時又用富于啟示性和暗示性的生動意象和鮮明形象，拓展讀者的思維空間，引導人們探索生命的意義、人生的真諦。
2、借物喻人3對比手法
七、課堂鞏固
八、布置作業(yè)
教學鞏固：
1、第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活，這對后文有何作用？
2、第四、五節(jié)詩的含義是：魚化石失去了，不得一才沉默；魚化石失去了，不得已才靜止不動。其內(nèi)心極為。
3、縱觀全詩，點明中心意思的是哪一節(jié)？
4、這首詩告訴了人們怎樣的生活哲理？
5、全篇寫法怎樣？
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